淺議高中歷史教學(xué)高效課堂建設(shè)的策略

丁顯銀

摘 要 在高中時期，歷史屬于文科重點科目，并且在高考之中占據(jù)較大比重。由于歷史知識涉及面比較廣，時間軸比較長，知識量比較多，多數(shù)學(xué)生都難以對歷史知識提起學(xué)習(xí)興趣，致使課堂效率比較低。如今，我國推崇的是素質(zhì)教育，重點培養(yǎng)高中生的思維能力和自學(xué)能力。本文在分析給高效課堂的建立造成制約的因素的基礎(chǔ)上，探究歷史學(xué)科高效課堂具體建設(shè)策略，希望能給實際教學(xué)提供一些參考。

關(guān)鍵詞 高中歷史;高效課堂;建設(shè)策略

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）19-0110-01

所謂高效課堂，指的是教師對課上有限時間加以利用，讓學(xué)生盡量參與學(xué)習(xí)，對教學(xué)目標(biāo)加以高效完成，并且對學(xué)生綜合能力加以培養(yǎng)，促使其全面發(fā)展。而且，高效有著多種含義，除了指對學(xué)生現(xiàn)有知識面加以拓展之外，同時還指對學(xué)生情感態(tài)度、思維方式與學(xué)習(xí)能力加以培養(yǎng)。所以，歷史教師對高效課堂的具體建設(shè)策略加以探究非常必要。

一、對高效課堂的建立造成制約的因素

為對教學(xué)效率加以保證，許多教師都采用一些措施，然而取得效果并不好，對高效課堂的建設(shè)造成制約的因素有許多。第一，教師在教學(xué)期間缺少堅持不懈的毅力，教學(xué)前期通?？梢园凑照n程理論開展教學(xué)，然而因為實施期間會產(chǎn)生很多問題，致使教師難以堅持下去，仍然采用傳統(tǒng)手段實施教學(xué)。第二，面對新課改，很多教師都采用被動態(tài)度，并未積極對課堂教學(xué)進行過改革，只是把新課改這一理念掛在嘴上，并未付諸行動。第三，教學(xué)改革期間，一些教師一旦遭遇挫折便會退縮甚至放棄，致使課堂改革難以進行下去。上述三點因素給高效課堂的建設(shè)造成較大制約。究其原因，是因為以往教學(xué)理念根深蒂固，而且在當(dāng)前應(yīng)試教育這一宏觀背景之下，多數(shù)教師都過于追求學(xué)生成績，這與新課改整體方向發(fā)生偏離。

二、歷史學(xué)科高效課堂具體建設(shè)策略

（一）設(shè)置問題和情境

若想建立高效歷史課堂，教師必須要創(chuàng)設(shè)出和諧愉悅的課堂氛圍。為建立高效課堂，歷史教師需把教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生特點當(dāng)作依據(jù)來設(shè)置問題情境，進而讓教學(xué)變得更加形象生動，讓課堂氛圍變得更加活躍。與高中生的心理特征相符合的教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣，促使其主動對歷史知識進行學(xué)習(xí)。教學(xué)期間，歷史教師可針對具體教學(xué)內(nèi)容加以提問，借助問題來引發(fā)高中生思考。歷史教師在對問題加以設(shè)置之時，要對問題難度加以把控，難度既不能過高，同時也不能過低，要保證高中生經(jīng)過思考可以對問題加以解決。而且，教師在對問題加以設(shè)計之時，必須對邏輯順序加以注意，借助問題促使學(xué)生進行深入學(xué)習(xí)，并且對其邏輯思維加以培養(yǎng)。在學(xué)生思考期間，因為不同學(xué)生會擁有不同想法，通過不同思想間的碰撞，可以激發(fā)學(xué)生的思考動力以及靈感。

（二）給高中生預(yù)留充足空間

傳統(tǒng)課程和新課改的一個顯著區(qū)別就是新課改對學(xué)生具有的主體地位進行強調(diào)，教學(xué)在課堂之上應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生主動進行學(xué)習(xí)，積極參與教師所設(shè)情境，同時進行獨立思考。因為歷史學(xué)科具有較強的開發(fā)性，所以教師應(yīng)當(dāng)針對某個歷史事件來讓高中生對自身想法進行表達，并且給高中生預(yù)留充足時間進行自主思考以及探究，以此來對學(xué)生思維進行培養(yǎng)。例如，在對“辛亥革命”進行講解期間，歷史教師可給高中生預(yù)留充足時間，讓高中生針對“為什么說辛亥革命是我國近代歷史上完全意義之上的民主革命”這一問題進行自主思考以及探究。針對學(xué)生提出的不同看法，歷史教師不要急于進行統(tǒng)一，而是應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生對自身想法進行大膽表達，積極思考。高中生通過和他人進行交流可以對自身知識面進行豐富，對信息進行重組，進而培養(yǎng)其創(chuàng)造精神。

（三）給高中生提供一個分享平臺

教學(xué)期間，為建立高效課堂，歷史教師需要給高中生搭建一個分享平臺，對于同一件事，不同的高中生會擁有自身觀點以及看法，所以教師需鼓勵學(xué)生多和他人溝通，對自身想法進行分享。教學(xué)目標(biāo)主要對高中生的三維能力加以培養(yǎng)，因為歷史的涉及面非常廣，所以教師應(yīng)當(dāng)讓高中生對歷史加以充分感受、領(lǐng)悟以及思考，并且敢于發(fā)表自身對于歷史的具體看法。對于教學(xué)內(nèi)容，歷史教師需為高中生提供一個分享平臺，這樣除了能夠鼓勵以及引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考，把自身想法和他人分享之外，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，讓學(xué)生敢于提出問題，對不同見解進行表達。此種教學(xué)平臺可以鍛煉高中生語言表達能力，讓高中生清晰表達自身想法，而且還能讓高中生學(xué)會對他人想法進行聆聽，同時加以簡單評價，進而讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，一同進步。

三、結(jié)語

綜上可知，建立高效課堂一直都是教師追求的重要目標(biāo)，為使這個目標(biāo)得以實現(xiàn)，教師需對教學(xué)理念進行更新，勇于探索及實踐，同時做到堅持不懈，當(dāng)遇到問題之時要勇往直前，對問題解決方法加以探究，圍繞具體教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)實施教學(xué)。課堂之上，歷史教師需設(shè)置問題和情境，給高中生預(yù)留充足空間，并且給高中生提供一個分享平臺，進而促使教學(xué)效率得以提高。

參考文獻：

[1]成宜軍.抓住“關(guān)鍵詞”建構(gòu)歷史高效課堂[J].名師在線，2018（36）：66-67.