“課堂作業(yè)本”三步曲

王窮

【提 ? 要】 ?與語文教材相配套的語文課堂作業(yè)本，它編排的題目難易適中，題量合理;題型靈活新穎，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于語言的運(yùn)用和內(nèi)容的感悟;是語文學(xué)習(xí)的好幫手。在語文課堂教學(xué)中我們可以通過課前預(yù)習(xí)，掌握學(xué)情;課中穿插，破解難點(diǎn);課尾練習(xí)，積累運(yùn)用這樣三步曲將語文課堂作業(yè)本與課堂教學(xué)有效結(jié)合，提高課堂效率，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)語文課堂作業(yè)本;課堂教學(xué);有效利用

我們很多老師都感覺到了語文課堂作業(yè)本的優(yōu)勢(shì)，但是，老師們都習(xí)慣于用一節(jié)課時(shí)間完成作業(yè)本，或是作為課后作業(yè)完成，這樣一來，課堂作業(yè)本離開了課堂教學(xué)。那么，課堂作業(yè)本能否與課堂教學(xué)有效結(jié)合起來，幫助我們提高課堂效率，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)呢？我在教學(xué)中分三步走，真正地讓“課堂作業(yè)本”走進(jìn)了“課堂”，既提高了課堂效率，又減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

第一步：課前預(yù)習(xí)，掌握學(xué)情

對(duì)于高段學(xué)生，做好課前預(yù)習(xí)不僅能提高聽課效果，而且能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生在預(yù)習(xí)中不僅要?jiǎng)涌凇?dòng)腦，還要?jiǎng)邮帧Ｋ麄円ㄟ^默讀或朗讀來了解課文內(nèi)容，要自己動(dòng)腦筋完成預(yù)習(xí)提示或教師所提出的具體要求。在這一過程中，學(xué)生的自學(xué)能力得到了培養(yǎng)。由此可見，課前預(yù)習(xí)多么重要。

我在布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，會(huì)在作業(yè)本中挑選一些簡(jiǎn)單的題目，作為預(yù)習(xí)作業(yè)讓學(xué)生完成。如“看拼音寫詞語、選擇正確的讀音、默讀課文填空”這一類字詞類的基礎(chǔ)題和整體感知內(nèi)容題。對(duì)于學(xué)生來說，這一作業(yè)的布置使學(xué)生的預(yù)習(xí)不單單停留在初讀課文，大體感知階段，而是給了學(xué)生具體的預(yù)習(xí)要求。要求學(xué)生掌握文中重點(diǎn)字詞，要求學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容能初步概括，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力，讓預(yù)習(xí)更加有效。對(duì)于老師來說，布置了這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)，就能更準(zhǔn)備地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在課堂上有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)。我會(huì)在新課前，讓學(xué)生匯報(bào)昨天的預(yù)習(xí)作業(yè)，先四人小組在組長(zhǎng)的指導(dǎo)下花幾分鐘時(shí)間討論答案;然后再請(qǐng)組長(zhǎng)說說錯(cuò)誤的內(nèi)容，我再針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤字詞進(jìn)行重點(diǎn)講解。學(xué)生對(duì)于每節(jié)課前的預(yù)習(xí)檢查積極性非常高，在這樣一種自主互動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的字詞得到了有效的鞏固。而老師也能準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)情，提高教學(xué)的效率。

第二步：課中穿插，破解難點(diǎn)

