初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)語(yǔ)篇分析法的應(yīng)用

李云霜

摘要：英語(yǔ)閱讀教學(xué)，是初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)篇的閱讀和理解，能有效提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和英語(yǔ)水平。本文探討了語(yǔ)篇分析法在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中;英語(yǔ)教學(xué);語(yǔ)篇分析法

語(yǔ)篇分析法是近年來(lái)出現(xiàn)的一種英語(yǔ)語(yǔ)篇分析閱讀方法，它將所讀文章看作一個(gè)整體，然后對(duì)文章中的段落進(jìn)行逐字逐詞的分析，可使學(xué)生從多方面對(duì)文章進(jìn)行理解。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)篇的初始階段，由于英語(yǔ)基礎(chǔ)、詞匯量和中英文化差異等問(wèn)題，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)篇比較難以理解。所以，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)基于語(yǔ)篇分析法對(duì)英語(yǔ)文章進(jìn)行細(xì)致分析，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和理解能力。語(yǔ)篇分析法在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用方法如下。

一、注重對(duì)文章中句子和單詞的理解

很多老師認(rèn)為，英語(yǔ)語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)要從文章整體出發(fā)，讓學(xué)生理解語(yǔ)篇整體的含義，才能從中提煉出中心的思想。這種觀點(diǎn)并沒(méi)有錯(cuò)誤，但存在一定的片面性。語(yǔ)篇分析法的意義，是讓學(xué)生對(duì)一篇英語(yǔ)文章有更深刻的理解，但學(xué)生理解文章需要一個(gè)基礎(chǔ)。要想讓學(xué)生理解整個(gè)語(yǔ)篇，就得先讓他們理解語(yǔ)篇中的每一個(gè)句子、句子中的每一個(gè)單詞。英語(yǔ)單詞是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，構(gòu)成英語(yǔ)語(yǔ)篇的就是英語(yǔ)單詞和英語(yǔ)句子。所以，使用語(yǔ)篇分析法教學(xué)，首先要讓學(xué)生理解語(yǔ)篇中最為基礎(chǔ)的單詞和句子。如果一個(gè)學(xué)生無(wú)法理解句子中的每一個(gè)單詞，或不知道單詞的意思，便不會(huì)明白句子想要表達(dá)什么，更不用說(shuō)理解句子內(nèi)容了。

一些語(yǔ)句中的動(dòng)詞、介詞等可以幫助學(xué)生理清事件發(fā)生的先后順序。所以，在講課時(shí)，教師需格外注意。例如：“How I learned to learn English”這篇文章，其中一個(gè)句子是“Then one day I watched an English movie called to Toy Story. I fell in love with this exciting and funny movie！ So I began to watch other English movies，too.”這句話中包含了很多可以理清文章脈絡(luò)的詞匯。如其中的one day，通過(guò)這兩個(gè)詞能知道事情發(fā)生的時(shí)間，and表示并列，這里可以翻譯成：電影既有趣又刺激。通過(guò)這樣的分析，學(xué)生能夠充分理解每句話的意思，從而實(shí)現(xiàn)理解全文。因此，在閱讀教學(xué)中，使用語(yǔ)篇分析法時(shí)，教師需要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)這些帶有時(shí)間和關(guān)聯(lián)性的詞語(yǔ)，幫助學(xué)生更好地理清文章中的時(shí)間順序。

二、注意掌握段落結(jié)構(gòu)

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中進(jìn)行語(yǔ)篇分析教學(xué)時(shí)，還要注意對(duì)文章進(jìn)行段落結(jié)構(gòu)的劃分，這樣能使學(xué)生明白文章主體的層次，有助于學(xué)生理解文章。通常，在一篇文章中，除了文章段落的劃分，還存在文章層次的劃分。學(xué)生只有掌握了文章的段落結(jié)構(gòu)，才能對(duì)文章層次進(jìn)行劃分。所以，教師進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，要從小段落入手，讓學(xué)生總結(jié)每個(gè)段落的大致含義，隨后理清段落之間的關(guān)系，對(duì)文章的大層次進(jìn)行劃分，對(duì)段落的含義進(jìn)行總結(jié)，這是學(xué)生理解文章的第一步。

