馬靜微

摘 要：隨著新課程教育改革的迅猛發(fā)展，不僅對(duì)教師的課堂教學(xué)活動(dòng)提出了新的要求，班主任如何提升班級(jí)管理工作的有效性也成為重要改革內(nèi)容。所以本文主要對(duì)中學(xué)班主任教師，如何結(jié)合實(shí)際情況保證班級(jí)管理工作有效性展開探究，以期在提升管理效率的同時(shí)，推動(dòng)我國中學(xué)教育事業(yè)的更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中班主任 管理工作 工作效率 具體途徑

中學(xué)生與其他學(xué)習(xí)階段學(xué)生最大的不同之處，就是其處于青春發(fā)育時(shí)期，思維意識(shí)更容易受到外界的影響，稍有不慎就會(huì)誤入歧途，甚至?xí)?yán)重影響學(xué)生未來的成長(zhǎng)道路。所以班主任教師責(zé)任重大，不僅需要保證自身教學(xué)活動(dòng)的有序開展，還要通過班級(jí)管理工作使學(xué)生可以在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，既完成學(xué)習(xí)任務(wù)，又可以在教師的引導(dǎo)下樹立正確的價(jià)值觀念，從而獲得更好地發(fā)展。[1]

一、提升學(xué)生的自我管理能力，保證班級(jí)管理工作的有序開展

相較于懵懂的小學(xué)生，中學(xué)生的思維意識(shí)更為活躍，所以思想也逐漸成熟，并需要相應(yīng)的自我管理能力與責(zé)任意識(shí)來對(duì)自身行為進(jìn)行規(guī)范。但由于青春期的學(xué)生較為敏感，如果班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)，沒有意識(shí)到尊重學(xué)生需求的重要性，就采用強(qiáng)制的管理手段，不僅無法對(duì)管理效率進(jìn)行提升，還會(huì)激起學(xué)生的叛逆心理，嚴(yán)重影響班級(jí)管理工作的有序開展。這就需要班主任能夠幫助學(xué)生樹立自我管理的意識(shí)，改變學(xué)生被動(dòng)接受教師管理的現(xiàn)狀，使其可以在責(zé)任意識(shí)的引導(dǎo)下對(duì)自我行為進(jìn)行有效規(guī)范，才能使學(xué)生感受到班主任對(duì)自己人格的尊重與平等，從而以積極的心態(tài)參與到班級(jí)管理工作中。[2]

例如，班主任為了班級(jí)管理工作的有序開展，一般都會(huì)設(shè)立不同職位來輔助教師完成管理任務(wù)。為了提升學(xué)生的責(zé)任意識(shí)與自我管理能力，班主任可以通過班干部輪換制度的建立，引導(dǎo)學(xué)生既能夠體會(huì)教師管理班級(jí)的辛苦，又為了保證實(shí)現(xiàn)管理職責(zé)對(duì)自身的行為習(xí)慣進(jìn)行有效約束，在管理其他同學(xué)時(shí)才能夠更有說服力。隨著班干部輪換制度的長(zhǎng)期執(zhí)行，不論是性格活潑喜愛擾亂課堂秩序的調(diào)皮學(xué)生，還是性格內(nèi)向不愿與他人交流的敏感學(xué)生，都在管理班級(jí)的工作中，對(duì)自身的性格與行為習(xí)慣產(chǎn)生了很大的改變，并且人人善于自我管理的班級(jí)風(fēng)氣也極大減輕班主任的工作壓力，使管理質(zhì)量獲得顯著的提升。[3]

二、重視與學(xué)生的互動(dòng)交流，合理制定班級(jí)管理策略

傳統(tǒng)的教育理念很少注重師生間的平等，所以班主任總是以嚴(yán)肅的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，即使學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)中遇到困難，也在與教師關(guān)系疏遠(yuǎn)的情況下，很少主動(dòng)尋求教師的幫助，而班主任也在缺少學(xué)生需求與問題反饋的情況下，不能合理的對(duì)班級(jí)管理方案進(jìn)行完善，即使對(duì)管理手段與內(nèi)容進(jìn)行革新，在師生關(guān)系疏遠(yuǎn)的現(xiàn)狀下，依舊使管理效率始終無法到達(dá)班主任要求的標(biāo)準(zhǔn)。因此，班主任一定要改變自身陳舊的觀念，意識(shí)到尊重學(xué)生的重要性，并能夠與其進(jìn)行平等的互動(dòng)交流。班主任在放下身段積極融入學(xué)生集體的過程，就是有效拉近二者關(guān)系的過程，才能使學(xué)生在真正感受到教師關(guān)愛的同時(shí)，能夠?qū)?dāng)前遇到的一一向教師傾訴，這樣班主任才可以更有目的性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助其在解決問題的過程中，對(duì)其進(jìn)行思想觀念的正確樹立，使學(xué)生可以以積極陽光的心態(tài)參與未來的學(xué)習(xí)與生活。[4]

