韋國(guó)安

素質(zhì)教學(xué)，是結(jié)合社會(huì)的發(fā)展，以及人才需求的轉(zhuǎn)變，所推行的一種全新教學(xué)模式。為了奠定小學(xué)生的素質(zhì)基礎(chǔ)，加強(qiáng)核心素養(yǎng)的有效性建設(shè)，學(xué)校有必要在素質(zhì)教學(xué)思想政策的引導(dǎo)下，全面貫徹并落實(shí)課堂教學(xué)工作的創(chuàng)新。以便為學(xué)生提供品質(zhì)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的啟蒙教育與基礎(chǔ)教育。

一、課堂創(chuàng)新與素質(zhì)教育之間存在的關(guān)聯(lián)性分析

素質(zhì)教育是理念，課堂創(chuàng)新是實(shí)踐，兩者共同決定著小學(xué)教育階段的整體水平[1]。自從素質(zhì)教育作為新的教學(xué)理念被推出以來(lái)，便備受各個(gè)教育階段的高度重視。素質(zhì)教育中明確強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在課堂結(jié)構(gòu)中占有的重要地位，并要求教師自覺(jué)轉(zhuǎn)換課堂主體思想，明確自身作為引導(dǎo)者和輔助者的角色定位?？梢?jiàn)，素質(zhì)教育是基礎(chǔ)導(dǎo)向，主導(dǎo)著小學(xué)課堂的創(chuàng)新。而課堂創(chuàng)新，是踐行素質(zhì)教育的重要基石[2]。兩者之間關(guān)聯(lián)十分緊密，共同構(gòu)建了高效課堂建筑的基層建設(shè)。因此，作為小學(xué)階段的教職人員，需要以全新的理念，努力營(yíng)造更具創(chuàng)新性的課堂環(huán)境。在多元化課堂教學(xué)模式下，將素質(zhì)教育的改革與創(chuàng)新落實(shí)到具體教育教學(xué)工作中，并為獲得教育事業(yè)的縱深向發(fā)展奠定基礎(chǔ)條件。

二、小學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新與素質(zhì)教育巧妙結(jié)合的幾點(diǎn)原則

（一）學(xué)生主體作用的發(fā)揮

傳統(tǒng)小學(xué)課堂中，教師多以主體的形式存在于課堂之上，并進(jìn)行一系列知識(shí)的灌輸。而素質(zhì)教育便是要就這種錯(cuò)誤教學(xué)理念加以糾正和創(chuàng)新，首先便是要將學(xué)生主體作用全面地發(fā)揮出來(lái)。教師不論是在課程設(shè)計(jì)，還是課上探究環(huán)節(jié)都要明確這一思想認(rèn)識(shí)。在正確的教學(xué)思想引導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的順利組織與展開(kāi)。讓學(xué)生意識(shí)到自身才是決定課堂效率的關(guān)鍵因素，從而積極參加課堂活動(dòng)，加強(qiáng)課堂理論與實(shí)踐知識(shí)的多項(xiàng)技能訓(xùn)練。

（二）民主的課堂氣氛

在素質(zhì)教育踐行中，為了確保全新的課堂形式能夠擁有強(qiáng)大的執(zhí)行力與可操作性，教師務(wù)必要就課堂環(huán)境加以營(yíng)造，以便多種教學(xué)模式的有效展開(kāi)。其實(shí)，維持課堂秩序不一定非要構(gòu)建十分嚴(yán)肅的課堂氣氛，這很不利于小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。相反地，如若在民主、輕松的課堂氣氛下，小學(xué)生更容易接受和采納教師的課堂意見(jiàn)。同時(shí)，在民主化的課堂環(huán)境下，小學(xué)生的獨(dú)立思維意識(shí)，以及創(chuàng)新能力能夠得到較好的訓(xùn)練?？梢?jiàn)，民主化課堂氣氛，是踐行創(chuàng)新課堂教學(xué)路徑的重要元素。

（三）開(kāi)放的課堂形式

傳統(tǒng)教學(xué)之所以被教育事業(yè)所淘汰，其根本原因便是課堂教學(xué)存在著較大的局限性。包括在課程內(nèi)容的選擇上，僅限于教材知識(shí)的融合，導(dǎo)致學(xué)生所接受的知識(shí)過(guò)于片面化。這對(duì)于學(xué)生今后的知識(shí)儲(chǔ)備量的增多，以及學(xué)科素養(yǎng)的建設(shè)是十分不利的。因此，作為小學(xué)教師，務(wù)必要擴(kuò)寬課堂教學(xué)的渠道以及組織領(lǐng)域。以便學(xué)生獲得更廣闊的學(xué)習(xí)空間，在掌握基礎(chǔ)課堂知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)儲(chǔ)備量的豐富與擴(kuò)展，更是增長(zhǎng)小學(xué)生見(jiàn)識(shí)的重要路徑。

