黎慶水

摘 要：在初中的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)初步接觸簡(jiǎn)單的物理知識(shí)，而在該過(guò)程中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)與日常的學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān)，但是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于物理知識(shí)的難度比較高，知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性更強(qiáng)，所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于知識(shí)的專業(yè)性和邏輯思維能力不足而逐漸喪失學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績(jī)得不到有效的提高，物理學(xué)習(xí)的興趣也比較低。因此本文就針對(duì)初中的物理課堂教學(xué)工作進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；初中物理；課堂教學(xué)

初中物理課程與其他的課程不同，在初中階段學(xué)生剛開(kāi)始接觸物理知識(shí)，而物理知識(shí)具有較高的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性，知識(shí)的難度也相對(duì)比較高，所以很多學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣都比較低，更不用提對(duì)物理知識(shí)的應(yīng)用。興趣是學(xué)生最好的老師，想要有效提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績(jī)，就必須要培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)起學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的興趣，這樣能夠幫助學(xué)生更好地投入到物理學(xué)習(xí)中，提高物理學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

一、課堂導(dǎo)入

在物理課堂的教學(xué)過(guò)程中，就是想要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須要從課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)開(kāi)始就激發(fā)起學(xué)生的興趣，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)的關(guān)注。

1.故事導(dǎo)入

初中生的年紀(jì)相對(duì)來(lái)說(shuō)還比較小，孩子的天性并沒(méi)有被泯滅，也更愛(ài)玩愛(ài)鬧，在這種情況下，教師就可以通過(guò)講故事的方式來(lái)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂導(dǎo)入階段，向?qū)W生講述一些物理的小知識(shí)，激發(fā)起學(xué)生的好奇心。比如教師在講解運(yùn)動(dòng)的知識(shí)時(shí)，教師就可以利用傳統(tǒng)的龜兔賽跑的故事作為導(dǎo)入，先讓學(xué)生講述一遍龜兔賽跑的知識(shí)，然后向?qū)W生提問(wèn)烏龜與兔子的速度關(guān)系，這時(shí)學(xué)生就能夠發(fā)現(xiàn)該故事中所蘊(yùn)含的物理知識(shí)，從而順利導(dǎo)入運(yùn)動(dòng)快慢的知識(shí)。

2.問(wèn)題導(dǎo)入

問(wèn)題導(dǎo)入是要求教師在課堂的初始，通過(guò)開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)的方式，引發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的關(guān)注，而在該過(guò)程中，教師就可以通過(guò)一些物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象讓學(xué)生進(jìn)行思考，最好是在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，從而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如在進(jìn)行物理液體壓強(qiáng)的教學(xué)時(shí)，教師就可以將一個(gè)塑料袋套在水管上，用鐵絲固定，防止漏水，然后通過(guò)水管向塑料袋注水，最后學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)塑料袋的底部會(huì)發(fā)生破裂，這時(shí)教師就可以向?qū)W生提問(wèn)，“塑料袋為什么會(huì)破裂？”而這時(shí)學(xué)生就能夠?qū)⑵渑c物理的液體壓強(qiáng)知識(shí)聯(lián)系在一起，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)液體壓強(qiáng)概念的理解。

3.實(shí)踐導(dǎo)入

初中的物理知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)還比較清晰，但是學(xué)生在理解時(shí)可能會(huì)存在一定的難度，在這種情況下教師就可以通過(guò)實(shí)踐導(dǎo)入的方式，將理論知識(shí)同學(xué)生的實(shí)踐生活結(jié)合在一起，讓學(xué)生通過(guò)生活中的一些常見(jiàn)現(xiàn)象聯(lián)系到物理知識(shí)，從而幫助學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行理解。比如在進(jìn)行壓強(qiáng)的教學(xué)時(shí)，教師就可以將等重的橡皮和鐵釘同時(shí)放在水面上，然后學(xué)生在該過(guò)程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)，鐵定會(huì)迅速沉到水底，而這也與學(xué)生日常生活中的現(xiàn)象相同，在這種情況下，教師就可以引入壓強(qiáng)的概念，并讓學(xué)生了解壓強(qiáng)的影響因素。

二、多媒體應(yīng)用

在物理課堂教學(xué)的過(guò)程中，就是想要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以積極利用多媒體技術(shù)，通過(guò)多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，接受聲音、視頻、文字的多重刺激，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而且在教學(xué)的過(guò)程中，利用多媒體技術(shù)，還能夠打破時(shí)間和空間的局限性，讓學(xué)生能夠從各種實(shí)驗(yàn)和影片中獲取物理知識(shí)。比如在進(jìn)行物理重力知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以在備課階段選取與重力相關(guān)的物理小故事以及視頻圖像等，比如牛頓的蘋果故事以及跳傘運(yùn)動(dòng)的影片等，讓學(xué)生能夠直觀地觀察到重力對(duì)物體的影響，并將其同學(xué)生的日常生活實(shí)踐結(jié)合在一起，讓學(xué)生在課堂上，通過(guò)扔紙和筆的方式感受到重力作用，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重力的感知和理解。

三、教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)活動(dòng)

物理知識(shí)與其他的知識(shí)相比，本身就具有一定的難度和邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性，所以物理知識(shí)大多比較專業(yè)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中之所以會(huì)喪失物理學(xué)習(xí)興趣，很大原因也是由于物理知識(shí)的語(yǔ)言過(guò)于枯燥乏味，因此在初中物理課堂教學(xué)過(guò)程中，教師想要提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，必須要對(duì)教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行轉(zhuǎn)化，并結(jié)合教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言和趣味性的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如同樣是物態(tài)知識(shí)的講解，如果教師只是按照課本的內(nèi)容，對(duì)物體的三種狀態(tài)及其轉(zhuǎn)化條件進(jìn)行講述，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很容易由于枯燥性而失去集中力；但是如果教師在教學(xué)的過(guò)程中，利用一些生動(dòng)性的語(yǔ)言對(duì)物態(tài)進(jìn)行直白的闡述或描述，就能夠吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中物理學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生物理知識(shí)的提高、思維能力的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的提高，都有著十分積極的作用，但是由于物理知識(shí)的難度比較高，所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)其的積極性和主動(dòng)性都不高，在這種情況下，教師必須要努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此要求教師在進(jìn)行初中物理課堂教學(xué)的過(guò)程中，需要從課堂導(dǎo)入階段開(kāi)始，就創(chuàng)新教學(xué)的方式和方法，創(chuàng)新教學(xué)理念，加強(qiáng)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，增強(qiáng)課堂的趣味性，增強(qiáng)物理知識(shí)的吸引力，為學(xué)生營(yíng)造出更和諧的課堂氛圍，這樣能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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