初中美術(shù)欣賞課開展自主探究學(xué)習(xí)的實踐與研究

倪海峰

摘 要：美術(shù)欣賞是初中美術(shù)教學(xué)中的重要內(nèi)容，教師要為學(xué)生提供自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會，學(xué)生通過個人、小組、集體等多種形式的解難釋疑嘗試活動，將所學(xué)的知識綜合運用、并注重知識與知識、知識與生活之間的多維建構(gòu)和相互聯(lián)系，以達(dá)到對所學(xué)內(nèi)容的理解。本文就是基于在這種良好的教學(xué)生態(tài)情境下，通過探究式課堂教學(xué)的四個基本程序培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)生態(tài)⑴;情感體驗;解疑導(dǎo)撥;激勵評價

一、課題提出的背景

通過調(diào)查研究我認(rèn)識到當(dāng)前美術(shù)欣賞教學(xué)存在著以下誤區(qū)：

1、“專業(yè)課”與“故事會”

教師在欣賞教學(xué)中滲透的專業(yè)性知識太強(qiáng)。如：一講構(gòu)圖就必談“三角形”、“S”形，一講色彩就必分析“環(huán)境色，光源色”，這種專業(yè)課忽視學(xué)生實際接受水平的教法必然會影響教學(xué)效果。與此相反，有的教師在教學(xué)過程中對藝術(shù)家的生平津津樂道，而分析作品卻三言兩語，學(xué)生無法發(fā)表對作品的見解，更無從獲得欣賞作品的能力

2、“標(biāo)準(zhǔn)答案”與“模糊區(qū)域”

在作品分析中往往堅持課本或自己認(rèn)同的一種觀點，通過不斷的暗示、誘導(dǎo)，使學(xué)生步入教師鋪設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)軌道，這無疑是給作品貼上了標(biāo)簽。而教師在分析諸如抽象作品、意象作品等流派作品時往往束手無策，以三言兩語一筆帶過。

3、“多媒體的誤導(dǎo)”與“整堂課的灌輸”。

要研究多媒體在美術(shù)欣賞教學(xué)中如何合理運用，以達(dá)到較好的教學(xué)效果。以一個不變的課件給不同的學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生其實是被多媒體牽著鼻子走，從而偏離了教學(xué)目的。

綜上所述，傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞教學(xué)癥結(jié)在于：沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位、沒有注重課堂教學(xué)生態(tài)，因此，教學(xué)效果不太理想。

二、模式的界定與實施的基本理念

該模式是指教學(xué)過程在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實際為參照對象，為學(xué)生提供自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會，學(xué)生通過個人、小組、集體等多種形式的學(xué)習(xí)活動，將所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題的一種教學(xué)形式。

本課題建立在以下一些基本理念的基礎(chǔ)上。1、加強(qiáng)欣賞教學(xué)與其它學(xué)科的聯(lián)系，以發(fā)展學(xué)生的綜合思維和綜合探究能力。2、以學(xué)生的情感體驗、感官參于為前提，發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力。3、通過欣賞中外優(yōu)秀美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流。

三、研究的方法、步驟

采用理論研究、調(diào)查研究、比較研究、實驗參照、經(jīng)驗總結(jié)相結(jié)合的方法進(jìn)行研究，研究分為三個階段。

（一）、準(zhǔn)備階段（2018年8月——2018年9月）

1、 制定研究計劃。

2、 資料收集和學(xué)習(xí)分析。（國內(nèi)外、外省市及兄弟學(xué)校關(guān)于美術(shù)教學(xué)采用探究式教學(xué)的經(jīng)驗）

（二）、實施階段（2018年9月——2019年1月）

1、選定實驗、現(xiàn)狀調(diào)查（學(xué)生對美術(shù)的興趣情況，課堂上的學(xué)習(xí)情況）。

2、修改和完善方案。

3、 舉行全校公開課，邀請教研員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和兄弟學(xué)校教師聽課，并進(jìn)行專題討論接受反饋信息。

（三）、總結(jié)階段（2019年2月——2019年4月）

1、整理實驗材料。

2、對課題進(jìn)行全面總結(jié)。

3、在以上基礎(chǔ)上，執(zhí)筆撰寫此論文。

美術(shù)欣賞課開展自主探究學(xué)習(xí)包括以下四個步驟。

（一）、激趣引導(dǎo) 自學(xué)探究

導(dǎo)入雖然只有短短的幾分鐘，卻能吸引學(xué)生的注意力，要形成良好的課堂切入口。

1、生活經(jīng)驗導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生主動參與。教師可創(chuàng)設(shè)各種條件，聯(lián)系學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)的情景，以學(xué)生所熟悉的景與物、人與事、學(xué)習(xí)與生活為載體，構(gòu)建一個良好的教學(xué)情緒場所，如在講述《青春風(fēng)采》時，可在課前準(zhǔn)備的前提下作一次時裝表演大賽，分設(shè)時裝、生活裝、職業(yè)裝、民族裝等幾大類。這樣學(xué)生的參于面較廣，同時也增強(qiáng)了學(xué)生之間的合作能力、競爭能力。