在高段的語文課堂上，總有幾個(gè)主要的問題是需要學(xué)生理解感悟的。我在課堂上，就利用課堂作業(yè)本，讓學(xué)生邊說邊練，加深印象。

如在上《將相和》一課時(shí)，在整體感知這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生打開作業(yè)本，讀一讀第3小題：《將相和》中“將”是指（ ? ?），“相”是指（ ? ?），“和”是（ ? ? ）的意思。全文講了三個(gè)小故事，可用小標(biāo)題（ ? ?）、（ ? ?）、（ ? ? ）來概括。接著讓學(xué)生默讀課文，試著完成練習(xí)。這一個(gè)練習(xí)的插入，給了學(xué)生整體感知課文的一個(gè)具體的任務(wù)，讓學(xué)生能有效地帶著思考學(xué)習(xí)。在交流討論環(huán)節(jié)中，因?yàn)樗伎歼^，發(fā)言的學(xué)生很多，而且學(xué)生們的答案也不相同，經(jīng)過點(diǎn)評(píng)，學(xué)生們能發(fā)現(xiàn)自己需要改正的地方，再給他們時(shí)間修改。在理解重點(diǎn)段“完璧歸趙”這一段時(shí)，我也隨機(jī)插入了課堂作業(yè)本中的第4題練習(xí)。第（1）小題，在文中括號(hào)里填上合適的詞語。這一題主要是運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞，于是我讓學(xué)生先讀一讀這一部分的內(nèi)容，然后記一記文中的兩組關(guān)聯(lián)詞，最后不看書完成填空。第（2）小題，一讀到文中畫橫線的句子，我就會(huì)想起“寧為玉全，（ ? ）”這個(gè)成語。這一題，我先讓學(xué)生讀句子，然后交流，再說說對(duì)這個(gè)成語的引申義的理解，最后再交流這樣的8個(gè)字的成語你還知道有哪些。第（3）小題理解“理直氣壯”的意思，從藺相如理直氣壯的話中，你感受到了他怎樣的性格特點(diǎn)？對(duì)于這一題，前一小題，借助詞語手冊(cè)就可以完成，后半小題則展開了充分的討論，要求學(xué)生結(jié)全文中具體的詞句來體會(huì)，作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)后，把自己的體會(huì)寫下來。最后，讓學(xué)生也用“理直氣壯”這個(gè)詞在題目下寫一個(gè)句子。第（4）小題，提出感興趣的或者不懂的問題，跟大家討論，并把討論得出的答案寫下來。這一題對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，于是我讓學(xué)生小組合作，先讀課文再提出問題，并在四人小組內(nèi)交流，每一組選出最有價(jià)值的問題全班交流，這樣一來就避免了學(xué)生提的問題沒有意義，同時(shí)也教給了學(xué)生提問的方法。

第三步：課尾練習(xí)，積累運(yùn)用

曾看到過這樣一句話“語文的學(xué)習(xí)說白了，其實(shí)就是對(duì)課文規(guī)范語言的吸納后融會(huì)貫通，為我所用?！弊鳛橐幻Z文老師，我們應(yīng)該敏銳地感觸到文本中蘊(yùn)含的一些語言訓(xùn)練點(diǎn)，展開小練筆，進(jìn)行語言的遷移運(yùn)用，完成語言實(shí)踐。在作業(yè)本的最后一題中，出現(xiàn)最多的就是小練筆。

如《白楊》一課中“寫幾句話，夸夸自己身邊熟悉的人，并用上哪兒……哪兒……不管……不管……總是……”;《古詩司三首》中“發(fā)揮你的想象，從本課中選出一首你最喜歡的古詩詞，把它改寫成一篇短文”;《威尼斯的小艇》中“用一段話寫寫家鄉(xiāng)的某處景或某個(gè)物，要寫出特點(diǎn)來……

對(duì)于這一類小練筆的訓(xùn)練，首先，我們可以回顧課文語段，明確寫作的方法;然后，再討論寫話的內(nèi)容，幫助學(xué)生開闊思路;最后練習(xí)評(píng)議修改。以《威尼斯的小艇》為例，這一課作業(yè)本中的最后一題是“用一段話寫寫家鄉(xiāng)的某處景或某個(gè)物，要寫出特點(diǎn)來。”在練習(xí)前，我讓學(xué)生再讀課文第二小節(jié)，說說這一段寫出了小艇外形哪些特點(diǎn)，用了什么方法？告訴學(xué)生，我們今天要寫的家鄉(xiāng)的景物也要寫出它的特點(diǎn)，也可以運(yùn)用比喻的方法。然后，讓學(xué)生交流準(zhǔn)備寫什么？寫出它的什么特點(diǎn)？最后，動(dòng)筆完成練習(xí)，并交流評(píng)議。這樣一個(gè)過程下來，學(xué)生知道該怎么寫，也有東西可寫，小練筆的質(zhì)量就能得到保證，在這一練習(xí)過程中學(xué)生的語言能力也真正地得到有效的提高。

俗話說，不動(dòng)筆墨不讀書。我們的學(xué)生不是過目不忘，過耳不忘的神童，所以需要我們教師在課堂教學(xué)中有效地利用課堂作業(yè)本，演奏好這“三步曲”，讓一本小小的語文課堂作業(yè)本散發(fā)出更耀眼的光芒，協(xié)助我們打造高效的語文課堂。

【參考文獻(xiàn)】

[1]牛中良.新課改下如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率[J].中華少年，2018年30期

[2]張秀娟.打造高效的小學(xué)語文課堂[J].江西教育，2018年27期