夏萬玉

摘 要 小學數(shù)學教學過程中，數(shù)學知識較為抽象，小學生的參與程度呈現(xiàn)較低狀態(tài)，單一的教學模式不僅導致數(shù)學課堂有效性的缺失，還在很大程度上阻礙了德育教育的發(fā)展。根據(jù)這一現(xiàn)象，小學數(shù)學教師應當加強對德育教育的重視，將其融入日常的教學當中，促使小學生的數(shù)學課堂可持續(xù)發(fā)展。

關鍵詞 小學數(shù)學;德育教育;滲透策略

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）19-0044-01

小學生的教育問題一直以來都是社會亙古不變的熱點，小學生正處于發(fā)展的初級階段，他們的教育問題值得社會廣泛重視。如何將德育教育滲入到小學數(shù)學的課堂當中，不僅是小學數(shù)學教師的首要工作任務，也是發(fā)展新課程改革的重點內(nèi)容。在此基礎上，開展小學數(shù)學課堂教學的過程中，不僅要將數(shù)學理論知識傳授給小學生，而且要將德育教育納入數(shù)學課程。

一、發(fā)展現(xiàn)狀

（一）學生參與度低。就目前我國小學數(shù)學課堂發(fā)展來看，小學生的參與度對課堂效率會產(chǎn)生直接性影響，而在數(shù)學的教學過程中，教師沒有立足于小學生的實際發(fā)展，導致德育教育沒有和數(shù)學知識融會貫通，傳統(tǒng)化的教學不僅使得數(shù)學課堂失去活力，所有小學生都不可能完全融入課堂，這對課堂效率構成了威脅。

（二）教學模式單一化。傳統(tǒng)模式下的小學數(shù)學課堂，僅僅采用單一的授課方式，即教師在講臺上傳授知識，小學生被動地接受。在這樣的教學模式下，小學生不僅失去了獨立思考數(shù)學的能力，其教學的靈活性也受到威脅，學生對數(shù)學的學習興趣逐漸下降，導致德育的教育活動無法順利進行。

（三）教學過程不重視。在開展小學數(shù)學的教學過程中，小學教師對德育教育工作的重視力度不夠，在開展數(shù)學理論相關知識的傳授過程中，沒有將理論知識和德育內(nèi)容融合在一起，導致學生學習的舉措受到嚴重威脅，這阻礙了小學課堂的發(fā)展。

二、應用策略

（一）利用德育素材。作為小學數(shù)學教學的重點部分，小學數(shù)學的教材當中包含了諸多道德教育的內(nèi)容，對德育滲透進小學數(shù)學課堂有著至關重要的作用?；诖?，教師應當在教學的過程中，善于提煉教材中的德育素材，將其充分利用。立足于小學生的數(shù)學實際情況，堅持以學生的主體地位為標準，改變傳統(tǒng)小學數(shù)學教育思想中所存在的弊端，融入現(xiàn)代化元素，對教育思想進行更新，使德育教育和小學數(shù)學教學課堂進行融會貫通。例如，在開展數(shù)學教學的過程中，教師可以善于利用教學素材，比如提出問題：“老師想組織大家給貧困災區(qū)的小學捐獻桌椅，每張桌子要搭配兩把椅子，老師捐獻了10張桌子，那么要搭配多少把椅子呢？”教師通過這樣的問題代入，使學生在思考數(shù)學問題的同時，對隱藏的德育內(nèi)容得到學習。捐獻桌椅給希望小學的數(shù)學問題，可以使小學生在潛移默化的過程中培養(yǎng)同情心，關愛弱勢群體，使同學之間的友誼得到進一步增強，培養(yǎng)他們樂于助人的習慣。在解答完數(shù)學問題之后，教師可以進行德育內(nèi)容的培養(yǎng)。如下，老師：“同學們，你們知道老師為什么要捐獻桌椅給貧困災區(qū)的小學生嗎？”學生：“因為他們很貧困，沒有桌椅，我們應當幫助他們。”老師：“很好，那除了桌椅，我們還能為他們做些什么呢？”學生：“我們還可以捐獻書，本子和衣服。”教師：“同學們，在日常的生活當中，我們也要養(yǎng)成關愛別人的好習慣，幫助身邊需要幫助的人?！鄙鲜鼋虒W場景當中，教師通過一步步的引導，在學習數(shù)學知識的同時，幫助培養(yǎng)小學生樂于助人的精神，從而使德育教育有效滲入到數(shù)學課堂當中。

（二）教學模式的更新。隨著新課程改革的不斷深入，為我國小學課堂的教學模式開辟了新的發(fā)展方向，德育教育的理念已經(jīng)滲透到了小學的數(shù)學課堂當中，因此在開展德育教育的教學過程中，必須要對德育教學進行全面研究，使其更好地融入數(shù)學課堂當中?；诖?，作為小學教師，為了保障數(shù)學課堂的教學質(zhì)量和效率，在發(fā)展多樣化的教學模式過程中，必須要將德育教育作為改革創(chuàng)新的重點內(nèi)容。在日常的教學過程中，教師要遵循德育理念的教育，培養(yǎng)學生實踐出真知的能力，將數(shù)學的理論知識和原理，轉化為學生的一般的世界觀和思想方法，對學生開展相關的情感教育。

（三）教學過程中滲透。德育教學的有機融入，將會為小學數(shù)學課堂的發(fā)展開辟新的空間，指明新的方向，二者之間存在相關聯(lián)系，不可分割。在開展小學數(shù)學課堂時，教師要將德育融入到課程的方方面面，使其可以在小學數(shù)學課堂當中注入新的發(fā)展活力。這就要求教師必須要對教學過程引起高度重視，在教學的過程中，言行示范，加強情感教育和潛移默化的過程。尤其是小學生正處于發(fā)展的早期階段，很喜歡模仿大人的行為方式。因此，教師要對自身的板書、語言、儀表和動作進行有效分析，為學生形成正確的規(guī)范。

三、結語

綜上所述，雖然我國的教育事業(yè)得到了一定的進步，但是在德育教育滲透入小學數(shù)學課堂的過程中，仍存在一系列的問題，對小學生的數(shù)學學習造成了嚴重的負面影響?；诖?，小學數(shù)學教師在開展教學的過程中，不僅要對教學過程引起高度重視，我們還必須簡化教學模式，積極響應新課程改革的要求，加強小學生的基本地位。

參考文獻：

[1]王正.要“數(shù)”人，更要“樹”人——論小學數(shù)學教學中德育教育的滲透與實施[J].中華少年，2017（4）.