張帆

摘 要：物理力學(xué)本身作為一種客觀規(guī)律的反應(yīng)，通過引入力學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以很好地啟發(fā)學(xué)生的思維，有利于高中生更好地理解影響力學(xué)的因素。本文針對(duì)高中物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，對(duì)于高中物理學(xué)習(xí)提出了自己的思考，對(duì)高中物理學(xué)習(xí)具有一定的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：高中物理知識(shí)；物理力學(xué)；思考

有很多高中學(xué)生討厭物理課程的原因往往是在于教師的教學(xué)方式、方法的原因。筆者曾接觸過一名高中物理教師，其上課要求同學(xué)事先熟讀課本，然后聽講時(shí)不準(zhǔn)學(xué)生翻閱課本，然后上課講公式，課程中講習(xí)題，課后布置練習(xí)作業(yè)，這種過于死板的教學(xué)方式，使得更多的學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)于物理的厭反感。特別是在物理力學(xué)中抽象性較強(qiáng)的情況下，不少學(xué)生更是表示艱澀難懂。其實(shí)細(xì)觀不難發(fā)現(xiàn)，高中物理力學(xué)知識(shí)中所講到的很多物理問題都可以通過物理實(shí)驗(yàn)找到答案。物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能夠更好地幫助我們學(xué)習(xí)抽象的知識(shí)，由此通過物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)我們可以延伸，更多的高中物理知識(shí)點(diǎn)可以在實(shí)驗(yàn)中找到答案。

一、高中物理知識(shí)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的重要作用

（一）可逐漸提高高中生的學(xué)習(xí)興趣

通常，只有對(duì)一樣事物具有足夠的興趣，才可以具備一定的學(xué)習(xí)熱情。高中物理知識(shí)對(duì)高中生來說可能就是枯燥的、難懂的，但是通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)，聯(lián)系生活實(shí)例，往往可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將枯燥的物理定義融入到實(shí)驗(yàn)中，通過實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生更好地理解、記憶物理力學(xué)知識(shí)點(diǎn)。而通過結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)，往往能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)熱情。

（二）可培養(yǎng)高中生的主動(dòng)思考能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維

如果能夠?qū)⒚總€(gè)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)都與教學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，這本身就是教師對(duì)于教學(xué)思考力的體現(xiàn)。一些著名的物理學(xué)家所總結(jié)的物理定義，無不是對(duì)于世界客觀規(guī)律的總結(jié)與概括。通過物理課程與物理實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，不單單對(duì)于物理學(xué)習(xí)來講，其對(duì)于培養(yǎng)高中生積極思考的能力、培養(yǎng)創(chuàng)新性思維都具有重要作用。例如在物理實(shí)驗(yàn)中探討小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律上，在實(shí)驗(yàn)過程中由重物做牽引，帶動(dòng)小車移動(dòng)，小車再牽引紙帶運(yùn)動(dòng)，打點(diǎn)計(jì)時(shí)器在接通電源后就會(huì)在移動(dòng)的紙帶上打下一段點(diǎn)，紙帶上的點(diǎn)跡就是小車運(yùn)動(dòng)情況的直觀反映。在實(shí)驗(yàn)中，通過不斷增加重物質(zhì)量，多次帶動(dòng)小車移動(dòng)，通過打點(diǎn)計(jì)時(shí)器在紙袋上的軌跡，學(xué)生找出不同的同時(shí)，會(huì)主動(dòng)思考重物重量對(duì)于小車速度的影響。