2、情感體驗導(dǎo)入，激活學(xué)生主體意識。在教學(xué)中以情施教，主動關(guān)注人類，關(guān)注自然，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。如在講授《最后的晚餐》名畫時，通過充滿激情的聲調(diào)和富有情感的語言，以一組學(xué)生排演的13個人物動態(tài)揭示了猶大的卑劣、丑陋，表達(dá)畫家對善與惡、美與丑、崇高與卑鄙的鮮明愛憎，讓學(xué)生深刻體會此畫的意境，體會達(dá)芬奇作畫的技巧，以達(dá)到學(xué)習(xí)主體的情感和審美的和諧統(tǒng)一。

此外，還有游戲情境導(dǎo)入、音樂情境導(dǎo)入等。

（二）、解疑導(dǎo)撥、合作探究

要求學(xué)生不重復(fù)、不提與主題無關(guān)的問題。面對學(xué)生的問，教師不必過早解答，只要綜合大家的提問，提出一兩個重點問題組織學(xué)生合作探究即可。

1、培養(yǎng)問題意識

（1）、創(chuàng)設(shè)問題情境。首先，可以由教師直接提出探究學(xué)習(xí)的問題，學(xué)生根據(jù)所提供的問題進(jìn)行有高度探究性的學(xué)習(xí)活動。如在上九年級上冊《恢弘燦爛的唐代美術(shù)》這一課時，上課一開始教師就可提出這樣一個問題：“為什么這段美術(shù)史稱為宗教美術(shù)呢？”學(xué)生會根據(jù)所學(xué)的社會知識，多行方位、多角度地思考這個問題。其次，集中篩選和引導(dǎo)優(yōu)化學(xué)生從問題情境中生發(fā)現(xiàn)的問題。通過這樣的教學(xué)過程來培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識和能力。如前面的課題，教師也可以從“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”，這名古詩中遷移聯(lián)想、從當(dāng)時的文化情境中思考這個問題。

（2）、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語文、音樂等學(xué)科內(nèi)容以及生活經(jīng)驗， 自行提出問題，增強(qiáng)對視覺語言的理解和運用能力。如：在講述中國畫散點透視中的“高遠(yuǎn)法”時教師可讓學(xué)生欣賞清代王暉的《秋山問道圖》并配上古詩《望廬山瀑布》中的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這句詩來引發(fā)學(xué)生對這一知識的理解。

2、 授之以“漁”，消除學(xué)生的依賴心理

在欣賞教學(xué)中重要的是要教給學(xué)生終生受益的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)品質(zhì)，以此來培養(yǎng)學(xué)生主動、獨立獲取知識和處理問題的能力。

3、多給予學(xué)生成功的體驗。

教師只有對學(xué)生的提問或回答持有正確的態(tài)度，讓學(xué)生嘗到探究的成果，盡可能地給予學(xué)生成功的體驗和愉悅，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，才能引發(fā)學(xué)生求知、探究、創(chuàng)作的欲望，并能引出另一些問題。

（三）、明理強(qiáng)化 實踐探究

這一步既是對探究成績的鞏固，又是對探究效果的檢驗。要讓學(xué)生運用自學(xué)和討論探究獲得的知識，學(xué)會舉一反三，解決類似或相關(guān)的問題。學(xué)生用實踐探究是鞏固和擴(kuò)大知識，同時也是吸收、內(nèi)化知識為能力的過程。如：在學(xué)習(xí)《頭部的形體與結(jié)構(gòu)特征》時，教師通過理論知識的講解并通過為同桌畫肖像這種形式，加強(qiáng)對知識的理解，同時也增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼。

（四）、激勵評價 引深探究

這一階段要總結(jié)前三步探究活動的基本收獲，對學(xué)生積極主動參與探究給予充分肯定，為學(xué)生今后解決類似或相關(guān)問題導(dǎo)向指路。這一階段的作用在于進(jìn)一步讓學(xué)生牢記探究的方法，養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣。這一步激勵評價可由教師進(jìn)行，也可以讓學(xué)生自評、互評、大家總結(jié)，教師補(bǔ)充。另外，教師要把局限于課堂的時間與空間擴(kuò)大到課堂之外，引導(dǎo)學(xué)生到圖書館、閱覽室，到社會生活中去探究。如：學(xué)生在學(xué)完九年級下冊《現(xiàn)代建筑》這一課時，教師可讓每個學(xué)生利用綜合材料制作各種房屋模型，組合成一個小區(qū)或村莊模型，并讓學(xué)生參于評價作品的優(yōu)劣，而這又與生活實際相聯(lián)系，美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)也就達(dá)到了。

