楊文佳

摘 要：“云”是大自然的產(chǎn)物，色彩豐富又充滿情緒，其千變?nèi)f化的形態(tài)更是蘊含著無限的想象力和創(chuàng)造力，本文的靈感來源于伊恩·費舍爾的云朵作品，主要從“云的想象”舞蹈課堂教學靈感來源、舞蹈教學中選擇“云”為創(chuàng)新思維訓練的目的、以“云的想象”為主題的少兒舞蹈課程教學設(shè)計三個方面進行概述。通過“云的想象”少兒舞蹈課程教學有利于開發(fā)學生觀察力、想象力，有利于提高學生的思維邏輯能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：少兒;舞蹈教學;創(chuàng)新思維;云

一、“云的想象”舞蹈課堂教學靈感來源

1984年出生于加拿大新斯科舍的伊恩·費舍爾，曾就讀與科羅拉多大學波爾得分校。他在十多年的創(chuàng)作生涯中只繪畫“云”這一個元素，千變?nèi)f化、色彩豐富、充滿情緒的云朵在打動路人的同時，也非常的難以變現(xiàn)，但費舍爾憑借高超的畫技，以及十多年的堅持，繪制出無數(shù)美麗的關(guān)于“云”的作品，其不僅表現(xiàn)云的真實形態(tài)，更彰顯出這些形態(tài)蘊含的無限的想象力和創(chuàng)造力。本文的靈感來源于伊恩·費舍爾的云朵繪畫藝術(shù)作品，畫中有紅色、黃色、藍色的云，也有白色和灰色的云，其蘊含的意義給人以無限的思考與想象空間，將這一點運用在教學中，可以提高學生的思維邏輯能力和創(chuàng)新能力。

二、舞蹈教學中選擇“云”為創(chuàng)新思維訓練的目的

（一）“云”自身的獨特性

云自身具有“多變”和“自由”的特點，其顏色和形態(tài)千變?nèi)f化，隨風而凝、隨風而散。作為文化標識的“云朵”分為“祥云”和“烏云”?！跋樵啤逼浼t色的外表，也表示了吉祥、大吉大利?！跋樵啤眻D案最早出現(xiàn)在周代中晚期的楚地。從周代中晚期開始，逐漸在楚地形成了以云紋特別是動物和云紋為主的裝飾風格，在古人看來，云是吉祥和高升的象征，是圣天的造物。“烏云”，即黑云，常用來比喻抑郁、悲傷的心情或險峻的形勢。將賦有文化標識的“云朵”作為舞蹈中的素材，有利于體現(xiàn)情緒、動作的對比，有利于舞蹈教學的開展。

（二）具有可操作性強的特點

從學生學習的角度看，天空中的云朵無處不在，有利于學生觀察真實的“云”，根據(jù)天氣和一天時間的不同，可以觀察到不同顏色、形態(tài)、狀態(tài)的云朵。

從教師教學的角度看，云朵是大自然最美的產(chǎn)物之一，總能給予人無限的遐想空間。并且云朵具有“多變”和“自由”的特點，在舞蹈創(chuàng)新思維教學中，有利于開發(fā)學生觀察力、想象力，提高學生的思維邏輯能力和創(chuàng)新能力。

三、以“云的想象”為主題的少兒舞蹈課程教學設(shè)計

（一）“云的想象”少兒舞蹈課程教學的目標及重難點

1、“云的想象”少兒舞蹈課程教學的三維目標

情感態(tài)度與價值觀：通過課外觀察、圖片、視頻查找動態(tài)及靜態(tài)資料，觀察云朵的顏色、形態(tài)、狀態(tài)，感受對比“云”的顏色、形狀及流動狀態(tài)的變化。

過程與方法：教師劃分小組，進行小組探討并分享個人觀察的心得，掌握如何用身體表達云朵的形狀和流動的形態(tài)，了解不同天氣的云朵表達的不同心情和狀態(tài)。

知識與技能：教師選取學生表現(xiàn)的典型的舞蹈形態(tài)和流動形態(tài)，創(chuàng)編舞蹈“開心的云朵”并配合適的音樂，學生們學會“開心的云朵”舞蹈組合。教師準備好“哭泣的云朵”的音樂并分組探討烏云密布的云朵的情緒及身體狀態(tài)，即興舞蹈“哭泣的云朵”。

2、“云的想象”少兒舞蹈課程教學的重難點

重點：教師教學生學會“開心的云朵”舞蹈組合，并會區(qū)分“開心的云朵”和“哭泣的云朵”的情緒、狀態(tài)、動作的特點。

難點：提高學生運用自身的舞蹈動作表達事物和情緒的能力，培養(yǎng)對比思維及能力。

（二）“云的想象”少兒舞蹈課程教學的內(nèi)容

1、課前準備。教師準備好相關(guān)云朵的舞蹈道具、圖片資料、視頻資料、“開心的云朵”和“哭泣的云朵”舞蹈音頻。

2、教學方法。引導啟發(fā)法。本節(jié)課主要采用自主探究法和小組討論法。學生通過自主學習觀察云朵的顏色、形狀及動態(tài)變化，并嘗試用肢體語言的表達方式分享給小組同學。課堂教學以學生為主，教師起到引導啟發(fā)的作用。

3、導課。導課可通過與云朵相關(guān)的圖片資料、視頻資料、情景表演、提問等多種形式引出本節(jié)課的授課內(nèi)容。

4、新課教授。（1）教師講述關(guān)于“云”的形成原因、顏色變化及形態(tài)流動變化，學生展示自己拍到的云朵的形態(tài)，并想象這朵云的形狀像某種動物、植物或者其他一切合理的想象。（2）教師將班內(nèi)學生分成小組，每組5人左右，每位同學用身體的靜態(tài)舞姿或動態(tài)舞姿描述云朵的形狀及變化姿態(tài)，并相互交流心得及感受。（3）每組學生輪流展示關(guān)于“云”的靜態(tài)舞姿和動態(tài)舞姿，老師選取典型的靜態(tài)舞姿和動態(tài)舞姿進行組合編排。（4）加入舞蹈情緒：引導學生表現(xiàn)天氣晴朗的云朵的情緒及身體狀態(tài)，教授學生“開心的云朵”舞蹈組合，并分組練習。

5、鞏固提升。學生分組探討烏云密布的云朵的情緒及身體狀態(tài)，播放“哭泣的云朵”的音樂讓學生們即興舞蹈，有利于提高學生的創(chuàng)新能力和想象能力。

6、小結(jié)作業(yè)。學生下課后將“云朵”道具拿回家，回家給家人表演“開心的云朵”舞蹈組合，并告訴家人“開心的云朵”和“哭泣的云朵”的不同點。

四、結(jié)語

本文通過“云的想象”舞蹈課堂教學對學生進行創(chuàng)新思維訓練，通過教學目標、教學重難點、導課、新課教授、鞏固提高、小結(jié)作業(yè)把握課堂節(jié)奏，是教學更科學、更規(guī)范。在教學中應(yīng)多關(guān)注孩子成長，既要注重整體發(fā)展，也要關(guān)注個體發(fā)展，堅持以學生為主的教學模式，“云的想象”少兒舞蹈課程教學有利于開發(fā)學生觀察力、想象力，有利于提高學生的思維邏輯能力和創(chuàng)新能力。

[參考文獻]

[1] 楊穎.淺談素質(zhì)教育實施中的舞蹈教育[J].學周刊，2019，05：136-137.

[2] 徐漣.少兒舞蹈教育的聚焦與導正[N].中國文化報，2018，07，09.