周莉宗
摘 要:培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,有利于挖掘每個學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)潛能,有利于滿足學(xué)生求知的需求、參與的需要、成功的需要,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。本文從創(chuàng)設(shè)問題情景,改變學(xué)習(xí)方式、激發(fā)興趣等五方面來談。
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教學(xué);自主學(xué)習(xí);興趣;能力
當(dāng)今,掌握知識的多少已經(jīng)不是最重要,如何掌握知識才是至關(guān)重要的。人們越來越深刻的認(rèn)識到基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識,最重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,因此改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,已成為課程改革的重要目標(biāo)之一。為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí),在教學(xué)中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)顯得尤其重要?!稊?shù)學(xué)新課標(biāo)》明確指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)與合作者?!睆?qiáng)調(diào):一切為了學(xué)生的發(fā)展,尊重學(xué)生的個體差異,不能實行一刀切,讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,因此教學(xué)活動中教師應(yīng)營造一個寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍,這樣才能使學(xué)生積極、主動地參與到教學(xué)活動中,從而使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
一、創(chuàng)設(shè)問題情景,讓學(xué)生愿學(xué)
情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情,以情激境,以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課,形成問題。問題可由教師在情境中提出,也可由學(xué)生提出,但是問題的提出要擊中思維的燃點(diǎn),這樣可提高單位時間里的學(xué)習(xí)效率。兒童天生愛看動畫,喜歡邊看邊動腦思考一些問題,教師可抓住這一特點(diǎn),利用情境巧妙的引入問題,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)起來,學(xué)習(xí)興趣就會高漲。比如,在講一年級連加解決問題時,利用講故事的方法設(shè)疑,激起學(xué)習(xí)的興趣;今天老師上街買了3包糖,每包有10顆,老師一共買了多少顆糖?要求小組討論,列式計算并說出理由。這樣在老師創(chuàng)設(shè)的情境下,喚起了學(xué)生的有意注意,引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心,使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,從而推進(jìn)學(xué)生自主意識的培養(yǎng)。
二、改變學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
改變學(xué)習(xí)方式從根本上說就是要從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。但是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式不是特指某一具體的方式或幾種方式總和,從本質(zhì)上講現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式是以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨,以促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展為目的,由許多具體方式構(gòu)成的多維度,具有不同層次結(jié)構(gòu)的開放系統(tǒng)。俗話說“授之以魚,不如授之以漁”。要學(xué)生主動地學(xué)習(xí)知識,關(guān)鍵是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略,逐步掌握正確的思維方法、學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
1.在教學(xué)活動中加強(qiáng)學(xué)生的實踐性
心理學(xué)研究表明,兒童思維的發(fā)展是外部活動轉(zhuǎn)化為內(nèi)部活動的過程。因此,教師在教學(xué)中要做到理論聯(lián)系實際,數(shù)學(xué)聯(lián)系生活,盡可能為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的感性材料,加強(qiáng)直觀操作,指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)抽象概括的思維方法,使學(xué)生通過操作實踐進(jìn)行量的感知,建立表象,以作為抽象數(shù)學(xué)知識的支柱。例如:在教圓錐體積公式的推導(dǎo)過程中,教師給學(xué)生提供直尺、水、細(xì)沙、大小不一的圓柱、圓錐容器等研究材料,讓學(xué)生自由選擇所需材料,分組實驗、討論。這樣,學(xué)生通過實際操作并在教師的引導(dǎo)下將實驗過程和結(jié)論有序地口述出來,就可發(fā)現(xiàn)了圓錐體積與圓柱體積的關(guān)系,得出圓錐體積的計算方法。
2.開展小組合作學(xué)習(xí)
數(shù)學(xué)教學(xué)活動已不是僅僅為了傳授數(shù)學(xué)知識,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主探究、主動獲取知識的能力?!靶〗M合作學(xué)習(xí)”是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí),有利于師生間、生生間情感的溝通和信息交流,有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā),能夠強(qiáng)化學(xué)生的主體意識,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的積極探究者、參與者。開展合作學(xué)習(xí)不僅在課堂中能營造一種學(xué)生參與教學(xué)過程的氛圍,而且能活躍學(xué)生思維,增大思維的強(qiáng)度,學(xué)生可從那些與自已不同的觀點(diǎn)和方法中得到啟發(fā),對問題的理解會更全面更具體,合作學(xué)習(xí)的方式有力的挑戰(zhàn)了教師過去的“一言堂”的專制,使教師從“權(quán)威”角色向“同伴”角色的轉(zhuǎn)化,從“講師”角色向“導(dǎo)師”角色的轉(zhuǎn)化,從而使學(xué)生能夠從被動服從向主動參與轉(zhuǎn)化,并進(jìn)行積極的思考和發(fā)表意見,這樣不僅使課堂氣氛活躍,還可使各小組之間互相學(xué)習(xí)、互相競爭,互相促進(jìn),某一方面成績好的學(xué)生可以幫助這一方面學(xué)習(xí)差的學(xué)生,讓每個學(xué)生都能正確的認(rèn)識和評價自已,可以從若干個橫向、縱向的比較中,讓生生、組組意識到相互之間的差距,從而達(dá)到每位學(xué)生共同進(jìn)步的目的。例如,一年級數(shù)學(xué)中的《找規(guī)律》,課結(jié)束后可以讓學(xué)生以小組為單位討論,想想生活中有規(guī)律的東西。學(xué)生就會積極思考,你一言我一語的發(fā)表自己的意見,最終達(dá)成共識。在合作學(xué)習(xí)中不僅加深了學(xué)生對知識的理解,而且他們的思維得到了相互啟發(fā)和訓(xùn)練,提高了語言表達(dá)能力、分析問題能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
