王開元

在當(dāng)今這個(gè)比較浮躁的社會(huì)里，教師面臨著來自方方面面的壓力，教師需要學(xué)會(huì)自己尋找自己的職業(yè)幸福感。

時(shí)下，無論是微博、微信還是街頭巷尾、茶余飯后，加上網(wǎng)上流傳的一些心靈雞湯，傳遞的話題，總離不開“幸?！倍郑w驗(yàn)幸福、感悟幸福、追求幸福是每一個(gè)成長中人對(duì)幸福的不同理解，作為一名從事教育行當(dāng)?shù)慕處?，幸福又在哪呢?/p>

學(xué)業(yè)成功者有成功者的煩惱，學(xué)業(yè)失意者也自有自嘲的勇氣，然而，他們每一個(gè)人都是在圍繞自身的因素在發(fā)言，唯獨(dú)這幾位基層教育工作者的言談舉止中，都包含了一種對(duì)教育事業(yè)的迷茫和困惑，教育的出路、目的、追求乃至幸福等等，究竟在哪呢？

教師職業(yè)幸福感現(xiàn)狀：作為教師這個(gè)職業(yè)，教師的幸福感現(xiàn)狀如何？據(jù)調(diào)查，由于我國教師專業(yè)化進(jìn)程的不斷加快，社會(huì)對(duì)教師的要求也越來越高，“教師”已不再是一個(gè)簡單的職業(yè)，而是一個(gè)技術(shù)性很強(qiáng)的專業(yè)，由于現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人素質(zhì)的要求越來越高，對(duì)教育質(zhì)量的要求也水漲船高，由于社會(huì)的變遷，社會(huì)日趨功利，師生的感情日漸淡薄，學(xué)生的問題日益嚴(yán)重，教師必須花費(fèi)更多的時(shí)間與精力來處理學(xué)生問題。另外，由于來自社會(huì)方方面面的壓力的原因造成的教師對(duì)職業(yè)的認(rèn)同、滿意程度降低，興趣降低， 教師的職業(yè)厭倦心理比較普遍 ，事實(shí)表明，教育質(zhì)量的要求水漲船高與教師的工作成就感降低的矛盾，教師社會(huì)地位不高與社會(huì)家長對(duì)教師的期望增加的矛盾等等，都直接間接地影響著教師的主觀內(nèi)心體驗(yàn)。在這種情況下，誰還能感覺到教師的職業(yè)幸福？如果有人要說：你們做教師的幸福，大部分的人會(huì)說，幸福啥呀？辛苦死了！每天生活在水深火熱之中，哪有幸?？裳?？

教師職業(yè)的勞心勞力、社會(huì)地位、勞動(dòng)報(bào)酬確實(shí)很難輕言幸福，但這并不意味著就沒有了教師的職業(yè)幸福感，事實(shí)上很多教師在享受著教育、體驗(yàn)著幸福，他們以多元、多姿、多態(tài)的幸福觀詮釋著什么是教師的幸福，怎樣才能在平凡、清貧、煩瑣中不斷汲取幸福和快樂的元素。其實(shí)對(duì)于教師對(duì)說，是否能時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的，因?yàn)檫@不僅僅影響著其人生是否快樂，更影響著學(xué)生，只有教師幸福，學(xué)生才會(huì)感到幸福。那么教師如何去感受幸福呢？

要不斷地提高幸福的能力?！耙鲆粋€(gè)幸?；?qū)崿F(xiàn)幸福的教師，教師應(yīng)當(dāng)具有幸福的能力?！敝饕w現(xiàn)在三個(gè)主要方面：良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)、高超的教學(xué)能力、審美的素養(yǎng)。結(jié)合自身，對(duì)照三個(gè)方面的內(nèi)容，我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：

一、讓自己更專業(yè)化

作為教師，首先應(yīng)該積累更多的專業(yè)知識(shí)，教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，不斷地提高應(yīng)有的綜合性的文化涵養(yǎng)。因此，有空的時(shí)候，多看看書，充實(shí)充實(shí)自己。

