摘 要：科技興國已經(jīng)是我國實(shí)現(xiàn)偉大的中國夢的重要途徑，所以現(xiàn)在從初中開始已經(jīng)開始引入了化學(xué)的課程，從長遠(yuǎn)的角度來看這是無比正確的，從初中就為他們打下化學(xué)基礎(chǔ)，讓他們盡早了解這一門學(xué)科，這對于以后他們的科學(xué)認(rèn)知會有很大的提高，當(dāng)從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)的工作也會讓他們游刃有余，但是從另一個(gè)角度來看化學(xué)是一門復(fù)雜，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，需要教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和過硬的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中化學(xué)；教學(xué)

引言

核心素養(yǎng)理念近年來逐漸在教學(xué)中走紅，何謂核心素養(yǎng)？其實(shí)質(zhì)就是將課程的本質(zhì)結(jié)合學(xué)生的動(dòng)手能力才會發(fā)揮課程的最大功效，讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更加深層，化學(xué)不僅僅是計(jì)算，更重要的是動(dòng)手能力，只有通過實(shí)驗(yàn)才可以搞清楚各個(gè)化學(xué)方程式的本質(zhì)，不然一切都是紙上談兵，所以核心素養(yǎng)理念必須在中學(xué)的化學(xué)課上進(jìn)行推進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

1當(dāng)前初中教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1教育資源分布不均勻

在沿海城市或者經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程已經(jīng)單獨(dú)開了一門課，已經(jīng)納入了學(xué)校的結(jié)業(yè)或者期末考試的重要考核標(biāo)準(zhǔn)。他們設(shè)立的上課標(biāo)準(zhǔn)每周至少有6節(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會進(jìn)行親自操作實(shí)驗(yàn)，親自記錄數(shù)據(jù)，親自掌握整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程，這樣可以很大的激發(fā)他們熱愛化學(xué)的積極性，也可以大大提高他們的動(dòng)手能力，培養(yǎng)他們觀察入微的習(xí)慣，為高中學(xué)習(xí)的化學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但是在不發(fā)達(dá)甚至還沒有脫困的地方由于化學(xué)儀器的缺乏，初中的化學(xué)課很多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都是依靠老師進(jìn)行描述，學(xué)生只能發(fā)揮自己的想象力，無法真正接觸化學(xué)現(xiàn)象，化學(xué)的考核方式也就是寫寫元素周期表，這就是與一線教育資源的區(qū)別，也是很多農(nóng)村孩子現(xiàn)在都無法理解的教育資源的差距。

1.2師資力量的全方位落后

在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)老師基本是研究生，甚至要求985.211的研究生，經(jīng)過層層選拔，才可以進(jìn)入三尺講臺，他們擁有極其深厚的學(xué)識功底，也有豐富的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，在大學(xué)的時(shí)候跟著導(dǎo)師一起做實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)解決問題，這樣也可以為學(xué)生帶來優(yōu)質(zhì)的教育理念，可以讓孩子盡快踏進(jìn)自然科學(xué)的大門，在偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校。很多自然老師都是別的科目老師臨時(shí)客串的，根本就是沒有相關(guān)課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，只能上網(wǎng)查查材料為小學(xué)生進(jìn)行講解，這樣的教育方式是全方位落后的。我們應(yīng)該結(jié)合優(yōu)質(zhì)的教育資源為偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)生帶去自然科學(xué)的魅力。另一方面是山村的條件艱苦，很難吸引到高等人才去進(jìn)行教育工作，這也需要后面國家和教育機(jī)構(gòu)提高下鄉(xiāng)老師的待遇來吸引人才.

1.3認(rèn)清本質(zhì)

化學(xué)的本質(zhì)就是實(shí)驗(yàn)，所以動(dòng)手能力是核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)，但是對于化學(xué)所涉及到的化學(xué)方程式和計(jì)算方式和化學(xué)現(xiàn)象這些也是核心素養(yǎng)所包含的，學(xué)生需要建立一個(gè)比較完善的化學(xué)知識體系，整個(gè)框架就是從初中化學(xué)開始搭建的，如果整個(gè)系統(tǒng)沒有搭建完善平衡，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)和大學(xué)化學(xué)將是災(zāi)難性的，老師應(yīng)該理解核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)，就是實(shí)驗(yàn)和課本一手抓，不能不平衡，那樣學(xué)生才會真正理解這門課程，化學(xué)的世界是復(fù)雜的同時(shí)也是有趣的，我們在日常的教學(xué)過程中需要想辦法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，打開他們學(xué)習(xí)化學(xué)的大門。