探究式課堂教學(xué)的四步操作程序，只是提供基本程序，并非固定不變。運用探究式教學(xué)要控制教師的講話時間，只有這樣課堂教學(xué)才算真正擺正了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。

四、個案舉例

《凝固的音樂——建筑的不同風(fēng)格》

本課例受浙版九年級下冊《現(xiàn)代建筑》啟發(fā)，我重新進(jìn)行了設(shè)計并把此案例放在九上《紙構(gòu)成》之后，這樣有助于把建筑藝術(shù)與紙造型有機(jī)地結(jié)合起來。

（一）、教材分析：

本課試圖尋找一條真正讓學(xué)生理解建筑為什么被稱為“凝固的音樂”的途徑，并嘗試引導(dǎo)學(xué)生用具象的造型來表達(dá)抽象的音樂感受，探索兩種藝術(shù)形式的結(jié)合方式。將立體構(gòu)成的一些基本理念融于具體操作中，在學(xué)生具備一定的感性和理性認(rèn)識后，鼓勵學(xué)生走出課堂，到社會中尋找能展示自己的觀點和能力的論題。

（二）、教學(xué)目的

1、了解建筑與音樂的內(nèi)在聯(lián)系;

2、運用立體構(gòu)成的某些技法創(chuàng)造具體的造型，表達(dá)對音樂的感受和理解;

3、培養(yǎng)自主性學(xué)習(xí)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

（三）、教學(xué)設(shè)計

一）欣賞導(dǎo)入（激趣引導(dǎo) 自學(xué)探究）

1 、組織教學(xué)：多媒體展示預(yù)先收集的中外建筑圖片，同時播放背景音樂。

2 、導(dǎo)入：展示課題“凝固的音樂”，提出問題“建筑的不同風(fēng)格”？用幾個形容詞來概括它們的風(fēng)格特點。 學(xué)生展示、討論預(yù)先收集的建筑作品圖片。學(xué)生回答建筑的風(fēng)格，并且用最精煉的詞來概括。

3、在欣賞西方建筑時可播放交響樂，如貝多芬的《第六交響樂》。

二）尋找、判斷建筑與音樂的對應(yīng)關(guān)系（解導(dǎo)撥 合作探究）

這一步主要講解建筑的造型美。教師出示幾組具有代表性的圖例進(jìn)行展示分析。

1、造型與旋律： “埃及金字塔”與“貴州安順黃果樹瀑布” 2、旋律行進(jìn)方向： （ 上行 ） 與 （ 下行 ）上海體育場與天壇祈年殿 （ 級進(jìn) ） 與 （ 跳進(jìn) ） 3、材質(zhì)與音色： 布達(dá)拉宮與香港匯豐銀行大廈 低沉渾厚的藏號與尖銳、明確的搖滾。4、裝飾與和聲： “貴州安順黃果樹瀑布”、蒙特利爾住宅樓、國民大廈單調(diào)的旋律與配上和聲的對比感覺。學(xué)生通過想象自己最鐘愛的一段音樂，用薄紙通過分析、剪、切、貼進(jìn)行練習(xí)，表現(xiàn)自己對音樂的理解。完善自己的想法，做一個豐富的小樣。

2、學(xué)生結(jié)合練習(xí)談自的想法，師生共同探討有沒有更好的解決辦法。 1、造型是建筑物最直觀的外在表現(xiàn)形式之一，而旋律則是聽者所能感受的最為明顯、直接的要素，二者有異曲同工之妙。將音樂與造型結(jié)合起來，把頭腦中抽象的感覺具象化，讓學(xué)生尋找其內(nèi)在聯(lián)系。

上行表現(xiàn)情緒的高漲和興奮，下行則表現(xiàn)情緒的松弛，與建筑造型相統(tǒng)一。級進(jìn)舒緩，跳進(jìn)奔放，與造型所追求的優(yōu)美及豐富的想像力相諧調(diào)。

除造型與旋律的關(guān)系之外，建筑物的其他表現(xiàn)形式與音樂的對應(yīng)關(guān)系也存在著，幫助學(xué)生去感覺、體會非常重要。

3、讓學(xué)生自覺發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，并尋找與之對應(yīng)的節(jié)奏，能幫助他們更好地理解作品。