二、高中物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考

（一）在高中物理知識(shí)學(xué)習(xí)中注重生活實(shí)例的引用

物理知識(shí)來源于生活。那些缺乏一定生活常識(shí)的人，或者由于本身對(duì)于教師教學(xué)方法存在較多的歧義，從而導(dǎo)致缺乏物理興趣，最終影響其對(duì)于真正理解。因此，在物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該積極與生活實(shí)例相結(jié)合。例如在理解速度、加速度時(shí)，可以結(jié)合生活實(shí)際及親身經(jīng)歷。如電動(dòng)車起步后，以平穩(wěn)的速度前進(jìn)，保持穩(wěn)定的速度。而在當(dāng)車子電流增大時(shí)，速度得到提升，車速增快。這部分由單位時(shí)間內(nèi)速度的增加量就稱為加速度。又如對(duì)慣性的理解即物體保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)，稱為慣性。慣性是物體的一種固有屬性，表現(xiàn)為物體對(duì)其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的一種阻抗程度，質(zhì)量是對(duì)物體慣性大小的量度?？梢耘e例，當(dāng)電動(dòng)車按照正常速度行駛時(shí)，遇到了行人，這時(shí)電動(dòng)車就需要及時(shí)剎車。在緊急剎車后，電動(dòng)車往往不是馬上靜止，而是會(huì)向前滑動(dòng)一定的距離。又比如在了解電路知識(shí)時(shí)，特別是理解電路故障時(shí)，我們可以結(jié)合家庭電路布置等方面的知識(shí)，利用電路板、小燈泡等模擬家庭電路，以此來更好地鞏固及掌握電路知識(shí)。

（二）通過物理知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，培養(yǎng)自身的物理能力

很多物理定義及知識(shí)點(diǎn)的記憶都可以借助于生活實(shí)例。將高中物理知識(shí)學(xué)習(xí)與生活實(shí)例的結(jié)合，通過將課堂中所學(xué)的物理知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐生活中，可大大加深對(duì)于物理知識(shí)的掌握能力。通過將學(xué)習(xí)中的知識(shí)與生活實(shí)例相結(jié)合，又可大大地提高對(duì)于知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，活學(xué)活用，久而久之，必能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在物理課堂《功與功率》這一課程章節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，我們可以在課程學(xué)習(xí)后，聯(lián)系到生活中經(jīng)常見到的場景，例如在可以聯(lián)想到送水工：兩個(gè)送水工分別將一桶25Kg的桶裝水運(yùn)至5樓的住戶，即兩人將相同質(zhì)量的物體分別運(yùn)至5樓時(shí)，由于送水工的個(gè)人差異，往往所花費(fèi)的時(shí)間是不同的，同樣的，其所選擇的路線也不一定是相同的，不過，兩個(gè)送水工所做的功卻是相同的。由功的表達(dá)式W=FS中，F(xiàn)和S都是矢量，路程是送水工位移的大小，而通過這一簡單的例子便對(duì)功率有了更進(jìn)一步的了解。在物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，通過掌握課本定義，去生活中找到與此相對(duì)應(yīng)的案例，必能夠?qū)ξ锢碇R(shí)有個(gè)清晰的定位，而當(dāng)我們?cè)谏钪杏龅綄?shí)際問題時(shí)，又能夠積極與所學(xué)的物理知識(shí)相聯(lián)系，這本身就是很大的進(jìn)步，長此以往，個(gè)人學(xué)習(xí)的能力也會(huì)提升。

（三）注重個(gè)人的實(shí)際動(dòng)手能力

其實(shí)，高中物理中的許多現(xiàn)象都與生活有著緊密的聯(lián)系，只是作為我們每一個(gè)學(xué)生，未必會(huì)去善于發(fā)現(xiàn)與總結(jié)，更沒有進(jìn)行深刻的研究。高中生應(yīng)該更多注重個(gè)人的實(shí)際動(dòng)手能力，以此來增強(qiáng)個(gè)人的興趣，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新與思維能力。注重個(gè)人實(shí)際動(dòng)手能力，就是要多去實(shí)踐、多去研究。

三、結(jié)論

在現(xiàn)代的學(xué)生教育下，教師在急功近利思想的影響下，往往忽視了教學(xué)的本質(zhì)目的：即知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，服務(wù)于生活。學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中，也難以培養(yǎng)自身的良好行為習(xí)慣。因而在物理學(xué)習(xí)中學(xué)生個(gè)人應(yīng)當(dāng)通過積極引入生活實(shí)例，開展豐富多彩的生活化內(nèi)容學(xué)習(xí)，培養(yǎng)利用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)個(gè)人良好的行為習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1]劉君.新課程背景下高中物理生活化教學(xué)研究與實(shí)踐[D].長春：東北師范大學(xué)，2007.

[2]吳玲.切入生活淺談高中物理靈活教學(xué)[J].中學(xué)物理（高中版），2015，33（6）：23-24.

[3]梁哲琨.淺談將高中物理知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際[J].現(xiàn)代交際，2015，（9）：252.