例如班主任為與學(xué)生建立有效的溝通渠道，可以在班級(jí)的一角建立“信訪箱”，鼓勵(lì)學(xué)生將自己遇到的困惑與寫信的形式傾訴給教師，而班主任也可以根據(jù)學(xué)生面臨的問題，有針對(duì)性地提出指導(dǎo)意見，并積極的幫助學(xué)生解決困難。而且班主任可以通過對(duì)學(xué)生問題的整合，制定更加完善的班級(jí)管理策略，使學(xué)生在感受到班主任的尊重與師生關(guān)系平等的過程中，更好地融入班級(jí)生活，從而推動(dòng)班級(jí)管理工作效率的切實(shí)提升。

三、開展人性化班級(jí)管理，保證管理成效

青春期的中學(xué)生不僅叛逆性格較為明顯，而且有很強(qiáng)的自尊心與逆反心，并需要能夠展示自我的舞臺(tái)來獲得他人的關(guān)注。但思維意識(shí)尚未發(fā)育成熟的中學(xué)生，更容易受到來自外界因素的影響，所以經(jīng)常用奇裝異服、逃課上網(wǎng)以及擾亂課堂秩序來彰顯自己的個(gè)性，為班主任有效開展班級(jí)管理工作帶來很大的阻礙。而且這個(gè)階段的學(xué)生逆反心較為嚴(yán)重，如果班主任采用高壓的管理方式，只會(huì)激起學(xué)生叛逆心理，并不服從教師的管教，甚至還有學(xué)生甚至直接放棄學(xué)業(yè)來擺脫班主任的管控。所以為解決這種情況，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)，要重視人性化管理對(duì)提升管理成效的重要性，能夠從學(xué)生的視角對(duì)問題開展分析，從而在精準(zhǔn)把握學(xué)生心理活動(dòng)的同時(shí)，采用柔和又不容置疑思想教育方式，既保證不會(huì)引起學(xué)生的逆反心理，又可以使學(xué)生在班主任的循循善誘下，深刻對(duì)自身的行為進(jìn)行反思。同時(shí)班主任在教育學(xué)生時(shí)也需要注意場(chǎng)合，不可以大庭廣眾下對(duì)學(xué)生直接進(jìn)行教育，這種不僅會(huì)嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心，同時(shí)也很難取得良好的教育效果。為實(shí)現(xiàn)人性化班級(jí)管理工作，班主任可以以民主投票的方式，鼓勵(lì)學(xué)生在紙條上寫出自己期望的班級(jí)管理制度，而班主任則可以通過對(duì)學(xué)生合理意見的采納，對(duì)管理制度進(jìn)行更改和完善，使學(xué)生既能夠感受到班主任對(duì)自身主體地位的尊重，也能夠在符合自身實(shí)際需求的管理工作中，更好地對(duì)自身的行為進(jìn)行規(guī)范，從而保證管理效率的穩(wěn)定提升。[5]

結(jié)語

綜上所述，中學(xué)班主任責(zé)任重大，既要肩負(fù)起教學(xué)任務(wù)，有需要通過班級(jí)管理工作的有序開展，為學(xué)生營造良好的集體生活氛圍，使學(xué)生可以更好地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此為提升管理質(zhì)量與效率，需要班主任能夠結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，結(jié)合中學(xué)生的年齡特點(diǎn)與實(shí)際需求，合理的對(duì)管理方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，并積極尋找提升管理效率的方法，以期在規(guī)范學(xué)生行為意識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)其未來的長(zhǎng)足發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]龍子瑩.提高初中班主任管理工作效率的主要對(duì)策[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（01）：32.

[2]王愛花.初中班主任管理工作中的問題與對(duì)策探析[J].中國校外教育，2017（02）：46.

[3]蘇成才.提高初中班主任管理工作效率的主要對(duì)策[J].學(xué)周刊，2017（01）：190-191.

[4]郝莉麗.提高初中班主任管理工作效率的措施分析.新教育時(shí)代[J]，2015：1.

[5]陳昊.提高初中班主任管理工作效率的主要對(duì)策分析[J].新教育時(shí)代，2015：2.