程慧
【摘 ? 要】 ?小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)和關(guān)鍵階段,注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),對(duì)促進(jìn)小學(xué)生思維模式構(gòu)建、思維方式創(chuàng)新的意義重大。本文著重研究小學(xué)中年級(jí)如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),以期為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者提供一定的參考。
【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)中年級(jí)學(xué)生;應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí);培養(yǎng)對(duì)策
中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中,數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)在四大領(lǐng)域中比重非常大,加強(qiáng)三、四年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng),應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn),從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手進(jìn)行探索,才能更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問題,同時(shí),對(duì)小學(xué)生身心健康發(fā)展及未來成長都具有至關(guān)重要的意義。
一、把握基本原則,圍繞教學(xué)目標(biāo),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣
小學(xué)中年級(jí)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng),需要教師在潛移默化中更多加以指導(dǎo)、訓(xùn)練和培養(yǎng),才能更好地將中年級(jí)孩子不經(jīng)意的意識(shí)培養(yǎng)成習(xí)慣,更好地加以應(yīng)用和創(chuàng)新實(shí)踐,所以在應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)培養(yǎng)過程中教師要明確基本目標(biāo),從學(xué)生自身實(shí)際入手針對(duì)性進(jìn)行設(shè)計(jì),充分了解學(xué)生的實(shí)際需求,才能更有針對(duì)性地進(jìn)行授課和訓(xùn)練。
比如在教學(xué)之前教師了解中年級(jí)學(xué)生的興趣愛好,將學(xué)生比較感興趣的話題等進(jìn)行深度加工,在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)、課程互動(dòng)環(huán)節(jié)或者訓(xùn)練環(huán)節(jié)等不同階段進(jìn)行穿插引入,就可以更好地激發(fā)學(xué)生的興趣,學(xué)生一旦感興趣,在教師的引導(dǎo)下就會(huì)自主聯(lián)系生活中常見的實(shí)例,然后教師再進(jìn)行深度地講解,從而逐漸培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)。比如在教學(xué)北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊《分一分(一)》時(shí),我在創(chuàng)設(shè)情境環(huán)節(jié)設(shè)置游戲,游戲的規(guī)則是回答老師的問題拍手不動(dòng)嘴。問題是這么設(shè)置的:(1)老師有4個(gè)蘋果,平均分給兩個(gè)人,每人分幾個(gè)?(拍手表示)(2)老師有2個(gè)蘋果,平均分給兩個(gè)人,每人分幾個(gè)?(拍手表示)(3)老師有1個(gè)蘋果,平均分給兩個(gè)人,每人分幾個(gè)?(拍手表示)此時(shí)讓學(xué)生帶著疑惑發(fā)散自己的思維走進(jìn)課堂,以情激趣,更容易讓學(xué)生理解什么是分?jǐn)?shù),分?jǐn)?shù)的妙用,從而收獲更好的教學(xué)效果。
二、學(xué)習(xí)理論知識(shí),深入研究教材內(nèi)容,提高教學(xué)的應(yīng)用藝術(shù)
新課標(biāo)實(shí)施以來,小學(xué)教材教學(xué)資源非常豐富,所以教師要高度重視教材的作用,對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入理解,圍繞教學(xué)目標(biāo),結(jié)合各個(gè)領(lǐng)域的教材知識(shí)點(diǎn),探究多元化的教學(xué)模式,提高教學(xué)藝術(shù)。
比如在北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊第三章《千克、克、噸》課程教學(xué)中,教學(xué)可以設(shè)計(jì)超市情境,或者采用角色扮演法,讓不同的小組扮演不同的角色,進(jìn)而在互動(dòng)交易的生活場景中利用提供的教學(xué)資源來創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,讓學(xué)生在互動(dòng)中解決實(shí)際問題,了解千克、噸、克的轉(zhuǎn)換形式和重量差異。教師可以提前擬定相關(guān)的主題,讓學(xué)生搜集相關(guān)的生活素材,或者參與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì),針對(duì)教學(xué)的難點(diǎn)分小組設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容,布置相關(guān)的課后作業(yè),將課堂和學(xué)習(xí)自主權(quán)真正還給學(xué)生,從而讓他們學(xué)會(huì)應(yīng)用課堂資源、生活資源,將知識(shí)和生活緊密結(jié)合起來,提高參與教學(xué)互動(dòng)的全面性,提高教學(xué)互動(dòng)的有效性。教師無論采取哪種授課模式都需要把握原則,在提高教材利用深度和廣度的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新形式設(shè)計(jì),才能更好地幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。
三、注重與生活場景深入聯(lián)系,探索生活情境化教學(xué)
一方面要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,每節(jié)課開始前或者課堂教學(xué)結(jié)束后要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中進(jìn)行觀察,就地取材,注重積累生活的素材,進(jìn)而將書本中抽象的知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化,將知識(shí)進(jìn)行具象化轉(zhuǎn)化,幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。
比如在教授北師大版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊《三角形分類》時(shí),我準(zhǔn)備了九個(gè)有代表性的三角形在課前拼了一艘船在黑板上,給同學(xué)們眼前一亮的感覺,利用了簡潔素材導(dǎo)入新課,使學(xué)生短時(shí)間內(nèi)投入到學(xué)習(xí)中,既提高了效率又貫穿了整節(jié)課的教學(xué)。又比如在開展北師大教材五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊第四章《分?jǐn)?shù)加減法》教學(xué)學(xué)習(xí)時(shí),教師可以圍繞教材中“星期日的安排”活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)行分組討論,在具體的生活場景中進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減法訓(xùn)練,通過對(duì)整數(shù)加減法訓(xùn)練,分?jǐn)?shù)加減法訓(xùn)練等進(jìn)行對(duì)比,增加生活化情境,讓學(xué)生在親身參與互動(dòng)中提高對(duì)運(yùn)算的興趣,學(xué)會(huì)舉一反三,有針對(duì)性地進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練,接觸新知識(shí),更好地增強(qiáng)實(shí)踐認(rèn)知水平。在具體教學(xué)活動(dòng)中,還可以引入對(duì)比法、競賽法等方式,讓學(xué)生尋找不同的分?jǐn)?shù)之間大小如何對(duì)比,了解乘法、除法應(yīng)用的意義。在實(shí)踐過程中教師要鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言、多思考、多觀察,可以自己編制應(yīng)用題,從而引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度學(xué)會(huì)換位體驗(yàn),提高解決實(shí)際問題的能力和系統(tǒng)研究問題的水平。
可以看到,無論是在數(shù)學(xué)活動(dòng)中還是日常生活中都存在很多的應(yīng)用數(shù)學(xué)問題,因此,教師要注重日常的積累,進(jìn)而結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和要求,為學(xué)生提供更加靈活豐富的教學(xué)課堂,精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)問題,引導(dǎo)學(xué)生帶著興趣去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題,不斷拓寬數(shù)學(xué)思維,增強(qiáng)靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的技能,培養(yǎng)創(chuàng)新潛能,提高數(shù)學(xué)知識(shí)駕馭和應(yīng)用能力,做到學(xué)以致用,促進(jìn)教學(xué)相長。
【參考文獻(xiàn)】
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【(注:本文系陜西省學(xué)科帶人專項(xiàng)課題“小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)踐研究”成果之一,課題編號(hào):XDKT5149)】