三、小學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新與素質(zhì)教育巧妙結(jié)合的具體路徑探究

（一）營(yíng)造課堂氣氛，加強(qiáng)師生互動(dòng)

前文提到，課堂氣氛的營(yíng)造，是構(gòu)建高效課堂的重點(diǎn)因素。同時(shí)，小學(xué)生在性格的表現(xiàn)上往往更加活躍，對(duì)新鮮且有趣的事物能夠產(chǎn)生十分好奇的心理，以及探索欲望。因此，作為小學(xué)教師應(yīng)充分抓住小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，努力營(yíng)造良好的課堂氣氛。首先，要加強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范。小學(xué)教師在實(shí)際授課時(shí)，要多使用帶有搞笑意味的教學(xué)語(yǔ)言。以幽默的表達(dá)方式將課堂知識(shí) 灌輸給學(xué)生，能夠?qū)W(xué)生的注意力吸引到課堂上。促使學(xué)生更加專(zhuān)注于課堂知識(shí)的聽(tīng)講，避免小學(xué)生出現(xiàn)溜號(hào)或者走神的不良現(xiàn)象發(fā)生。其次，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的言語(yǔ)交流[7]。教師除了要負(fù)責(zé)將課程內(nèi)容傳遞給學(xué)生，更要關(guān)注學(xué)生知識(shí)掌握的具體情況。因此，適當(dāng)?shù)臏贤ㄊ呛苡斜匾模粌H能夠?yàn)榇嬖诶Щ蟮膶W(xué)生排憂(yōu)解難，更為今后的課堂優(yōu)化設(shè)計(jì)提供了參考依據(jù)。最后，教師要側(cè)重于激勵(lì)語(yǔ)言的合理使用。為了使課堂氣氛始終保持和諧，教師應(yīng)就學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?lì)或鼓勵(lì)。從而使學(xué)生以更加飽滿(mǎn)的熱情投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升課堂學(xué)習(xí)的自信心和自主性。

（二）豐富課堂內(nèi)容，調(diào)衡課程體系

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)，教師在小學(xué)課程設(shè)計(jì)時(shí)完全不必再局限教材知識(shí)的引入，而是要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，豐富課堂內(nèi)容。以便構(gòu)建更加完整的課堂體系，從而使特定學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)更加全面且新穎。通常，教師可以結(jié)合原本對(duì)學(xué)生的關(guān)注以及了解情況，搜集與小學(xué)生興趣相關(guān)的學(xué)科素材。并結(jié)合教材中的具體知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)資源的重新整合。同時(shí)，教師多用圖形或者視頻的形式，取代大部分的文字知識(shí)[8]。以圖文并茂的知識(shí)表現(xiàn)形式，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件。以便教學(xué)課件在內(nèi)容上不再單調(diào)，這也是提高小學(xué)生關(guān)注力的重點(diǎn)路徑。此外，教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)不能僅關(guān)注于理論部分的講解?，F(xiàn)在是素質(zhì)教學(xué)階段，更應(yīng)該推崇理、實(shí)結(jié)合的全面教育。因此，教師可以多設(shè)計(jì)實(shí)踐類(lèi)的課程，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐探究空間。以便學(xué)生在自主探究過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)科思維以及操作能力的顯著提高。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建多樣化課堂形態(tài)

創(chuàng)新性教學(xué)模式，是踐行課堂創(chuàng)新的根本保障，也是推動(dòng)素質(zhì)教育的主要原動(dòng)力[9]。因此，作為小學(xué)教育教學(xué)工作者，教師務(wù)必要在正確的思想引導(dǎo)下，加強(qiáng)教學(xué)模式的創(chuàng)新與優(yōu)化。伴隨著教學(xué)模式的不斷改進(jìn)與延伸，逐漸推出了多種全新課堂形式，主要有以下幾種：第一，因材施教，分層教學(xué)。第二，小組合作，合作式探究。第三，游戲教學(xué)，趣味教學(xué)。

綜上，為了能夠?qū)⑺刭|(zhì)教學(xué)這一教學(xué)理念落實(shí)到實(shí)處，教師所要做的便是就全新教學(xué)思想為導(dǎo)向，加強(qiáng)課堂教學(xué)模式的有效創(chuàng)新。尤其是以小組合作、情境創(chuàng)建、游戲教學(xué)等多種形式的課堂教學(xué)，都是建立在素質(zhì)教學(xué)的思想基礎(chǔ)上展開(kāi)的。不論是哪一學(xué)科的教師，都要在教學(xué)思想上達(dá)成一致。并時(shí)刻將學(xué)生放在課堂上最重要的位置，教師在注重教學(xué)進(jìn)度控制的同時(shí)，更要側(cè)重于學(xué)生主觀(guān)意識(shí)及情感的關(guān)注。從而保證各項(xiàng)創(chuàng)新性課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的合理性，這是提高小學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要保障。