司燕紅

摘要：當(dāng)前我國(guó)綜合國(guó)力不斷提升，國(guó)際地位不斷穩(wěn)固，外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)越來(lái)越成為一種潮流和時(shí)尚。在此背景下，我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)得到了空前發(fā)展，與此同時(shí)，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)電視節(jié)目應(yīng)運(yùn)而生，進(jìn)一步推動(dòng)了我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展和中國(guó)文化的傳播。本文將以央視、中國(guó)黃河電視臺(tái)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)節(jié)目為例，就對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)電視節(jié)目的特點(diǎn)進(jìn)行分析，旨在為推動(dòng)電視漢語(yǔ)教學(xué)和文化傳播提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué);電視節(jié)目;文化傳播

電視漢語(yǔ)教學(xué)節(jié)目的播出開啟了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的全新模式。通過(guò)電視媒介，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者能夠體驗(yàn)到更加真實(shí)、生動(dòng)、有趣的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)中國(guó)文化的傳播。以中國(guó)黃河電視臺(tái)為例，近些年先后推出了《時(shí)尚口語(yǔ)》、《天天漢語(yǔ)》、《賞劇說(shuō)句》、《漢字三人行》等漢語(yǔ)教學(xué)欄目，通過(guò)采用靈活多樣的節(jié)目形式，從不同的漢語(yǔ)文化視角切入，為不同國(guó)家、不同層次的海外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供了學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言、了解中國(guó)文化的平臺(tái)和窗口。但由于節(jié)目策劃及制作起步較晚、節(jié)目經(jīng)費(fèi)有限等原因，在實(shí)踐操作中仍存在一定不足。因此，應(yīng)加強(qiáng)節(jié)目的改進(jìn)與優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)電視節(jié)目文化傳播的最大化。

一、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)電視節(jié)目特點(diǎn)

（一）受眾的普遍性與大眾性

電視媒體直觀、生動(dòng)的媒介屬性，使它越來(lái)越成為受歡迎的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的輔助方式。在順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的背景下，電視漢語(yǔ)教學(xué)節(jié)目，通過(guò)先進(jìn)傳播技術(shù)及手段向受眾傳播語(yǔ)言文化。其受眾群體面向全體大眾，就像“沒(méi)有圍墻的學(xué)?！保鼙娍梢噪S時(shí)隨地進(jìn)行漢語(yǔ)學(xué)習(xí)。同時(shí)，電視漢語(yǔ)教學(xué)節(jié)目形式靈活多樣、內(nèi)容生動(dòng)有趣，吸引了大量對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣的社會(huì)大眾。

（二）節(jié)目?jī)?nèi)容的文化性

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)電視節(jié)目實(shí)現(xiàn)了電視媒體與語(yǔ)言教學(xué)、文化傳播的有效結(jié)合，促使?jié)h語(yǔ)文化在國(guó)際傳播中不斷發(fā)展。盡管對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)電視節(jié)目興起較晚，但在近幾年的節(jié)目制作中已然逐步完善。以央視節(jié)目《快樂(lè)漢語(yǔ)》為代表的漢語(yǔ)教學(xué)電視節(jié)目不斷推陳出新，包括中國(guó)黃河電視臺(tái)的《時(shí)尚口語(yǔ)》、《天天漢語(yǔ)》、《漢字三人行》、《賞劇說(shuō)句》等漢語(yǔ)教學(xué)欄目，播出以來(lái)受到海外觀眾的廣泛歡迎。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)電視節(jié)目從策劃之初就高度重視文化教育與語(yǔ)言教育的無(wú)縫融合，語(yǔ)言、文化兩者之間本身關(guān)系緊密，同時(shí)相輔相成，語(yǔ)言作為文化的基礎(chǔ)傳播載體，文化作為語(yǔ)言的核心內(nèi)涵，兩者相互融合與滲透，只有將二者統(tǒng)一才能發(fā)揮語(yǔ)言價(jià)值，促進(jìn)文化傳播。

