關于大學英語課程建設中的問題與對策的相關分析

孫舟

摘 要：大學生的英語能力是體現(xiàn)在不同方面的一種綜合表現(xiàn)。不同專業(yè)之間的學科重點也不一樣，但是其中的規(guī)則以及技巧是共通的。所以將其作為教學重點，可以很好地明確大學英語課程教學的定位。以下，淺析了大學英語的課程建設，并且對其有一個合理的定位，通過引入專業(yè)交際學，來把握住大學英語的實質(zhì)，將大學英語課程建設得到改善，將學生的英語綜合能力以及教學質(zhì)量得到有效的提升。

關鍵詞：大學英語；課程建設；相關對策；問題

從80年代以來，大學英語教學一直都是基礎性的英語教學內(nèi)容。但是，由于經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教育體系的不斷改革、創(chuàng)新，在如此的大形勢下，大學英語教學也在隨著改變與發(fā)展。在《大學英語課程要求》當中明確指出，培養(yǎng)學生的綜合能力是大學英語教學的主要核心點。這其中包括聽、說、讀、寫以及學生的自主學習能力。而大學英語的主要內(nèi)容是交際、學習策略和應用技能，也就是說專門用途英語將是大學英語教學的重心，這將是大學英語課程建設的主要方向。

一、當前大學英語課程的存在形式

專門用途英語在我國的大學英語教學當中起步稍晚。但在近些年卻在各大高校當中全面開花，但是由于根基不是很穩(wěn)，這其中存在著很多問題，有待解決。其一，教學目標就存在著不夠明確的問題，雖然開設了不用專業(yè)的英語課程，例如：金融英語、廣告英語、醫(yī)學英語、計算機英語等等，但是每一個院校之間沒有統(tǒng)一的課程，存在著一定的差別，個別院校由于缺少關注學生對課程的總體感受，過于追求形式主義，教材英語化。這就形成了難以培養(yǎng)出專業(yè)型人才，更難培養(yǎng)出通用性人才[1]。其二，陳舊的教學方法，傳統(tǒng)的英語教學形式是詞匯學習、段落翻譯以及背誦，大部分教師都是采取整節(jié)課堂進行講解的形式，學生在課堂當中十分的被動，教學中的每一個環(huán)節(jié)都沒有參與進去，大學生剛剛經(jīng)歷過高考，緊張的心態(tài)正在慢慢放松下來，長期的處于被動狀態(tài)，會讓學生的實踐性與主動性逐漸的喪失。很多優(yōu)化教學的方法也得不道應用。由于專門用途英語涉及到的課程種類較多，所擔任的教師大多數(shù)由本專業(yè)的專業(yè)課教師，而他們的英語知識相對匱乏，達不到專業(yè)的水平。另一種是由英語教師所擔任，但是又被專業(yè)知識限制著，多以對于專門英語課程教學的建設，很難提升學生的綜合英語能力，達到預想的效果。

以上所敘述的狀態(tài)，總體來說，在大學英語課程建設當中，忽略了一個重要的因素，文化因素以及交際修辭。一般情況下，在專業(yè)交際當中運用句子來達到不同的交際行為，主要是以培養(yǎng)學生的英語應用能力以及英語技巧為主，而不是英文的用法或系統(tǒng)的知識。

二、對于大學英語課程建設中的問題與對策

（一）關于大學英語的教學目標與教學理念

專門用途英語相對于語言教學，更傾向于技能教學，因為所面對的是有一定專業(yè)性質(zhì)的特殊性，主要的目的也是讓學習者能夠獲取到與專業(yè)相關、社會目的相關的行為能力。專門用途英語應該結合本課程的特點以及學生的實際社會需求，然后每個學院都要定制一個體系與科學的課程目標，這樣才能達到真正的用英語學習，學以致用的有力條件。

專業(yè)交際學的中心思想，是作為一般的規(guī)則和通用技能用來指導不同專業(yè)的英語教學[2]。因為不論是什么專業(yè)的學生，掌握好了專業(yè)交際當中的通用技能與一般規(guī)則，逐漸的熟練并應用到本專業(yè)當中，進行實踐交際，這樣就能夠將自身的專業(yè)信息以英語進行交流。所以，專業(yè)交際學是能夠打破不同專業(yè)之間的界限，最終達到讓不同專業(yè)的學生英語綜合能力得到提升。