例如：在講解“Where did you go on vacation”這篇文章時(shí)，運(yùn)用語(yǔ)篇分析法進(jìn)行分析。首先，可以看到圖片中有人在對(duì)話。男生問(wèn)：“Where did you go on vacation？”一個(gè)女孩回答：“I went to the mountains.”如果將其翻譯過(guò)來(lái)，大致的意思就是男孩問(wèn)女孩，“假期你去了哪里？”女孩回答“我去爬山了”。 對(duì)于這種對(duì)話性質(zhì)的語(yǔ)篇，可先讓學(xué)生兩兩一組進(jìn)行對(duì)話。通過(guò)這樣的問(wèn)答，可以使學(xué)生很快理解文章的意思。同時(shí)，也能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)段落結(jié)構(gòu)的理解，對(duì)學(xué)生作文水平的提升也有很大幫助。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生推理能力

學(xué)生在分析英語(yǔ)語(yǔ)篇時(shí)，推理能力非常重要，推理能力強(qiáng)的學(xué)生可根據(jù)文章的第一段，推理出整篇文章的大致含義。所以，無(wú)論是分析單詞、句子還是段落，都需要學(xué)生具備一定的推理能力。其實(shí)，學(xué)生分析文章的過(guò)程，就是培養(yǎng)學(xué)生推理能力的過(guò)程。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，需要將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)文章的理解上，拿一個(gè)單詞來(lái)說(shuō)，同一個(gè)單詞在不同的語(yǔ)句、語(yǔ)境中含義也會(huì)不同。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師需培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)推理一個(gè)句子或詞匯在句中的具體含義。以“l(fā)ittle”這個(gè)單詞為例，本身的意義是少、小的意思，但如果放在句子中，意義就會(huì)有所不同，甚至放到不同的語(yǔ)境中，也會(huì)有不同的用法。例如：你向朋友借錢，但他只有兩塊錢，這時(shí)兩句不同的話，就能表達(dá)出兩個(gè)意思。第一句：There is a little， you can take some.和第二句：There is a little， I am short of it too.前半句都是表達(dá)自己只有一點(diǎn)錢，但是第一句表示可以借給你，第二句則表示不能借給你，他自己也很需要。從中就可以看出，一個(gè)詞在不同語(yǔ)境中所表示的意思也不同。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，教師也可選取一些特殊的詞匯，加強(qiáng)學(xué)生的理解，提高學(xué)生的推理能力。

四、注重學(xué)生文化內(nèi)涵的培養(yǎng)

文化內(nèi)涵是一種非語(yǔ)言知識(shí)，即一種語(yǔ)言中的文化底蘊(yùn)，或者說(shuō)是一種非正式的語(yǔ)言。就像漢語(yǔ)中的“吃了嗎？”我們都明白是別人在問(wèn)好，但是在外國(guó)人看來(lái)，就是問(wèn)你有沒(méi)有吃飯。這是我們中國(guó)的文化內(nèi)涵。同樣，英語(yǔ)中也有我們不了解的內(nèi)涵，也會(huì)出現(xiàn)在文章中，這對(duì)學(xué)生理解文章是一個(gè)很大的障礙。所以，在日常教學(xué)中，需加強(qiáng)一些俚語(yǔ)的教育。

如：You are a lucky dog.學(xué)生可能就會(huì)將其翻譯成：你是一只幸運(yùn)的狗。這會(huì)讓學(xué)生感到莫名其妙，甚至?xí)?duì)文章的理解產(chǎn)生較大偏差。其實(shí)這句話的意思是：你是一個(gè)幸運(yùn)兒。所以在日常教學(xué)中，需加強(qiáng)對(duì)一些文化內(nèi)涵的補(bǔ)充，這樣可以幫助學(xué)生更好地理解英語(yǔ)文章。

結(jié)論

綜上，使用語(yǔ)篇分析法進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，首先要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞和句子的理解，其次，加強(qiáng)對(duì)段落含義的總結(jié)和一些特殊詞匯的含義的理解，最后是對(duì)非語(yǔ)言知識(shí)的補(bǔ)充，這樣能不斷提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文章的閱讀和理解能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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