小學(xué)語文情境化課堂識字教學(xué)方法解析

方曉飛

摘要：學(xué)生要想做語文閱讀以及書面表達(dá)等的學(xué)習(xí)，就必須先掌握好識字教學(xué)的內(nèi)容。很多的學(xué)生無法把文章的所表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行體會和理解，還有的學(xué)生沒法在寫作的時(shí)候?qū)⒆约合氲降膬?nèi)容給表達(dá)出來，這些表現(xiàn)都是由于這些學(xué)生沒有做好識字這一塊，沒有體會和積累到足夠的詞匯量。所以說小學(xué)語文對于學(xué)生們能夠更好地體會到閱讀文章以及進(jìn)行寫作創(chuàng)作的樂趣有著很深的影響，不過現(xiàn)在的情況卻是，大部分的小學(xué)語文教師依然用十分單調(diào)的教學(xué)方式來進(jìn)行識字教學(xué)的任務(wù)，這樣對于學(xué)生來說沒有任何的幫助。本文分析了小學(xué)語文情境化課堂識字教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情境化課堂;識字教學(xué);方法

漢字是中華民族貫穿古今的文化，小學(xué)生有責(zé)任也有義務(wù)學(xué)好漢字。識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)非常重要的部分，一切語文活動都會涉及到漢字的運(yùn)用。而傳統(tǒng)的課堂識字教學(xué)方法太過枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生興趣喪失，因此，需要教師科學(xué)合理的將識字教學(xué)情景化。

一、情境化課堂對于識字教學(xué)的意義

一是激發(fā)學(xué)生興趣。教師可以借助多媒體技術(shù)展示圖片、視頻及音頻等，激發(fā)學(xué)生興趣，避免學(xué)生在課堂上出現(xiàn)溜號現(xiàn)象，且能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多新鮮事物，拓展學(xué)生知識范圍，保持較高的學(xué)習(xí)熱情。二是降低學(xué)習(xí)難度。以往識字教學(xué)，學(xué)生要死記硬背、反復(fù)抄寫，無法真正理解漢字的結(jié)構(gòu)、內(nèi)涵等，長此以往，學(xué)生對于漢字的學(xué)習(xí)興趣日漸淡薄。而情境化教學(xué)，教師從整體上把握漢字的結(jié)構(gòu)等，降低學(xué)習(xí)難度，有利于深化學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的把握。三是建立和諧師生關(guān)系，情境化課堂具有移情效應(yīng)，能夠拉近師生之間的距離，通過意境、內(nèi)涵等情境，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到漢字的結(jié)構(gòu)與韻律美，有利于培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感，從而促進(jìn)小學(xué)生健康成長。

二、小學(xué)語文情境化課堂識字教學(xué)對策

1.模擬情境

可以用模擬情境的方式讓學(xué)生自己在模擬的情感環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行識字教學(xué)的內(nèi)容?，F(xiàn)如今，許多的老師還依然覺得只要讓學(xué)生們先認(rèn)識好這些生字，然后就開始諸如抄寫、聽寫等一系列機(jī)械的方式來讓學(xué)生們進(jìn)行識字的教學(xué)內(nèi)容。這種死記硬背的低層次的機(jī)械教學(xué)方式的效率其實(shí)十分低下，很多的學(xué)生根本沒法好好理解這些字詞就被老師要求要記住，這樣的做法不但會讓學(xué)生們無法體會到學(xué)習(xí)語文的快樂，還會讓負(fù)擔(dān)和壓力充斥著他們的學(xué)習(xí)過程。若是老師能夠在教學(xué)的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生設(shè)定一些相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，通過在情境中全身心的投入更好更有效率地學(xué)習(xí)更多的字詞。應(yīng)當(dāng)把識字教學(xué)同閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行相互結(jié)合來進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，而高質(zhì)量的多媒體能夠?qū)?chuàng)設(shè)情境做出一定的幫助。有趣的視頻，動人的歌曲，優(yōu)美的圖片等，這些都是優(yōu)秀的多媒體素材，都可以作為老師創(chuàng)造設(shè)定情感環(huán)境的好素材，像是多媒體這樣的新奇事物能夠把學(xué)生們的注意力都抓住，能夠把學(xué)生們的關(guān)注點(diǎn)都集中在教學(xué)之內(nèi)。