（二）關于大學英語的教學內(nèi)容與模式

每一個交際的過程都是由交際對象來實現(xiàn)的，交際學就是把專業(yè)當中的交際人文因素，也就是交際對象以及文化差異、交際目的等等引入到教學當中來，讓學生能夠在專業(yè)教學當中，產(chǎn)生一定的聯(lián)想和自覺考慮所交流的目的，并且在交際的過程中能夠根據(jù)所掌握的信息進行相關需求的分析，然后選擇出更加適合的表達方式，最終達到此次交際的有效性。

專業(yè)交際學的載體內(nèi)容是不同題材的專業(yè)文章，其教學重點是交際技巧以及語言的特點，主要中心點是講授專業(yè)交際的通用技巧和一般規(guī)則，這并不是傳統(tǒng)的詞匯講述、詞匯用法等等[3]。具體情形如：圖表，是一個專業(yè)文章當中所常用到的，在專業(yè)交際學教學當中，不會單一的敘述某種專業(yè)文章中的詳細內(nèi)容，在專業(yè)交際學當中則是把所有的學科當中涉及到的各種圖表類型全部集中展現(xiàn)出來，然后詳細的講述各個圖表的特點，主要用途等等，然后讓學生掌握好表格的各種信息，這樣在實踐的工作中，學生就能夠針對不同的情況而選擇適當?shù)膱D表進行應用。這種學習策略對于學生提升自身的學習能力以及實踐應用能力是十分重要的。

（三）關于大學英語課程建設中的教學方法

專門用途英語主要的表現(xiàn)形式就是響應新課改的核心宗旨，以學生為中心，主要強調(diào)培養(yǎng)交際能力以及語言的輸出，專業(yè)交際與專門用途英語兩者關系十分密切，并且十分廣泛的被應用到教學當中[4]。這其中主要的原因是因為專業(yè)交際教學當中所具備的特征與專門用途英語的實際教學需求十分吻合，能夠有效的實現(xiàn)專門用途英語教學的目的。例如：教學過程交際化、提升學生交際能力實際應用原則等等。為了能夠讓學生掌握專業(yè)的交際技巧。將學生對學習產(chǎn)生積極主動性，以學生為中心，教學方法也要由傳統(tǒng)的講解教學轉化為實踐教學。應用問題教學法、案例教學法等等，并且適當?shù)慕柚顒訄鼍皝碚归_教學，讓學生能夠在實踐當中掌握和應用一般規(guī)則與通用技巧[5]，這樣學生就能夠自主思考、主動探索、實踐，提升自身的英語綜合應用能力。

結束語：

綜上所述，大學英語課程相對于基礎知識，更多的是技能的應用、自主學習的能力、跨文化交際能力等等。想要高效的達到能夠專業(yè)交際的目標，就需要學生能夠將技能與知識進行有機的結合，還能夠在實踐中進行專業(yè)的交流。當前我國的大學院校很少有達到滿足學生專業(yè)交際所需要的交際技能，所以，專門用途英語教學的有效開展就顯得尤為重要了。專門用途英語能夠避免與基礎英語教學出現(xiàn)重復的現(xiàn)象，還能明確教學的重點，并且秉承新課改的核心宗旨，以學生為中心，加強了英語教學的可操作性。在一定程度上解決了大學英語課程建設當中的難題，讓大學英語課程教學得到有效的提高，讓學生的英語綜合能力得到真正的提升。

參考文獻：

[1]孟凡韶.大學英語課程建設中的問題與對策[J].中國成人教育， 2008（9）.

[2]郭學文.大學英語精品課程建設的理性審視：問題與對策[J].四川師范大學學報（社會科學版）， 2013， 40（3）：77-82.

[3]劉鳳欽.研究生英語課程建設中存在的主要問題及對策——以大理大學為例[J].湖北函授大學學報， 2016， 29（16）：166-167

[4]劉子富.結合大學英語教學改革淺析教師隊伍建設存在的問題與對策[J].陜西教育（高教）， 2011（1）.

[5]劉天坤.應用型本科院校體育專業(yè)大學英語課程發(fā)展的挑戰(zhàn)及對策--以呼倫貝爾學院為例[J].英語教師， 2017（1）.