陳幫芬

摘 要：隨著新一輪課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)也開始邁入新的發(fā)展歷程，一線小學(xué)語(yǔ)文教師也積極針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科中存在的問題，創(chuàng)建多元化的教學(xué)手段，嘗試改善以往語(yǔ)文課堂中的弊端，提升學(xué)生認(rèn)知語(yǔ)文知識(shí)的積極性?；诖耍P者從自身語(yǔ)文課程的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，提出有效備課、使用媒體，精心分組等策略，淺談如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課程的高質(zhì)量創(chuàng)建。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;備課;媒體

通過一線小學(xué)語(yǔ)文教師的不斷努力，當(dāng)前語(yǔ)文課程的教學(xué)已經(jīng)取得了一定的成效，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也被有效地調(diào)動(dòng)起來(lái)。但是，透過教學(xué)實(shí)踐我們可以看出，仍舊存在部分制約高效語(yǔ)文課堂生成的不利因素，減弱了學(xué)生認(rèn)知語(yǔ)文知識(shí)的質(zhì)量。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在開展教育實(shí)施工作中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)目前教學(xué)中存在的問題，進(jìn)行針對(duì)性地改進(jìn)，從而完善語(yǔ)文課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)，逐步提升語(yǔ)文課程的教育實(shí)效。

一、有效備課

備課是教師開展課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的首要環(huán)節(jié)，在備課中，教師不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知情況和課本當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，同時(shí)會(huì)對(duì)課堂中教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行安排，以便把握課堂中的各個(gè)環(huán)節(jié)和步驟，更加精準(zhǔn)地開展教育活動(dòng)。所以，在對(duì)學(xué)生教授語(yǔ)文知識(shí)前，教師也應(yīng)當(dāng)重視備課環(huán)節(jié)的開展，在了解學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和課本中內(nèi)容的前提下，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的精準(zhǔn)教學(xué)。

例如，在《窮人》中，教師就可以通過有效的備課，提升教育的質(zhì)量。首先，教師先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析。學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，也是教師開展教育工作的對(duì)象，教師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備量、學(xué)生偏好的活動(dòng)形式，以及學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行了解，能夠作為備課的基礎(chǔ)。其次，教師對(duì)課本當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行分析，指出需要學(xué)生進(jìn)行建構(gòu)的基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)。緊接著，教師安排本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和活動(dòng)，在提升教育精準(zhǔn)性中，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的有效教授。

顯而易見，在對(duì)學(xué)生講解語(yǔ)文知識(shí)中，教師緊抓備課環(huán)節(jié)，能夠掌握語(yǔ)文課堂中的教學(xué)節(jié)奏，促進(jìn)課堂活動(dòng)的穩(wěn)步開展，從而在提高教育精準(zhǔn)性中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的有效教學(xué)。

二、使用媒體

電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，使得當(dāng)前語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)氛圍向著信息化的方向靠攏，在向?qū)W生教授語(yǔ)文知識(shí)中，教師也開始積極嘗試?yán)矛F(xiàn)代化的教育技術(shù)，呈現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)，變換傳統(tǒng)形式下語(yǔ)文知識(shí)的講解結(jié)構(gòu)。而多媒體具有形式多樣、功能豐富等特點(diǎn)，為了實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量語(yǔ)文課堂的建構(gòu)，教師也應(yīng)當(dāng)將多媒體與語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)進(jìn)行有效的整合，讓學(xué)生在結(jié)構(gòu)豐富的課堂中，將注意力放在語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中，逐步提升對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)知效果。

例如，在《開國(guó)大典》中，教師先使用的影音資料，向?qū)W生展示開國(guó)大典時(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生在直觀、動(dòng)態(tài)的畫面中，由課下的休憩狀態(tài)變換到課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài)，迅速將注意力放在課堂上。隨后，教師利用思維導(dǎo)圖的形式，向?qū)W生展示本篇文章的主要內(nèi)容，讓學(xué)生透過清晰的圖片，更直接地把握本節(jié)課的教學(xué)節(jié)奏。之后，教師再以開國(guó)大典的場(chǎng)景作為課件的背景，展開本節(jié)課的詳細(xì)教學(xué)，讓學(xué)生在不斷變化的教學(xué)結(jié)構(gòu)中，始終維持注意力，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

不難看出，在小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)中，教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠有效地豐富課堂中知識(shí)教授的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在多變的教學(xué)形式中，始終將目光放在課堂上，從而提升學(xué)生的認(rèn)知實(shí)效。

三、精心分組

在現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中指出，學(xué)生基于自身已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新認(rèn)知的內(nèi)容進(jìn)行理解，從而逐步完成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)，其中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在課堂中的主體地位，因此，教師也將合作學(xué)習(xí)活動(dòng)引入課堂之中，注重彰顯學(xué)生自主學(xué)習(xí)的價(jià)值。但是，在以往的語(yǔ)文課堂中開展分組教育活動(dòng)，教師只是根據(jù)學(xué)生的座位遠(yuǎn)近對(duì)學(xué)生進(jìn)行組員的安排，忽視了學(xué)生之間的能力差異，使得分組教學(xué)最終沒有取得理想的效果。所以，為了真正地實(shí)現(xiàn)分組的價(jià)值，教師也應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力，實(shí)現(xiàn)精心分組。

例如，在《丁香結(jié)》中，教師先對(duì)班級(jí)中學(xué)生的散文分析能力進(jìn)行觀察，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次的劃分。之后，教師以互補(bǔ)性的原則為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)人員的安排，使得每個(gè)小組當(dāng)中既有散文分析能力較強(qiáng)的學(xué)生，也有散文分析能力一般和較差的學(xué)生。同時(shí)，小組與小組之間也保持一定的均衡性。隨后，學(xué)生在安排好的小組當(dāng)中開展交流活動(dòng)，從而在差異化水平的組員交流中，共同完成對(duì)丁香結(jié)中內(nèi)容的分析，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

顯然，教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)況進(jìn)行分組活動(dòng)的優(yōu)化，能夠有效地彰顯分組教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，真正地讓學(xué)生基于同伴之間的合作，共同完成對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的分析。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)中，教師采用精準(zhǔn)備課、媒體技術(shù)，以及分組活動(dòng)等策略，都能夠提升學(xué)生認(rèn)知語(yǔ)文知識(shí)的質(zhì)量。但是，教師也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，真正地實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量語(yǔ)文課堂的建構(gòu)，卻不單單是依靠上述策略就可以實(shí)現(xiàn)的。因此，在之后的語(yǔ)文課堂中，教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)創(chuàng)建新穎的教學(xué)手段，并在應(yīng)用于實(shí)踐中進(jìn)行改進(jìn)，從而形成完整的教育體系，逐步實(shí)現(xiàn)高品質(zhì)語(yǔ)文課堂的生成。

參考文獻(xiàn)：

[1]余德芳.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中高效閱讀的策略[J].江西教育，2017（30）：35.

[2]丁艷.構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的有效策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（10）：150.