（窗、門、煙囪、陽臺、色彩、圖形等因素極大地豐富了建筑予人的感受，就像和聲是音樂喚起審美情感反應(yīng)的最有效的因素一樣）。

三）作業(yè)品評（明理強(qiáng)化 實踐探究）

1、展示、分析部分學(xué)生作業(yè)的形式美因素及制作方法。

2、組合造型賞析：

杭州大劇院、維特拉家具美術(shù)館、涅格夫沙漠猶太教堂

（1）、以小組為單位，設(shè)計制作一個外形新穎、別致，整體協(xié)調(diào)美觀的組合建筑外形，并命名。

（2）、每組選一人介紹自己的設(shè)計思路，互評。

1、分析組合方式，開闊思路。

2、培養(yǎng)分工、協(xié)作意識以及創(chuàng)新能力。

四）生活實踐（激勵評價 引深探究）

1、布置作業(yè)之前，講述梁思成為保護(hù)北京古城所作的歷史貢獻(xiàn)。

2、分組調(diào)查身邊最具有地方特色的歷史名勝建筑，（如南陽街道的赭山老街）將其與當(dāng)?shù)刈顣r尚的建筑相比，（如蕭山新區(qū)的一些新造建筑）尋找其異同之處，并試著將自己的觀點、看法寫進(jìn)小論文中。學(xué)生以小組或個人為單位，進(jìn)行社會調(diào)查、關(guān)注周圍事物、關(guān)注生活環(huán)境。

五、實施的成效

從表1中可以看出，學(xué)生對欣賞課的興趣有較大的提高，大多數(shù)同學(xué)已能參與社會調(diào)查，并能及時上交作業(yè)，在欣賞時，參于評價的學(xué)生也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了實驗前的人數(shù)，這說明學(xué)生已積極主動地投入到欣賞教學(xué)中去，學(xué)生的主體地位得到了擺正、課堂教學(xué)生態(tài)得到有效改善，欣賞教學(xué)也開始顯現(xiàn)出本應(yīng)具有的獨特魅力。

學(xué)生的主動參與是課堂教學(xué)質(zhì)量的保證，一學(xué)期的教學(xué)實踐逐步培養(yǎng)起了學(xué)生良好的思維品質(zhì)和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。通過表2我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生美術(shù)興趣的提高，也帶動了美術(shù)作業(yè)質(zhì)量的提高。通過實踐我認(rèn)為只有建立起良好的課堂教學(xué)生態(tài)環(huán)境，才能獲得良好的教學(xué)效果。

六、反思與建議

美術(shù)欣賞課開展自主探究學(xué)習(xí)，符合《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，取得了初步的成效，使我對以下幾點有了深刻的認(rèn)識。

（一）、良好的教學(xué)情境切入是促使學(xué)生自主探究的關(guān)鍵。

在欣賞教學(xué)中巧設(shè)各種情境、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，移情體驗，激活想像，啟迪創(chuàng)作靈感以激發(fā)學(xué)生的主體意識，使課堂教學(xué)在良好的情境中展開。

（二）、學(xué)生之間的合作與交流是自主探究學(xué)習(xí)的主要形式。

在欣賞教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間、小組與小組之間、教師與學(xué)生之間的合作交流，只有交流才能激起思維的火花、才能形成良好的思維品質(zhì)。

（三）、學(xué)科之間的多維知識建構(gòu)是美術(shù)欣賞自主探究學(xué)習(xí)的方法所在。

新課程強(qiáng)調(diào)美術(shù)教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)音樂、語文、科學(xué)等學(xué)科之間的聯(lián)系，使知識成為有機(jī)的整體，從而對所學(xué)的知識有個全面、系統(tǒng)的了解。

（四）、深入探究與實踐是美術(shù)欣賞自主探究學(xué)習(xí)的最終落腳點。美術(shù)教學(xué)要使學(xué)生通過學(xué)習(xí)美術(shù)，加深對文化歷史的認(rèn)識，加深對藝術(shù)的社會作用的認(rèn)識，樹立正確的文化價值觀，涵養(yǎng)人文精神。

課題通過近一年的實踐，使我認(rèn)識到欣賞教學(xué)的主體——學(xué)生的自主探究意識亟須加強(qiáng)，教師必須創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，加強(qiáng)學(xué)科之間的整合和交流，使學(xué)生的探究能力得到深華和升華。

參考文獻(xiàn)：

[1]騰守堯《生態(tài)式藝術(shù)教育概論》陜西師范大學(xué)出版社 2002年6月，P4.

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