舉例來說，教師正在進(jìn)行《秋天的圖畫》的教學(xué)任務(wù)，在完成這篇課文的教學(xué)的時(shí)候需要學(xué)生們掌握好“燈”“字”“麗”“作”“波”“浪”等生字，這便是該節(jié)課所要達(dá)到的教學(xué)目的。教師們一開始可以放輕松，讓學(xué)生們先自己通過查看拼音的方式來大概讀懂課文，然后用多媒體來展示一些諸如金黃的梨樹，金色的稻浪，紅紅的蘋果等的圖片來讓學(xué)生們從中體會到那些來自秋天的由豐收所帶來的歡悅之情，之后由此來把學(xué)生們引導(dǎo)到生詞學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。這個(gè)時(shí)候教師還可以通過提出一些有關(guān)于課文內(nèi)容以及生詞的問題來和學(xué)生們進(jìn)行互動，從而讓學(xué)生們能夠在思考問題的時(shí)候?qū)δ切┥~進(jìn)行聯(lián)想，這樣一來就能夠讓學(xué)生們更好的學(xué)會生詞了。比起以往那種死記硬背的教學(xué)方式，這種通過提問互動的方式能更有效的讓學(xué)生們都參與到教學(xué)當(dāng)中來，同時(shí)可以很好地幫助學(xué)生們進(jìn)行識字教學(xué)的內(nèi)容。

2.豐富活動形式，增加學(xué)生積累

教師可以借助不同類型活動創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生認(rèn)識更多的字。如組織學(xué)生講故事，讓學(xué)生與其他同學(xué)分享自己了解的成語故事，如畫蛇添足、胸有成竹等，在此過程中學(xué)會更多知識，且能夠增加學(xué)生生字積累?；蛘呓M織知識競賽，考查學(xué)生生字積累，將全班同學(xué)劃分為多個(gè)小組，讓學(xué)生思考與“風(fēng)”有關(guān)的成語，回答出來的成語最多的小組獲勝，并提供一些筆等物品作為獎勵。通過這種方式，能夠有效調(diào)動學(xué)生參與熱情，且能夠促進(jìn)學(xué)生利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)生字，由課堂延伸到課外。不僅如此，教師要增加情境互動，如在講解“人”“大”等字時(shí)，教師可以鼓勵學(xué)生根據(jù)字形擺出不同的造型，讓學(xué)生“動起來”，參與其中，通過師生、生生互動，感受識字趣味性，增強(qiáng)學(xué)生對生字的印象，且有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

3.結(jié)合實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境

識字教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系，構(gòu)建真實(shí)的情境。目前，很多小學(xué)語文內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活有關(guān)，教師以此為契機(jī)，能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。如在《秋天的圖畫》教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識“燈”字后，教師可以讓學(xué)生說出生活中常見的與燈有關(guān)的事物，如燈光、彩燈等。在此基礎(chǔ)上，能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對知識的遷移，且能夠深化對生字的認(rèn)識，逐步積累更多生字，為其他知識的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

情景化課堂的創(chuàng)建對于小學(xué)語文的識字教學(xué)工作有著很深的影響。具體的構(gòu)建方式包括使用多媒體來進(jìn)行相關(guān)的模擬，可以通過結(jié)合實(shí)際的生活內(nèi)容以及具體教學(xué)的內(nèi)容，還可以辦一些有趣的有關(guān)于字詞學(xué)習(xí)的活動，這些都是構(gòu)建情景化課堂的好方法，都值得老師們?nèi)W(xué)習(xí)。

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