小學(xué)語文生活化教學(xué)策略淺析

陸歡

【摘 ? 要】 ?語文來源于生活，在小學(xué)語文課堂上開展生活化的教學(xué)，不僅能提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，還能豐富課堂內(nèi)容，使語文教學(xué)內(nèi)容更豐富生動，符合創(chuàng)新教學(xué)的理念。在生活化的語文課堂上，教師采用的教學(xué)方法、設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)都要和生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文知識，加深他們的學(xué)習(xí)感悟，實現(xiàn)高效的生活化語文教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)語文;生活化;學(xué)習(xí)興趣;深刻感悟

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“學(xué)生的家庭生活以及日常生活話題等都可以成為語文課程的資源。”在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要認(rèn)真研讀教學(xué)內(nèi)容，從生活中挖掘和課文相關(guān)的素材，設(shè)計生活化的情境，利用學(xué)生對生活情境的熟悉感激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們從生活中獲得知識，在學(xué)習(xí)中更好的感悟深化，促進學(xué)生語文綜合素質(zhì)的發(fā)展，構(gòu)建高效的生活化教學(xué)。

一、設(shè)計生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文教材中的課文都是從生活中提煉出來的優(yōu)秀文章，要讓學(xué)生對這些課文獲得深刻的感受和理解，教師需要借助學(xué)生對生活的體驗，把生活感受和課文內(nèi)容建立聯(lián)系。在小學(xué)語文教學(xué)中，結(jié)合生活開展教學(xué)，一方面可以利用生活情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用熟悉的生活經(jīng)歷和感受引導(dǎo)他們進行課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣;另一方面，把語文教學(xué)和生活結(jié)合起來，開展生活化的教學(xué)，是教學(xué)改革的根本。這是由于語文課文內(nèi)容都來源于生活，反映了生活經(jīng)歷和生活感悟。在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生在生活情境中探索，可以激發(fā)他們的情感，讓他們深入分析課文內(nèi)容，加深對課文的理解，促進情感的升華。例如，在教學(xué)《師恩難忘》時，教師可以讓學(xué)生描述和老師之間最難忘的一件事。在學(xué)生的親身經(jīng)歷中，他們會選擇一件自己印象最深刻、感觸最深的事情進行敘述，讓他們深刻體會老師對自己的關(guān)愛，激發(fā)他們的情感。之后再進行課文的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生與作者的情感發(fā)生共鳴，體會到作者對老師的感激和懷念之情，培養(yǎng)他們尊師、愛師、親師的感情。通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生以自己的生活經(jīng)歷和感受來理解課文內(nèi)容，達(dá)到了自讀自悟的目的，學(xué)習(xí)效果比教師詳細(xì)講解要好得多，大大提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、在生活中學(xué)習(xí)，積累語文知識

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不要把教學(xué)活動局限在課堂上，而是要和生活結(jié)合到一起，讓學(xué)生從教室里走出來，在生活中進行語文學(xué)習(xí)，積累知識，提高他們的語文綜合能力。例如，在教學(xué)《去打開大自然綠色的課本》時，教師可以讓學(xué)生走到大自然中，觀察大自然的美景，用心發(fā)現(xiàn)大自然中的奧秘。在快樂的大自然課堂上，激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣，結(jié)合對大自然的感受和體驗分析課文內(nèi)容，學(xué)生能夠深刻體會到課文所描寫世界的絢麗多彩，加深對課文的理解。把語文課堂引入生活中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)和積累漢字和詞匯，增加他們的知識積累。例如，逛街時學(xué)習(xí)路邊商店招牌和廣告牌中的內(nèi)容，食物包裝袋上的說明文字等。在生活中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生用心觀察生活的習(xí)慣，不僅能夠從中學(xué)到知識，還能獲得更多的生活感悟，豐富他們的生活情感和生活體驗。在進行語文學(xué)習(xí)時，把這些感悟和體驗運用到分析課文中，可以加深他們對知識的理解，搭建生活和語文學(xué)習(xí)的橋梁，促進他們語文學(xué)習(xí)能力的提高。

三、在生活中進行實踐，提高學(xué)習(xí)效率

語文學(xué)科和生活是緊密相連的，教材中的很多內(nèi)容也是可以運用到實際生活中的。在語文教學(xué)中，教師在讓學(xué)生掌握了語文知識后，要讓他們結(jié)合生活實踐來提高運用能力，加深對知識的理解，提高他們的語文綜合素質(zhì)。例如，學(xué)生學(xué)會了《招領(lǐng)啟事》的寫法后，可以讓他們把自己見到的東西寫一個“招領(lǐng)啟事”，并張貼到學(xué)校的公告欄中，通過運用語文知識解決生活中的問題。學(xué)習(xí)了如何寫采訪記錄后，可以讓學(xué)生采訪自己的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，記錄他們的工作、興趣愛好等。通過在實際生活中運用語文知識，能讓學(xué)生體會到語文知識在生活中的重要作用，讓他們樹立學(xué)好語文的信念，能主動投入到學(xué)習(xí)中，在深入思考中掌握語文知識，為更好在實際生活中運用語文知識打好基礎(chǔ)。

四、布置生活化的作業(yè)，鞏固所學(xué)知識

作業(yè)是學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固知識的環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中，教師給學(xué)生布置大量的書寫作業(yè)，在繁重的作業(yè)活動中，學(xué)生很容易對學(xué)習(xí)失去興趣。在生活化的教學(xué)中，教師在設(shè)計作業(yè)時，也要采用生活化的作業(yè)方式激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們通過新穎有趣的作業(yè)來鞏固知識，提高作業(yè)效率。例如，在教學(xué)《嫦娥奔月》后，教師可以給學(xué)生布置觀看嫦娥奔月的動畫片，閱讀其他神話故事的作業(yè)，趣味性的作業(yè)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，他們能在快樂的情緒中高效完成作業(yè)，加深對課文內(nèi)容的理解，掌握更多的神話故事，提高他們的閱讀興趣。在教學(xué)《黃山奇松》后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容觀察自己周圍的景色，模仿課文的寫作方法寫一篇作文。在觀察景色的過程中，學(xué)生能夠用心體會景色的特點，并通過模仿掌握景色的寫作方法。通過布置生活化的作業(yè)，學(xué)生改變了傳統(tǒng)的作業(yè)方式，他們從枯燥的書寫作業(yè)中解脫出來，在生活化的作業(yè)中認(rèn)真探索和學(xué)習(xí)，既鞏固了所學(xué)知識，有讓他們獲得了深入探索的動力。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，結(jié)合生活開展教學(xué)，可以把學(xué)生熟悉的生活事物和語文課文結(jié)合起來，讓他們在對生活的體會和感悟基礎(chǔ)上探索課文內(nèi)容，能夠獲得深刻的體會，不僅讓他們深刻理解課文內(nèi)容，還能讓他們獲得新的生活感悟，使他們養(yǎng)成用心觀察生活、用心感悟生活的好習(xí)慣，為更好地學(xué)習(xí)語文知識打好基礎(chǔ)。

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