范競飛

摘要：隨著社會時(shí)代的不斷發(fā)展進(jìn)步，我國的教育領(lǐng)域發(fā)生了一定程度上的改變，尤其明顯的便是新課程改革的到來。在普通高中的課程改革中，其中的通用技術(shù)生活化課程，是本次新課程改革的一大亮點(diǎn)。高中通用技術(shù)生活化教學(xué)資源具有諸多的特點(diǎn)，也正是因?yàn)檫@些特點(diǎn)十分的適合當(dāng)前高中技術(shù)教學(xué)的發(fā)展，所以已經(jīng)被列入了普通高中學(xué)生的必修課程當(dāng)中，它將會不斷的使得高中學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，在這個(gè)前提之下得到全方面的發(fā)展。因此，本文立足于此，科學(xué)展開詳細(xì)化的分析描述。

關(guān)鍵詞：高中課程;通用技術(shù);教學(xué)資源;特點(diǎn);利用

高中通用技術(shù)生活化教學(xué)資源課程，是隨著近些年發(fā)展而來的一門全新課程，它的出現(xiàn)是為了能夠更加科學(xué)的強(qiáng)化學(xué)生的生活能力，培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性所存在的。然而在實(shí)施技術(shù)為載體的課程時(shí)，在當(dāng)前情況下還存在著一定的問題，具體來講也就是對于學(xué)生以及教師來講，還存在一定技術(shù)缺失的困境問題。為了能夠科學(xué)有效的解決這些問題，所以科學(xué)化的手法則是從生活化教學(xué)資源上尋找突破口，如此不斷的提升高中課堂教學(xué)的有效性以及教師應(yīng)當(dāng)具備的專業(yè)水平能力。

一、關(guān)于高中通用技術(shù)生活化教學(xué)資源的概念研究

高中通用技術(shù)生活化教學(xué)資源，從本質(zhì)上來講則是指通用技術(shù)生活化教學(xué)所需要的或者可以利用的資源總稱。它的最終意義也就在于，通過高中通用技術(shù)生活化教學(xué)資源的利用，將課堂當(dāng)中的教學(xué)活動科學(xué)的置根于現(xiàn)實(shí)的生活背景當(dāng)中，并且還能夠極為有效的激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與到活動當(dāng)中的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)使得教學(xué)的目的要求，根據(jù)實(shí)際的情況轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，最終讓他們在生活當(dāng)中不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)當(dāng)中更好的生活下去，從而學(xué)生能夠從通用技術(shù)生活化教學(xué)資源當(dāng)中，獲得有活力的知識，從而使得個(gè)人情操得到真正意義上的陶冶。

二、高中通用技術(shù)生活化教學(xué)資源的特點(diǎn)描述

（一）高中通用技術(shù)生活化教學(xué)資源具有創(chuàng)造性

高中通用技術(shù)生活化教學(xué)資源之所以具有較強(qiáng)的創(chuàng)造性，這是因?yàn)槠渥鳛榧夹g(shù)的本質(zhì)特征所決定的，技術(shù)本身就是為了能夠滿足人們的生活需求而被創(chuàng)造出來的，如果沒有創(chuàng)造那么便會沒有技術(shù)。所以說十分顯而易見的便是人們的生活方式與水平，都會由技術(shù)的創(chuàng)造而發(fā)生積極的改變與提升。高中通用技術(shù)生活化教學(xué)資源的創(chuàng)造性更多的是能夠全力的培養(yǎng)高中學(xué)生的創(chuàng)造意識與能力，這也是高中階段之所以會將通用技術(shù)生活化教學(xué)資源應(yīng)用起來的主要原因之一。

（二）高中通用技術(shù)生活化教學(xué)資源具有一定的操作性

就技術(shù)的本質(zhì)特點(diǎn)分析看來，技術(shù)本身就是一種實(shí)踐活動，這也表明了技術(shù)與實(shí)踐之間的聯(lián)系是非常緊密的，即技術(shù)不能夠與實(shí)踐相分離，不然將會失去技術(shù)的本質(zhì)意義。高中通用技術(shù)生活化教學(xué)資源，就是一種將實(shí)踐與技術(shù)緊密結(jié)合的教學(xué)模式，它科學(xué)的引導(dǎo)科學(xué)知識與理論知識展開融合，十分側(cè)重于解決問題與實(shí)際當(dāng)中的應(yīng)用，它體現(xiàn)了手腦并用的結(jié)果。通用技術(shù)生活化教學(xué)資源具備極強(qiáng)的操作性，它改進(jìn)了本身的教學(xué)方式，優(yōu)化了教學(xué)的過程，最終也就不斷的提升了學(xué)生時(shí)間與操作的水平。