（三）傳播形式的交際性

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)電視節(jié)目雖然側(cè)重語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)，但明顯區(qū)別于傳統(tǒng)的課堂知識(shí)教學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)中以多樣化形式進(jìn)行傳播和教育，以充分吸引和滿足漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的需求。在節(jié)目制作與傳播形式中，情景劇形式為最常見(jiàn)和最受歡迎的形式之一，除此之外還包括比賽形式、紀(jì)錄片形式等。通過(guò)各種形式滿足不同漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的需求，提升其語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。無(wú)論哪種形式其根本目的都在于對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者社會(huì)交際能力的培養(yǎng)，滿足學(xué)習(xí)需要。除此之外，在滿足傳播交際性特點(diǎn)的同時(shí)，還要體現(xiàn)節(jié)目的趣味性，通過(guò)更加形象直觀的教學(xué)內(nèi)容使學(xué)習(xí)者放松心態(tài)，在愉快的環(huán)境中高效學(xué)習(xí)。

（四）受眾逐漸呈現(xiàn)分眾性

當(dāng)前對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)節(jié)目已然是越來(lái)越完善，為提高節(jié)目傳播效果，達(dá)到更加理想的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)受眾群體的劃分越來(lái)越精細(xì)。例如，為了滿足不同層次的漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，將漢語(yǔ)教學(xué)節(jié)目的內(nèi)容進(jìn)行了分層設(shè)計(jì)，使得傳播對(duì)象呈現(xiàn)出分眾化趨勢(shì)，包括兒童電視漢語(yǔ)教學(xué)節(jié)目、初學(xué)者漢語(yǔ)節(jié)目等。以兒童電視漢語(yǔ)教學(xué)節(jié)目為例，更側(cè)重漢語(yǔ)教育與情景劇的融合設(shè)計(jì)，通過(guò)情景劇或動(dòng)畫形式等，幫助兒童更快進(jìn)入到語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中，通過(guò)潛移默化影響達(dá)到學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的目的。

當(dāng)前我國(guó)諸多對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)電視節(jié)目中，央視的《快樂(lè)漢語(yǔ)》為最權(quán)威節(jié)目，其受眾的分眾性也十分顯著，包括初級(jí)、中級(jí)以及高級(jí)三個(gè)等級(jí)，以滿足漢漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言需求，并從易到難設(shè)計(jì)了不同形式的學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足更多層次語(yǔ)言水平學(xué)習(xí)者的需求。

二、優(yōu)化對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)電視節(jié)目，促進(jìn)語(yǔ)言及文化傳播

為更好地促進(jìn)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)電視節(jié)目的發(fā)展，促進(jìn)漢語(yǔ)語(yǔ)言及中國(guó)文化的傳播，要注重對(duì)節(jié)目的優(yōu)化，對(duì)當(dāng)前存在的不足之處加以改進(jìn)，下面從節(jié)目?jī)?nèi)容、節(jié)目難度和時(shí)間等角度提出改進(jìn)策略。

（一）強(qiáng)化電視節(jié)目?jī)?nèi)容的互動(dòng)性

在當(dāng)前的電視節(jié)目發(fā)展中，高度重視與受眾的互動(dòng)性已成為大家的共識(shí)。通過(guò)對(duì)受眾參與度的把握，能夠更全面的掌握節(jié)目的播出效果及改進(jìn)方向，所以在節(jié)目設(shè)計(jì)中要不斷優(yōu)化互動(dòng)環(huán)節(jié)，避免將互動(dòng)流于形式。由于我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)電視節(jié)目發(fā)展較晚，因此可以積極借鑒國(guó)外教學(xué)節(jié)目?jī)?yōu)勢(shì)，尤其是與受眾互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。例如，在節(jié)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)上可以讓學(xué)習(xí)者以打電話、發(fā)郵件、微博、微信等形式參與節(jié)目話題互動(dòng)，或者對(duì)節(jié)目某些環(huán)節(jié)的編排、設(shè)計(jì)提供建議。