三、激發(fā)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的主體意識
興趣—是最好的老師,是點(diǎn)燃智慧的火花。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識傾向,它是學(xué)生獲取知識,開闊眼界、豐富心理、發(fā)展和提高能力的重要動力。如果學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容沒有興趣,那就不可能有積極高效的思維活動,也就不可能深刻的認(rèn)識事物,從而難以取得良好的學(xué)習(xí)效果。蘇霍姆林斯基說:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?!霸趦和木袷澜缋?,這種需要特別強(qiáng)烈,教師要注意教學(xué)內(nèi)容的吸引力,根據(jù)內(nèi)容采取相應(yīng)的教學(xué)方法,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。比如:可運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué),把音、像、動畫集于一體,啟發(fā)學(xué)生把生活中的現(xiàn)象與問題變?yōu)閿?shù)學(xué)的對象,把生活的實際問題和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系起來,從數(shù)學(xué)的角度,并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識對其思考,引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心,對其產(chǎn)生興趣,學(xué)生才會從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。有了這樣的意識,學(xué)生在學(xué)習(xí)中才會自主地學(xué),他們的積極性、主動性才能進(jìn)一步得到提高,才能充分體現(xiàn)了學(xué)中樂、樂中學(xué),才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。
四、讓學(xué)生敢想、會說
要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,首先要讓學(xué)生敢想。要想就得在課堂上給學(xué)生足夠的時間去思考,去想問題。教師不能滿堂灌,俗話說:“師過勤,生必惰?!苯處熢谡n堂上講深講透了,學(xué)生不用動腦就聽明白了,這實際上是降低了教學(xué)過程中學(xué)生思維的價值,久而久之造成學(xué)生的惰性。要體現(xiàn)學(xué)生的自主能力,教師要引導(dǎo)學(xué)生,放手讓他們多想,并給予足夠的時間去想。這個過程中教師要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心,不要用過激的語言傷害他們。比如:“你真笨,這樣簡單的題都做不出來,”等等。如果學(xué)生聽到這樣的話,再讓他們思考問題,本來自己已有了解題的想法,又擔(dān)心回答不正確會挨教師的批評,那么他們還敢說嗎?能發(fā)展他們的個性嗎?更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此教師在教學(xué)中對學(xué)生要多給予鼓勵,少進(jìn)行批評。學(xué)生說錯時,不要及時的否定,可以說:“再動動腦,你一定能說對的?!边@樣學(xué)生的發(fā)言積極性就會大大的提高,課堂氣氛也會活躍起來,就會改變以往教師的一言堂為多言堂。
其次,要讓學(xué)生會說。語言是一門藝術(shù),同一句話,說時語氣不同,表達(dá)出的效果也就大有不同。學(xué)生的思維發(fā)展和語言表達(dá)能力是不相同的,有的問題往往想到了就是表達(dá)不出來,有時繞了一大圈也不能明確的表達(dá)出它的意思,在這種情況中教師要耐心聽完學(xué)生所敘述的話,不要話沒說完就從中打斷,而且要時常鼓勵他們敢說,怎樣想就怎樣說,說錯了再重說,培養(yǎng)學(xué)生慢慢的學(xué)會說話。課堂中抓住討論的機(jī)會,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見,自己能解決的盡量自己解決。使他們的主觀能動性得以發(fā)揮,讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過程中去,從牽著學(xué)生一步一步地過河,到讓學(xué)生自己趟著過河。例如:在三年級教學(xué)“混合運(yùn)算”時,可以放手讓學(xué)生根據(jù)已有的知識試做例題,結(jié)果可能多種多樣,方法不一,教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生,最終讓他們理解解題的基本方法,同時在試做的過程中,學(xué)生的靈活性與自主學(xué)習(xí)的能力得到了培養(yǎng)。
五、利用舊知識學(xué)習(xí)新知識,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣
數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科,就如鏈子一樣,一環(huán)扣一環(huán),環(huán)環(huán)相連。教師在教學(xué)中應(yīng)抓知識的這一特點(diǎn),讓學(xué)生在觀察、操作、討論、交流、猜測、分析中,找出新舊知識的生長點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn),讓生主動地發(fā)現(xiàn)規(guī)律,掌握規(guī)律。探索后得到的知識對學(xué)生來說印象、感受最深,理解得也更深刻。如教學(xué)“平行四邊形的面積”時,可放手讓學(xué)生動手剪、拼一拼把平行四邊形轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的圖形。(平行四邊形沿著高剪后把它拼成學(xué)過的長方形)剪拼后讓學(xué)生觀察所拼成的圖形與原圖形之間的聯(lián)系。通過實驗可看出,把一個平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個長方形,它的面積與原來的平行四邊形的面積相等。這個長方形的長與平行四邊形的底相等,這個長方形有寬與平行四邊形的高相等,因為長方形的面積=長×寬,所以平行四邊形的面積=底×高。這樣學(xué)生在課堂中動手操作,動腦思考,經(jīng)過觀察、交流、討論、概括就能得出平行四邊形面積的計算方法。舊知識的“生長”和新知識的“結(jié)合”,可使學(xué)生的思維處于積極的狀態(tài),引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
總之,在整個教學(xué)過程中,教師起的是一個引導(dǎo)的作用,學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人。因此,教師要注重以學(xué)生為主體,充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和已有的知識,使他們從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,養(yǎng)成自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓數(shù)學(xué)課堂改革落到實處。
2019年5月
(作者單位:云南臨滄市耿馬縣五華民族小學(xué))