李靜

摘 要：在小學語文教學過程中，朗讀是其中不可或缺的教學內容，而且通過朗讀才能不斷培養(yǎng)學生的基本語言學習與表達能力。培養(yǎng)并提高學生的朗讀能力，才能引導學生更好地理解課文，并逐漸提升個人的語言表達能力和語文寫作能力。因此，當前小學語文教師應對朗讀教學工作進行創(chuàng)新，通過適合學生學情并激發(fā)其學生積極性的方法提升其朗讀能力。

關鍵詞：小學語文；教學；學生；朗讀能力；培養(yǎng)

小學語文教學中，提升學生的朗讀能力，需要教師進行多元化的教學設置，使得學生從中去感受作者的情感、文字的思想等，逐漸融入文字中，與作者的情感與思想達到共鳴。

1重視朗讀，并合理分配學生的朗讀學習時間

必須加強重視小學語文的朗讀教學工作，真正體現(xiàn)朗讀在語文內容教學中的重要作用，這樣才能使得朗讀成為語文教學體系不可或缺的內容。教師應從傳統(tǒng)教學理念中跳脫出來，不斷與時俱進，全面貫徹素質教育，并通過開拓創(chuàng)新，對教學理念及模式進行改革創(chuàng)新，以此來帶動學生主動朗讀，提高朗讀能力。那么，作為小學語文教師應在課堂教學的時間中，合理分配出八到十分鐘，讓學生進行朗讀學習。使學生能利用這個時間去大膽地開口朗讀課文，引導其學會把課文中作者的情感、思考與個人的那種情感進行結合。例如，在教學《父親的菜園》的過程中，完成課文的閱讀引導后，教師可鼓勵學生利用五分鐘的時間，把已總結提煉的文章主旨進行整理，然后通過朗讀的方式將其內容整合在課文中去，在這種朗讀的過程中，將所學的課文內容進行升華，以此可循序漸進地提升學生的朗讀學習能力。

2抓重點，并通過創(chuàng)設情境引導學生完成情感體驗

小學語文中的朗讀屬于這個學科教學體系中非常重要的組成內容，更是當前新課改發(fā)展中完成教學目標的一種極為重要的方式。為此，教師在引導學生朗讀時，應盡可能選擇課文的重點內容，然后創(chuàng)設一種對應的朗讀情境，幫助學生完成一個與眾不同、身臨其境的情感體驗。例如，在教學《少年閏土》的過程中，可設置這樣的朗讀教學過程：首先，教師并沒有直接將《少年閏土》的知識內容介紹給學生，也未讓學生立刻自主閱讀，而是播放一段關于閏土的影視片，以此來吸引學生注意力，并對主人公閏土有一個第一印象，在此基礎上，教師可拋出《少年閏土》中一些關鍵性的問題，如：閏土為什么要到“我”家來？閏土長什么樣子呢？閏土對“我”說了哪些事呢？閏土的性格有什么特點？“我”在哪些方面不如閏土呢？由此讓學生帶著問題開始進行有感情、有方向的朗讀，然后逐步去找到老師所提出的問題。經過這一朗讀學習的過程，學生對課文有了初步學習與認知，此時教師可結合影片以及學生朗讀所得到的體會與學習成果，進一步深化學生朗讀的效果。

3通過師生互動并有感情地朗讀，感悟文字的內涵

小學的語文朗讀教學中，教師通過親身參與的過程，并與學生互動學習，可以深化朗讀的效果，并帶領學生進入到朗讀的情境中去，從而對文字的情感與內涵的體會與感悟更為深刻。例如，在《假如》的教學過程中，在開始朗讀時，教師應將朗讀的重點劃出來，然后對學生進行入情式地朗讀。例如，在引導學生朗讀課文第一小節(jié)時，可使其帶著“作者為何會將窗前的小樹描繪成金色的太陽呢？”這樣的問題展開朗讀，并以這樣的方式帶入學生進入到朗讀情境了，此時應注重與學生之間做好情感的互動與交流，通過教師個人的情感把學生帶入至想象的情境中來，逐步提升學生的文字朗讀能力，并逐步使得學生的情感思想更為豐富。只有經過這樣的互動與情感的朗讀引導過程，才能真正把學生帶入到課文的情感世界中去，真正體會課文中的情感與思想。

4做好朗讀的積極引導，提高朗讀評價水平

通過小學語文教師的積極、正確引導，才能真正帶動學生提高其朗讀學習能力。教師應對朗讀評價予以重視，并注重評價的準確性，通過藝術性、激勵性的評價語言對朗讀予以評價，引導學生熱愛朗讀，并找到朗讀的自信與熱情。而對于朗讀評價的藝術性，指的是教師在指導和點撥學生朗讀中存在的問題時，應以和緩、委婉的語言或形式來使得學生主動接受自己的不足，并加以改正，以此才能實現(xiàn)真實、客觀地評價傳遞，同時也讓學生逐漸提升自己的朗讀能力，積極主動地參與到朗讀學習中來。如，部分小學生在朗讀中語速太快，那么教師評價點撥時，可以說，“讀的快，反映了你的語文基礎知識能力比較強，而且對課文有認真預習，但你朗讀語速太快的話，可能其他同學就趕不上了，因此可以稍微等等他們”。通過這樣比較委婉的方式，學生很容易認識到自己的不足，同時也逐漸在老師的引導下對自我的朗讀加以完善和優(yōu)化。所以，教師必須重視這種激勵評價的重要性，這樣才能充分發(fā)揮學生的朗讀學習潛能，使學生自己也發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，促進其朗讀能力的不斷提升。

5結束語

綜上所述，在素質教育的背景下，小學語文教師應重視朗讀教學的重要性，并通過采取的有效朗讀引導方式培養(yǎng)學生的朗讀興趣與熱情，并使其積極參與到朗讀訓練活動中來，意識到朗讀的重要作用，并逐步提升其個人的語感及語言表達能力。

參考文獻

[1]何東.小學語文教學中學生朗讀能力的培養(yǎng)策略[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018，（17）：70.

[2]田玉梅.小學語文教學中學生朗讀能力的培養(yǎng)[J].速讀（上旬），2018，（5）：169.

[3]李曉民.小學語文教學中學生朗讀能力的培養(yǎng)策略探討[J].中外交流，2018，（36）：66.

[4]耿寶龍.小學語文教學中學生朗讀能力的培養(yǎng)策略研究[J].作文成功之路（下旬），2018，（6）：13.