節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)的觀眾設(shè)置也可以進(jìn)行一定調(diào)整，以提高節(jié)目的互動(dòng)性。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)電視節(jié)目的節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)，可以多邀請(qǐng)一些外國(guó)留學(xué)生，或是中國(guó)工作和生活的外國(guó)人，在這樣的現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境中能夠使?jié)h語(yǔ)學(xué)習(xí)者們更好的進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，也有利于節(jié)目組對(duì)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)效果的把控。在節(jié)目錄制過(guò)程中或節(jié)目錄制完成后，可以邀請(qǐng)外國(guó)觀眾對(duì)節(jié)目進(jìn)行討論，對(duì)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題以及節(jié)目中存在的疑惑進(jìn)行解答，并總結(jié)具有代表性的問(wèn)題，在下期節(jié)目予以提出和講解，這對(duì)節(jié)目長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也有著重要作用。

（二）統(tǒng)一節(jié)目?jī)?nèi)容的難易程度

由于語(yǔ)言差異、文化差異等，在進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中會(huì)由于對(duì)文化內(nèi)容設(shè)計(jì)與編排差異導(dǎo)致節(jié)目?jī)?nèi)容難易程度不統(tǒng)一，而過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)難的節(jié)目?jī)?nèi)容都不利于學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。例如較為典型的兩個(gè)漢字“愛(ài)”和“家”，是央視對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)電視節(jié)目《快樂(lè)英語(yǔ)》中出現(xiàn)的兩期節(jié)目主題設(shè)計(jì)。其中“愛(ài)”字的主題學(xué)習(xí)中學(xué)員表示較容易理解，因此現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)及討論氛圍都較為熱烈，并發(fā)表了個(gè)人的見(jiàn)解和相關(guān)故事。但在“家”字的學(xué)習(xí)中提出親屬稱謂的叫法，通過(guò)語(yǔ)言專家詳細(xì)解釋后仍有較多學(xué)員不能理解，這就是教學(xué)內(nèi)容難度較大，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法深入理解，容易影響學(xué)習(xí)效果。所以在今后的節(jié)目設(shè)計(jì)中要注重節(jié)目?jī)?nèi)容編排整體難易程度的統(tǒng)一，盡量通過(guò)簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)語(yǔ)言完成，避免出現(xiàn)相對(duì)復(fù)雜語(yǔ)言，減少學(xué)習(xí)者的壓力，提高學(xué)習(xí)效果。

（三）根據(jù)節(jié)目增加相適應(yīng)的教材或翻譯版本

高水平對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)電視節(jié)目?jī)?nèi)容十分豐富，可以作為受眾良好的視聽(tīng)教材，所以可根據(jù)節(jié)目實(shí)際情況及學(xué)習(xí)者的需要增加配套教材或翻譯版本，滿足世界各地漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的需要。通過(guò)合適教材的搭配有利于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效率的提升，也有利于學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言文化的深入研究，促進(jìn)文化傳播。另外，關(guān)于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)電視節(jié)目語(yǔ)言翻譯，可以從幾個(gè)語(yǔ)言版本進(jìn)行，如日語(yǔ)、漢語(yǔ)、德語(yǔ)等，并將翻譯版本放在對(duì)應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)上，滿足不同母語(yǔ)國(guó)家漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者需求。

三、結(jié)束語(yǔ)

本文基于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)電視節(jié)目的特點(diǎn)進(jìn)行分析，并明確教學(xué)節(jié)目對(duì)促進(jìn)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)及中國(guó)文化傳播的作用。為更好促進(jìn)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)發(fā)展，促進(jìn)文化傳播，要不斷完善節(jié)目制作內(nèi)容、教學(xué)形式等方面。在今后對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)電視節(jié)目的制作及策劃中，要不斷提高其整體質(zhì)量，并引入最新語(yǔ)言元素，創(chuàng)新節(jié)目?jī)?nèi)容，促使其在語(yǔ)言教學(xué)、文化傳播中發(fā)揮最大價(jià)值。

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