【摘 ? 要】 ?思想政治理論課是高校的一門重要學(xué)科，對學(xué)生思想道德素質(zhì)有著重要的影響。然而，高校思想政治理論課教學(xué)模式存在著明顯的缺陷。灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然存在于其中，抹殺了學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此，積極改革高校思想政治理論課教學(xué)方法勢在必行，對話教學(xué)法是在這種情況下提出的一項改革措施，對提高高校思想政治理論課的教學(xué)效果具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】 ?高校教學(xué);思政教學(xué);對話式教學(xué)

對話的本質(zhì)特征是以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。傳統(tǒng)的以教師為中心的高校思想政治理論課教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展和社會發(fā)展的需要。對話式教學(xué)模式是結(jié)合傳統(tǒng)思想政治課程的優(yōu)勢與劣勢形成的一種思想政治教學(xué)模式。因此，如何有效地將對話教學(xué)模式應(yīng)用于高校思想政治課堂，本文將重點論述。

一、建立平等和諧的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的教育觀念是學(xué)生必須尊重他們的老師。事實上，教師應(yīng)該更尊重他們的學(xué)生。這也是對話教學(xué)中的一個難題。在傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，教師往往處于較高的地位。教師已習(xí)慣于受到學(xué)生的尊重，并習(xí)慣于領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生。一旦學(xué)生指出了老師的錯誤和缺點，老師就很難接受。以對話為基礎(chǔ)的課堂是教師和學(xué)生之間的對話。這一過程必然會導(dǎo)致學(xué)生對教師提出質(zhì)疑。因此，轉(zhuǎn)變教育觀念，形成平等和諧的師生關(guān)系，是實現(xiàn)思想政治教育對話教學(xué)模式的關(guān)鍵。首先，在對話的過程中，我們應(yīng)該學(xué)會傾聽學(xué)生的聲音。不管學(xué)生說什么，他們都應(yīng)該先聽。這是建立平等關(guān)系的最低要求。同時，在傾聽學(xué)生的過程中，教師可以充分理解學(xué)生，這有利于彼此之間的有效對話。其次，加強與學(xué)生的溝通，掌握一定的溝通方法。在大多數(shù)學(xué)生的潛意識里，仍然有一點對老師的尊重。因此，教師應(yīng)更多地與學(xué)生進(jìn)行溝通，展示其平易近人的一面，使教師更容易獲得學(xué)生的信任。第三，要及時調(diào)整心態(tài)和行為。在師生對話的過程中，差異是不可避免的。因此，在與學(xué)生交流的過程中，教師應(yīng)及時調(diào)整自己的心態(tài)，更多地關(guān)注自己的言行，以免把負(fù)面情緒帶入課堂，對學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響，使對話教學(xué)失去意義。

二、創(chuàng)造輕松愉快的對話氛圍，設(shè)立生動的課堂對話意境

師生交流的主要場所和平臺是課堂，師生之間的對話基本上是在課堂上進(jìn)行的。因此，在高校思想政治對話教學(xué)過程中，為了達(dá)到良好的對話教學(xué)效果，學(xué)生必須勇于向教師表達(dá)自己的意見和想法，營造良好和諧的課堂氛圍。這有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和批判精神。因此，營造一個輕松愉快的課堂氛圍是高校思想政治教學(xué)的前提和關(guān)鍵。此外，教師和學(xué)生之間的對話需要指導(dǎo)。為了形成一個完整而豐富的對話，建立一個生動的對話情境是非常有效的。對話情境的建立是為了促進(jìn)師生在對話教學(xué)中的知識和精神交流。同時，對話氣氛民主、輕松、愉快。建立有效的思想政治課堂對話情境，有利于學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生可以在不隱瞞的情況下表達(dá)自己的想法，老師也可以及時糾正他們的缺點。此外，建立對話情境可以迅速為師生之間的對話開辟道路。它還可以將社會熱點話題和學(xué)生喜愛的話題引入思想政治課堂教學(xué)。學(xué)習(xí)效率有明顯提高。