二、提高自己的教學(xué)水平

林崇德教授認(rèn)為：“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，要注意成功經(jīng)驗(yàn)的積累，在實(shí)踐中反思自己的教學(xué)行為，在不斷努力中收獲成功的幸福。

三、提高自己的審美素養(yǎng)

學(xué)會(huì)以審美的心態(tài)看教育、看學(xué)生、看自己。

要享受教師這個(gè)職業(yè)：要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺(tái)，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái)，營造一個(gè)充滿生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂，你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。要懂得享受學(xué)生。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào)，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，真正做到這點(diǎn)并不容易，但如果你只知道權(quán)威，那也許你會(huì)離幸福更遠(yuǎn)。

幸福是人的心靈體驗(yàn)，幸福是可以感受的，幸福是可以積累的。幸福的積累還與情緒有關(guān)：心情好的時(shí)候，你會(huì)覺得什么都順；心情不好的時(shí)候，有時(shí)覺得喝水還塞牙縫。這時(shí)您一定得擺正自己的心態(tài)，多往好的事情想，學(xué)會(huì)知足。常言道，知足者常樂；古人云，“知足之足，常足矣”，這都在說明如果你心情好了，知足了，這個(gè)世界就是彩色的，否則可能是暗淡的或灰色的。

作為教師，我們應(yīng)多看到學(xué)生的長處，多看到學(xué)生取得的成績，滿面春風(fēng)地去面對(duì)學(xué)生，讓明媚的陽光照到學(xué)生心坎上。這樣，即使是問題學(xué)生、給您慪氣的“壞孩子”，也會(huì)浪子回頭金不換，成為時(shí)代的俊杰。學(xué)生進(jìn)步了，您也快樂了，學(xué)生和您的幸福指數(shù)都提高了，何樂而不為呢！相反，您如果板著一副嚴(yán)肅的面孔，或者將自己不愉快的東西，轉(zhuǎn)嫁到同學(xué)身上，那學(xué)生們當(dāng)然會(huì)不領(lǐng)情，您自己也會(huì)覺得不爽，教學(xué)效果和師生感情都會(huì)大打折扣。

幸福源于堅(jiān)持，堅(jiān)持成就人生。我們每一個(gè)教師每天所面對(duì)的就是些細(xì)小的事情，堅(jiān)持做好每一件我們認(rèn)為微不足道的小事，不僅是為學(xué)生的全面發(fā)展奠基，也是為教師自身的專業(yè)發(fā)展和幸福人生奠基，從這個(gè)意義上講，教育無小事，事事關(guān)人生，我們只要堅(jiān)持做好每一件小事，天長日久，才可以成就學(xué)生，成就我們自己，最終成就我們?yōu)橹膬x的幸福事業(yè)。到那時(shí)我們就能舍棄功利，守住心靈的寧靜，潛心于教育的探索與創(chuàng)造，憂學(xué)生之憂，樂學(xué)生之樂。而當(dāng)我們倚著晨曦里的每一片朝霞，在旭日上題寫教育的精彩與幸福的時(shí)候，我們的靈魂不再漂泊，精神不再荒蕪，心靈不再孤獨(dú)，難道這種教育的幸福感不就是我們最大的成就與寄托嗎？

社會(huì)是一個(gè)熔爐，也是一個(gè)染缸，每一位從事教育工作者不是天生下來就是抱有“為中華崛起而讀書”的志向，在職稱評(píng)定、住房需求、家庭共存、待遇選擇等層面上，都與常人無異，那么，如何讓自己在職業(yè)操守上不忘初心，秉承“傳道、授業(yè)、解惑”的精髓，把幸福建立在與孩子們成長的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，建立在 子們追求知識(shí)每一堂課的教學(xué)中，建立在每一位孩子們期盼的目光里，那么，無論社會(huì)如何變遷，幸福就始終伴你左右。坐席上，還是這兩位80多歲高齡老師的一番話，讓所有人肅然起敬：幸福其實(shí)就是每天發(fā)生在我們身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，堅(jiān)守做教師的的一份職業(yè)，幸福就不會(huì)離你遠(yuǎn)去。

我始終在堅(jiān)守著……