李想

摘 要：在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，雖然教師都希望能夠不斷提升教學(xué)效果，也因此做出了很多努力，但因?yàn)橹骺陀^條件的限制，大都只能在原有的基礎(chǔ)上修修補(bǔ)補(bǔ)。而信息技術(shù)的出現(xiàn)，讓社會(huì)生活出現(xiàn)了天翻地覆的變化，也為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了更多的可能。靈活且充分利用信息技術(shù)，既可以激發(fā)出學(xué)生更加充分的學(xué)習(xí)興趣，也能夠引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)，提升學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用水平，更符合社會(huì)對(duì)人才的要求。本文即從信息化提問、充分運(yùn)用信息化技術(shù)與增強(qiáng)學(xué)生參與度三方面，對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)

很多人認(rèn)為當(dāng)今時(shí)代已經(jīng)是信息化時(shí)代。其實(shí)，在多年前信息技術(shù)就已經(jīng)在課堂上出現(xiàn)，只不過體現(xiàn)方式可能還比較原始、單一。比如，部分教師會(huì)在課堂教學(xué)中用到PPT，但長(zhǎng)期以來缺少變化，其中的一些動(dòng)態(tài)音視頻效果已經(jīng)很難引起學(xué)生的興趣。所以，目前最為重要的問題，不是要求教師必須采用信息化教學(xué)手段，而是努力提升教師的信息化運(yùn)用水平，同時(shí)還要充分考慮學(xué)生的接受程度與應(yīng)用能力，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生本身都充分結(jié)合到信息化教學(xué)中去，以發(fā)揮出更大的教學(xué)效果。

一、通過信息化方式提出問題

課堂提問與追問是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的基本手段，每個(gè)教師都會(huì)用到。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，不論問題難度大小、內(nèi)容如何，提問的人都是教師，方式都是通過語(yǔ)言的組織。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來說，這種方式太過司空見慣，興趣缺缺。因此經(jīng)?？梢钥吹浇處熢谂_(tái)上說的起勁，學(xué)生卻反響平平，不愿意回答問題，最后只能由教師自問自答的尷尬場(chǎng)面。而信息技術(shù)的出現(xiàn)，讓提問與追問方式的改變成為了可能。教師可以設(shè)置各種不同的提問者或提問方式，來吸引學(xué)生回答問題的興趣。這也是信息化教學(xué)最為基礎(chǔ)的一種應(yīng)用方式。

例如，現(xiàn)在很多視頻網(wǎng)站支持制作互動(dòng)視頻，即視頻播放過程中會(huì)給出問題和選項(xiàng)，選擇不同的選項(xiàng)會(huì)導(dǎo)致視頻故事走向不同的發(fā)展路線。教師可以把提問與追問融合到這種視頻中。如人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的可能性問題，教師設(shè)定一個(gè)著名動(dòng)漫人物的互動(dòng)場(chǎng)景，兩個(gè)人物對(duì)話，互相討論某個(gè)可能性，然后出現(xiàn)選項(xiàng)可能或不可能，根據(jù)選擇人物會(huì)出現(xiàn)不同的對(duì)話或行動(dòng)。相對(duì)于傳統(tǒng)的提問方式來說，無疑要有趣的多。

二、在教學(xué)全過程充分結(jié)合信息技術(shù)

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的出現(xiàn)已經(jīng)有了一段時(shí)間，甚至已經(jīng)成為部分教師在課堂教學(xué)中會(huì)經(jīng)常采用的一種教學(xué)方式。但是，有的教師只是把信息技術(shù)作為了課堂教學(xué)中的一種點(diǎn)綴。比如，有的教師可能會(huì)在備課時(shí)準(zhǔn)備多媒體素材甚至各種音視頻資源，但在課堂教學(xué)中只是把準(zhǔn)備的內(nèi)容播放給學(xué)生看而已，具體教學(xué)過程與信息技術(shù)再無關(guān)系。時(shí)間一長(zhǎng)，信息化方式在學(xué)生眼中與傳統(tǒng)的板書也就沒什么區(qū)別了，信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)也難以充分發(fā)揮出來。

例如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)關(guān)于位置的學(xué)習(xí)。與位置有關(guān)的信息化應(yīng)用有很多，比如各種電子地圖導(dǎo)航軟件，已經(jīng)深入到了人們的日常生活，有的學(xué)生也曾經(jīng)見到過家長(zhǎng)應(yīng)用這些軟件。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)打開一個(gè)網(wǎng)頁(yè)版電子地圖，比如百度地圖或騰訊地圖等，然后本節(jié)課的內(nèi)容都以這個(gè)地圖為操作對(duì)象。如學(xué)校與學(xué)生住址之間、不同學(xué)生的住址之間等，都在地圖上標(biāo)注出來，讓學(xué)生嘗試去判斷彼此之間的位置關(guān)系，勾畫行走路線和所需時(shí)間，然后再根據(jù)導(dǎo)航結(jié)果來檢驗(yàn)正確與否。

三、提高學(xué)生在信息化教學(xué)中的參與度

進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)之后，其實(shí)很多學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸過信息技術(shù)了，比如平時(shí)可能會(huì)用到手機(jī)或電腦等。但在沒有教師干預(yù)的情況下，學(xué)生大都是用來娛樂，如玩網(wǎng)絡(luò)游戲或者看一些動(dòng)漫及影視作品。學(xué)生的閑暇時(shí)光是否應(yīng)該以這種方式度過值得商榷，但是他們至少掌握了一些基本的信息技術(shù)操作方式，教師應(yīng)該想辦法讓學(xué)生把這一技能充分利用起來，參與到信息化教學(xué)中去。一方面有利于進(jìn)一步確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，另一方面也能夠扭轉(zhuǎn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的看法，樹立正確的使用方法與態(tài)度。

例如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的折線統(tǒng)計(jì)圖。教師在課堂教學(xué)完成之后，可以給學(xué)生留下一個(gè)統(tǒng)計(jì)問題作為復(fù)習(xí)作業(yè)，比如某年中國(guó)某種產(chǎn)品的價(jià)格走勢(shì)，回去上網(wǎng)搜索一下相關(guān)數(shù)據(jù)，然后以每月為一個(gè)節(jié)點(diǎn)畫出折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖。完成之后，大家可以自行嘗試用軟件來畫出電子版的統(tǒng)計(jì)圖，如PPT或Excel均可，然后通過電子郵件發(fā)給教師。能夠順利完成的，教師給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，然后在課堂上安排一定的時(shí)間，挑選其中一名同學(xué)把操作過程分享給大家。

綜上所述，科學(xué)技術(shù)還在不斷進(jìn)步，信息化技術(shù)也在推陳出新。比如在一些發(fā)達(dá)地區(qū)，有些學(xué)校已經(jīng)開始采用VR或AR技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。信息化教學(xué)的呈現(xiàn)方式越來越先進(jìn)、多樣，作為教師，要保持開放的心態(tài)，注意加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，勇于在教學(xué)中開拓創(chuàng)新，在信息技術(shù)的加持下不斷取得更好的教學(xué)效果，為學(xué)生的成長(zhǎng)做出更大的努力。

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