2核心理念下的化學(xué)教育

2.1加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)在有很多專業(yè)的名詞，學(xué)生可能聽起來都費(fèi)勁。不要說記在腦瓜子了，所以這就要求老師要運(yùn)用一些比較新潮的，能讓人明白的方式記住這些詞匯。比如元素周期表可以五個(gè)五個(gè)的背，編成一些順口溜，這樣學(xué)生記起來朗朗上口，效果會很好的。在平時(shí)的教學(xué)中多多抽查問題進(jìn)行有獎(jiǎng)機(jī)制，比如回答對幾個(gè)問題可以給一些筆記本。這樣會大大的提高學(xué)生的上課積極性，踴躍發(fā)言。以現(xiàn)在初中學(xué)生的化學(xué)見解對于復(fù)雜的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象還是不會觀察，主觀意識太強(qiáng)了，沒有系統(tǒng)的知識，觀察的目的性就很盲目，沒有明確的目的進(jìn)行觀察這是一個(gè)失敗的實(shí)驗(yàn)，他們無法正確的完成的實(shí)驗(yàn)，那么這趟實(shí)驗(yàn)課程就是失敗的。所以老師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行上課，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，及時(shí)改變授課方式，不要覺得成績好的學(xué)的懂就以為所有的學(xué)生都懂了這是很違心的做法，也是檢驗(yàn)一個(gè)老師的功底的標(biāo)準(zhǔn)。對于實(shí)驗(yàn)課程來說，需要借助許多的實(shí)驗(yàn)儀器，比如最常見的就是托盤天平，啟普發(fā)生器，PH試紙等。這些東西對于學(xué)生來說十分陌生，更難就掌握使用方法，首選老師要教會學(xué)生細(xì)致辨認(rèn)儀器，再講注意事項(xiàng)，不要急著直接讓學(xué)生直接在實(shí)戰(zhàn)中進(jìn)行掌握儀器，這是揠苗助長的方式，不利于學(xué)生成長，因?yàn)槭褂脙x器的習(xí)慣一旦養(yǎng)成就會影響到后面高年級的學(xué)習(xí)進(jìn)度。在平時(shí)的教學(xué)工作中一定要注意這一點(diǎn)。

2.2結(jié)合生活理解化學(xué)

其實(shí)化學(xué)在我們的生活中隨處都可見到，老師在上化學(xué)課的時(shí)候一定要結(jié)合我們的生活實(shí)際進(jìn)行講解課程，這樣有了具體的例子學(xué)生就更加好理解，比較化學(xué)規(guī)律是解決生活中很多問題的，比如我們在講解《化學(xué)反應(yīng)和物理反應(yīng)的本質(zhì)的時(shí)候》，這個(gè)時(shí)候我們應(yīng)該詢問學(xué)生什么是化學(xué)反應(yīng)，什么是物理反應(yīng)，其實(shí)實(shí)質(zhì)就是有沒有新物質(zhì)產(chǎn)生，我們可以舉例子，比如冰融化成水是不是化學(xué)反應(yīng)呢？首先讓學(xué)生思考在這個(gè)過程中有沒有新物質(zhì)產(chǎn)生，其實(shí)這就是水的物理狀態(tài)的變化，從固體轉(zhuǎn)變成了液態(tài)，沒有新物質(zhì)的產(chǎn)生，那么我們就判定為物理反應(yīng)，第二，鐵生銹了，這個(gè)過程是否為化學(xué)反應(yīng)，首先我們可以觀察這塊鐵上面有無新物質(zhì)產(chǎn)生，鐵銹就是新物質(zhì)，由于鐵在水和氧氣中被氧化，產(chǎn)生了三氧化二鐵，也就是我們常說的鐵銹，這個(gè)就是屬于化學(xué)反應(yīng)，之前是沒有鐵銹這個(gè)物質(zhì)的，這樣講學(xué)生就很容易理解化學(xué)反應(yīng)和物理反應(yīng)的區(qū)別。其實(shí)生活中這樣的例子還有很多，作為老師應(yīng)該積極去發(fā)現(xiàn)，然后以上課的方式和學(xué)生進(jìn)行探討，這樣就可以很生動(dòng)的為學(xué)生講解，這樣他么的學(xué)習(xí)興趣也比較高，不容易進(jìn)入學(xué)習(xí)誤區(qū)。充分發(fā)揮核心素養(yǎng)的教育方法。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)合理的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，開展以學(xué)生為主體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、探究性思維和創(chuàng)新性。例如，在講“燃燒的條件”時(shí)，教師可以利用對比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)操作驗(yàn)證和猜想。

結(jié)語

化學(xué)課程現(xiàn)在已經(jīng)是初中結(jié)業(yè)考試和升學(xué)考試重要的考察科目，不僅僅是課本上的基礎(chǔ)知識，還需要進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究題考試，這樣就充分結(jié)合了核心理念的教學(xué)方法，把初中化學(xué)的本質(zhì)搞清楚，但是在學(xué)習(xí)過程中，需要注意幾點(diǎn)，一定要養(yǎng)成良好的使用儀器的習(xí)慣，進(jìn)行規(guī)范操作，在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的時(shí)候需要先提出實(shí)驗(yàn)猜想，并帶著猜想的目的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，獲得最終的答案，這樣才可以在實(shí)戰(zhàn)中進(jìn)行提高自我，學(xué)習(xí)到自然科學(xué)的魅力，培養(yǎng)他們的思維習(xí)慣，打開科學(xué)的大門。

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作者簡介：

曹中華（1975.10）女，漢族，黑龍江省大慶市人，黑龍江大學(xué)本科畢業(yè)，黑龍江省大慶市林甸縣東興鄉(xiāng)中學(xué)二級教師，研究方向：初中化學(xué)。

（作者單位：林甸縣東興鄉(xiāng)中學(xué)）