淺談小學語文閱讀教學的有效策略

楊波

摘 要：小學語文閱讀課程是學生初次體驗豐富多彩的人文情感，感受中華五千年語言文化的優(yōu)美，對學生初期語言系統(tǒng)的構建和交流溝通能力的提升有至關重要的作用。閱讀可以讓學生傲游在各式各樣的情景中，體驗豐富多彩的情感變化，是鍛煉和提升學生語言表達技巧和運用能力，最直觀、最有效的手段。本文將以提升學生語文素養(yǎng)為依據，談一談提升小學語文閱讀教學的有效策略。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;有效策略

新課改規(guī)定：小學語文課程的教學目標主要是提升學生的語言表達運用能力，培養(yǎng)學生人文情懷和情感認知。為了讓學生的潛能最大被激發(fā)出來，構建完善的知識體制，就需要廣大教育工作者在閱讀實踐教學中，不斷創(chuàng)新思路，優(yōu)化教學方式，尋找、挖掘最適合學生發(fā)展的教學模式。因此在閱讀教學中教師要以教材為依據，探索、研究、挖掘有效的教學策略，讓學生喜歡上閱讀，進而感受閱讀過程帶來的樂趣，并讓學生樂于表達自己的感受和想法，提升學生的人文情懷和語文素養(yǎng)。

1 創(chuàng)設教學情景，激發(fā)學生閱讀興趣

贊科夫曾經說過：“對所學知識內容的興趣可能成為學習動機”，對于小學階段的學生來講更是如此，貪玩好動、注意力分散是他們的天性，一個趣味性強、引人入勝的情景將會很有效將學生的注意力吸引到課堂上。因此，在小學語文閱讀實踐教學過程中，教師要有創(chuàng)新思維，并深刻鉆研課文內容，從中尋找、創(chuàng)設最有效的教學情景，讓學生享受閱讀，理解閱讀教學的價值。

比如，在我講授《北京的春節(jié)》這篇課文時，本篇課文以春節(jié)為題材，主要描述的是北京春節(jié)的特點特色和風土人情。課文比較長，主要從三個主要時間點進行了詳細的描述，分別是除夕、大年初一、正月十五。為了讓學生對課文產生強烈的閱讀欲望，我會利用多媒體視聽結合的特點，創(chuàng)設相對應的教學情景，一方面幫助學生理清文章思路，另一方面讓學生深刻理解作者老舍的情感變化。我將利用多媒體刺激學生視覺和觸覺的感官系統(tǒng)，按照時間順序，從小年到正月十五，播放對應的風俗習慣。讓學生仿佛身臨其境一般，感受吃年夜飯、拜大年、鬧元宵的歡快喜慶氛圍，進而激發(fā)學生強烈的閱讀欲望，這樣學生在閱讀時會更加的投入，有助于提高閱讀的效率和質量。

2 引導學生讀中感悟，提高思想深度

俗話說“師者，傳道，授業(yè)，解惑也”，作為一名優(yōu)秀的教育工作者，傳授和提升閱讀技巧和能力是教學的第一步，更重要的是要引導學生在閱讀中感悟，讓學生將閱讀與思考緊密結合在一起。所謂感悟就是感知和領悟，在閱讀過程中學會細細感悟，不僅有助于學生深刻理解作者的寫作意圖和情感表達，而且在感悟中可以培養(yǎng)學生的思考習慣和思維模式，加深學生思考深度。這就需要在教學過程中，教師要把握并重視文章中的關鍵語句，以此尋找并引導學生更深層次的思考。

比如，在我講授《只有一個地球》這篇課文時，在課文閱讀過程中一定要鼓勵學生在讀中思考、讀中感悟。在閱讀課上我通常會以創(chuàng)設問題情景的方式幫助學生建立深層次的思考，在學生朗讀之前，我會提出一些問題，讓學生帶著問題去思考、感悟文章，比如：課文中描寫了地球哪些方面？為什么宇航員會說我們這個地球太可愛，同時又太容易破碎的感慨？讓學生在閱讀過程中尋找答案，鼓勵學生要大膽講出自己的想法和問題，并和其他學生相互討論、相互學習、相互進步。通過引導學生深層次的思考感悟課文，不僅可以讓學生體驗文章蘊含的豐富多彩的情感，提升學生的人文情懷，而且可以提高學生的學習自主能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和思維，對學生長久發(fā)展非常有利。

3 開展多形式閱讀，激發(fā)學生閱讀欲望

在傳統(tǒng)的語文閱讀課上，教師通常會以一種教學形式延續(xù)整個教育階段，對于正處在天真爛漫年紀的學生來講，這種教學方式容易讓學生產生抵觸情緒，逐漸束縛思想發(fā)展，對他們長久發(fā)展非常不利。因此在教學過程中，教師要避免這種單一、枯燥的教學形式，要從多角度創(chuàng)設多形式的教學方式，這不僅可以讓學生對閱讀課保持的興趣，積極參與到課堂環(huán)節(jié)中，而且可以讓學生充分感受閱讀的樂趣，讓他們愛上閱讀。

比如，我在講授《晏子使楚》這篇課文時，本篇課文通過對歷史典故的描述，向學生展示了晏子的機智和勇敢。由于文中存在大量的對話內容，我將會利用這種表達手法，開展形式多樣的讀書活動，比如：分角色有感情的朗讀、以表演的形式表達課文內容等形式。讓學生喜歡怎么讀就怎么讀，不要拘泥于行式，要充分調動學生的閱讀積極性，只有這樣才能讓學生樂此不疲的閱讀，享受閱讀帶來的樂趣。

興趣是學生進行積極探索知識、獲取新知識的最大的內驅力。學生只有對所學的知識產生濃厚的興趣，才能以飽滿的熱情積極地投入到學習中，從而發(fā)揮學生的主體地位。提高學生興趣的方法有很多，像故事、游戲、兒歌、謎語等。教師在平時的教學活動中，要深入挖掘教材，設計出與學生現(xiàn)有的認知水平相符合的活動，通過這些有趣的活動的展開，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生參與活動的熱情，從而發(fā)揮學生的主體地位，提高課堂的教學效率。

總而言之，閱讀教學在小學語文教學中占有非常重要的地位，一名優(yōu)秀的教育工作者應該善于從學生的角度出發(fā)，在實踐教學中不斷摸索、研究、創(chuàng)新最符合學生長久發(fā)展、最有效的閱讀教學模式。通過以課內閱讀為前提，引導學生開展課外閱讀，這樣的一種課內外整合的閱讀教學方式，能夠滿足學生的實際閱讀需求。小學語文教師在這一過程中通過建立有效的銜接點，將兩者統(tǒng)一起來，不僅能夠鞏固課堂所學，而且還能做到語文知識的拓展和延伸，這對于學生知識面的豐富和語言鑒賞力的提高具有重大意義。

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