三、融入生活式的教學(xué)內(nèi)容，提高課堂學(xué)習(xí)的效果

高校思想政治理論課的知識大多與學(xué)生的實際生活相距甚遠(yuǎn)，這必然會導(dǎo)致學(xué)生的厭倦，導(dǎo)致學(xué)生對思想政治課的排斥。思想政治課的教學(xué)若與課堂教師的長篇講解相結(jié)合，就無法達(dá)到預(yù)期的效果。對話教學(xué)模式有效地解決了這一問題，但為了達(dá)到更理想的效果，教師和學(xué)生在對話教學(xué)知識的基礎(chǔ)上，才能更貼近生活，這不僅可以加深對學(xué)生思想政治知識的理解重點，也有助于改變以往思想政治課枯燥的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的積極性。提高學(xué)生對思想政治課的興趣，提高思想政治課的教學(xué)效果。必須改變教學(xué)方法，在課堂對話教學(xué)中充分引入學(xué)生的生活實踐，根據(jù)學(xué)生的思想、情感和行為引進(jìn)更多的教育資源。在課堂上，教師和學(xué)生之間的對話可以圍繞這一點進(jìn)行。此外，為了避免因?qū)W生理解困難而產(chǎn)生的無聊情緒，教師可以在與學(xué)生的對話中介紹最新的新聞。它一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣，另一方面也加深了學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的認(rèn)識。

四、爭取真實有效的對話，避免虛假無效的對話

將對話教學(xué)模式運用到高校思想政治教學(xué)中，并不意味著所有問題都能得到解決。如果對話只是一種形式，沒有實質(zhì)內(nèi)容，那就沒有任何意義。這不僅無助于解決高校思想政治教育中存在的問題，而且浪費了寶貴的課堂時間。因此，必須加強對話教學(xué)的真實性和有效性，摒棄形式主義。真正有效的對話是教師和學(xué)生之間自由、不受約束的交流。對話的結(jié)果不僅是學(xué)生獲得了知識，而且老師在與學(xué)生的交流中有所提高。相反，錯誤的、無效的對話是一種基于形式的、基于任務(wù)的對話，它與現(xiàn)實生活脫節(jié)，而不是基于實際的理解。它使用虛假的、空洞的語言內(nèi)容和交流模式，這種對話在高校思想政治理論課對話教學(xué)模式中是沒有價值的。要想取得好的教學(xué)效果，就必須打破傳統(tǒng)的枯燥教學(xué)模式。學(xué)習(xí)的局限性主要取決于教師發(fā)揮的主體作用。教師可以從以下三個方面入手。首先，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生的對話意圖，這樣不僅提高了對話的有效性，而且避免了對話內(nèi)容偏離主題，否則會浪費時間。其次，教師要總結(jié)學(xué)生存在的問題。由于認(rèn)識水平有限，學(xué)生提出的問題不一定有價值。此時，教師應(yīng)該發(fā)揮自己的作用，提取學(xué)生的問題，組織和討論有效的問題，消除錯誤與無意義問題之間的對話。

將對話教學(xué)模式應(yīng)用于高校思想政治教育教學(xué)，是高校思想政治教育教學(xué)的一項重要措施。它對高校學(xué)生、教師和思想政治教學(xué)的實效性有著非常積極的影響。然而，要在高校思想政治課堂中實施這一理念，發(fā)揮其理想的作用，還需要進(jìn)一步探索。

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[2]房彬，檀江林.高校思想政治理論課思想性、知識性與趣味性的“三結(jié)合”[J].思想政治教育研究，2012（03）55-57.

（作者簡介：邢大海，男漢族，1980年生人，遼寧沈陽人，保工教學(xué)點負(fù)責(zé)人，講師，碩士研究生，研究方向：教育學(xué)。）