三、關(guān)于高中通用技術(shù)生活化教學(xué)資源的科學(xué)利用分析

（一）高中通用技術(shù)生活化教學(xué)資源實(shí)物展示法的利用

在展開高中通用技術(shù)生活教學(xué)資源的科學(xué)利用時(shí)，高中教學(xué)有關(guān)人士可以采用實(shí)物展示法，這種方法也被稱作為直觀教學(xué)法，根據(jù)長期的教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，其已經(jīng)被普遍的利用到了教學(xué)的實(shí)際過程當(dāng)中。高中通用生活化教學(xué)資源的利用，要將其實(shí)用性全面的體現(xiàn)出來，不斷的豐富學(xué)生的社會生活，所以通用技術(shù)的利用，就應(yīng)當(dāng)將其基礎(chǔ)實(shí)用性的特征展示出來，并且適當(dāng)?shù)睦猛ㄓ眉夹g(shù)所生產(chǎn)出來的各種成品，來進(jìn)行直觀意義上的教學(xué)。

舉個(gè)簡單的案例進(jìn)行說明，比如某高中教師在講解設(shè)計(jì)過程的時(shí)候，并沒有一開始就向?qū)W生灌輸一系列的理論性的知識，而是將自身所設(shè)計(jì)出來的不同材料，全面的展示給了學(xué)生，學(xué)生借助這些材料展開了細(xì)致的觀察，當(dāng)學(xué)生觀察完成之后，教師又提出了一系列的問題，并且也討論了自身在設(shè)計(jì)制造這些材料時(shí)，所體驗(yàn)到的感受。最終，使得學(xué)生對于此部分的內(nèi)容有了一個(gè)更加明確的掌握。

（二）高中通用技術(shù)生活化教學(xué)資源的多媒體技術(shù)結(jié)合利用

高中教師在開展通用技術(shù)生活化教學(xué)課程時(shí)，還可以全面的結(jié)合多媒體技術(shù)來展開徹底的利用。眾所周知通用技術(shù)其本質(zhì)還是具有一定的復(fù)雜性的，它的復(fù)雜性決定了其并不能將所有的技術(shù)實(shí)踐都完美的展示出來，或者是在課堂教學(xué)過程中根本不具備條件，無法進(jìn)行展示，所以這時(shí)候就應(yīng)當(dāng)借助多媒體技術(shù)前來實(shí)現(xiàn)。多媒體技術(shù)融入到具體的實(shí)踐教學(xué)過程中，已經(jīng)不再是一件新鮮事情了，它的關(guān)鍵在于是否能夠使得通用技術(shù)生活化教學(xué)資源的利用，與多媒體技術(shù)的融合展現(xiàn)的更加恰當(dāng)、更加具有時(shí)效性。

同樣列舉一個(gè)簡單的例子進(jìn)行說明，某高中技術(shù)實(shí)踐教師，在講授技術(shù)的實(shí)踐利用知識體系時(shí)，全面的采用了多媒體輔助技術(shù)，使得課程的教學(xué)效果非常的好。此教師首先在制作多媒體課程時(shí)，明確了首要的目的，之后在內(nèi)容、制作以及利用上，都更加的注重精益求精，從而將通用技術(shù)生活化教學(xué)資源的理論，完整的呈現(xiàn)在了學(xué)生的面前，進(jìn)而學(xué)生也從中得到了極佳的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，整個(gè)教學(xué)的課程都非常的生動活波。通過這一點(diǎn)可以明確的發(fā)現(xiàn)，高中通用技術(shù)生活化教學(xué)資源的利用，應(yīng)當(dāng)與多媒體輔助展開緊密結(jié)合。

四、結(jié)語

通過上文的分析可知，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，我國的教育發(fā)生了一定程度上的變化，高中通用技術(shù)生活化教學(xué)資源尤其得到了十分廣泛的利用。該項(xiàng)課程不僅豐富了教學(xué)的課堂，同時(shí)還使得學(xué)生的個(gè)性特色得到發(fā)展，并且從某種程度上還使得學(xué)生的獨(dú)立實(shí)踐能力得到了鍛煉，總之，從本質(zhì)上不斷的提升了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。因此，廣大高中教育管理人士，應(yīng)當(dāng)對通用技術(shù)生活化教學(xué)資源的利用予以高度重視，如此才能滿足時(shí)代對于教育行業(yè)的要求。

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