楊文群

摘 要：對(duì)于電力拖動(dòng)課程而言，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)其教學(xué)需求。將微課應(yīng)用于電力拖動(dòng)課程教學(xué)中，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的操作技能，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。教師利用微課構(gòu)建中職電力拖動(dòng)高效課堂的路徑有：認(rèn)真制作微課視頻;布置學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣;預(yù)設(shè)課堂活動(dòng)，引導(dǎo)課堂教學(xué)過程。

關(guān)鍵詞：微課;中職教學(xué);電力拖動(dòng);高效課堂;學(xué)習(xí)任務(wù);課堂活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）26-0048-02

“電力拖動(dòng)”是中職學(xué)校的一門電類專業(yè)課程，是一門理論知識(shí)與技能訓(xùn)練相結(jié)合的課程。微課是信息科學(xué)技術(shù)的產(chǎn)物，其以手機(jī)、平板電腦等電子媒介為載體。微課是一種新型教學(xué)模式，具有微小、精細(xì)和針對(duì)性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，如今被廣泛應(yīng)用于中職學(xué)校的課堂教學(xué)中，受到了學(xué)生的好評(píng)。微課在電力拖動(dòng)課程教學(xué)中發(fā)揮著積極的作用，特別是在擴(kuò)展課程的課堂容量方面，發(fā)揮著不可替代的作用。本文指出中職電力拖動(dòng)課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，分析微課在中職電力拖動(dòng)教學(xué)中應(yīng)用的意義，并探索利用微課構(gòu)建中職電力拖動(dòng)高效課堂的路徑。

一、中職電力拖動(dòng)課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

中職電力拖動(dòng)課程包括專業(yè)性的理論知識(shí)及實(shí)踐技能兩方面的內(nèi)容。相對(duì)于其他課程而言，電力拖動(dòng)課程理論性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程是比較抽象和困難的。而且，中職生對(duì)電力拖動(dòng)課程的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，很容易失去學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方法很容易讓電力拖動(dòng)課程在教學(xué)過程中陷入理論與實(shí)踐的脫節(jié)，特別是在進(jìn)行理論教學(xué)時(shí)，容易讓學(xué)生感到單調(diào)和乏味，難以集中精力學(xué)習(xí)這門課程。學(xué)生如果僅靠自己的主觀學(xué)習(xí)，很難做到理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的有效結(jié)合。而且在實(shí)訓(xùn)課環(huán)節(jié)，很多學(xué)生因?yàn)閷?duì)理論知識(shí)掌握得不扎實(shí)，記憶得不深刻，特別是對(duì)控制線路的工作原理不能進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，所以在實(shí)際操作的過程中無法用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問題。如果教師在教學(xué)過程中不能采用靈活、有效的教學(xué)方法，就會(huì)讓這門課程的課堂氣氛更加沉悶，教學(xué)效率低下?？梢?，對(duì)于電力拖動(dòng)這門課程而言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)其教學(xué)需求。所以，教師采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，利用多媒體技術(shù)推動(dòng)電力拖動(dòng)課程教學(xué)勢(shì)在必行。近年來，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，很多中職學(xué)校開始安裝多媒體教學(xué)設(shè)備，并利用微課的形式開展教學(xué)活動(dòng)，但是對(duì)于一些思想觀念還未轉(zhuǎn)變的教師而言，利用多媒體開展教學(xué)依然存在一些困難，而且他們也缺乏開展微課教學(xué)的能力。

二、微課在中職電力拖動(dòng)教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.微課可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在新課改背景下，教師應(yīng)針對(duì)電力拖動(dòng)課程教學(xué)現(xiàn)狀，從根本上改變教學(xué)模式，放棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，利用多媒體開展微課教學(xué)。微課可以輕松地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入直觀形象的場(chǎng)景，可以簡單明了地模仿實(shí)踐場(chǎng)景，能夠讓學(xué)生感受到實(shí)訓(xùn)的情景，因此很容易把注意力集中到學(xué)習(xí)上來。例如，教學(xué)低壓電器這一課時(shí)，教師如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法向?qū)W生講述元件的內(nèi)部構(gòu)造、工作原理等知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生很難理解。但是教師如果采用微課教學(xué)，就可以拋開“理論+實(shí)物”展示的教學(xué)方法，運(yùn)用微課直觀的描述方法讓學(xué)生清晰地理解這些理論知識(shí)，可以讓學(xué)生在實(shí)際操作過程中減少錯(cuò)誤的發(fā)生。

2.微課可以提高學(xué)生的操作技能

在電力拖動(dòng)課程的教學(xué)過程中，有一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)就是技能教學(xué)。在學(xué)生進(jìn)行技能操作之前，教師往往需要先進(jìn)行演示，讓學(xué)生清楚地了解技能操作的全過程。這時(shí)，教師便可以制作微課，將實(shí)踐內(nèi)容利用多媒體呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以加深學(xué)生對(duì)實(shí)際操作的印象，增強(qiáng)學(xué)生的操作模仿效果，進(jìn)而提高學(xué)生的操作技能。特別是在電力拖動(dòng)這門課程中有很多環(huán)節(jié)是關(guān)于技能實(shí)訓(xùn)的，并且操作過程比較復(fù)雜，教師如果利用傳統(tǒng)教學(xué)方法則很容易使學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)際操作不相符，以致影響教學(xué)進(jìn)程，不利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和把握。而利用微課，則很容易將難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)在課堂上直觀地展現(xiàn)出來。教師可以根據(jù)微課的模擬操作教給學(xué)生操作步驟和技巧，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過程中就能看到實(shí)際操作的效果，有利于理解和記憶，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在“電動(dòng)機(jī)連續(xù)正轉(zhuǎn)控制線路的安裝”這節(jié)課中有多個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，教師采用微課教學(xué)可以讓學(xué)生直觀看到電動(dòng)機(jī)連續(xù)正轉(zhuǎn)控制線路安裝的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更容易理解和吸收。特別是對(duì)于一些理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，教師利用微課可以將繁雜的理論講述轉(zhuǎn)化為實(shí)踐觀摩，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，又能節(jié)省教師反復(fù)講解理論知識(shí)的時(shí)間。微課教學(xué)可以讓學(xué)生在課堂上就能了解實(shí)際操作中的具體步驟及可能出現(xiàn)的問題，還能讓學(xué)生反復(fù)觀看微課內(nèi)容，熟練掌握所有操作步驟。這樣，學(xué)生在實(shí)際操作的時(shí)候就會(huì)減少錯(cuò)誤的發(fā)生。

3.微課可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)

一些中職學(xué)校學(xué)生缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)結(jié)束之后通常不會(huì)進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，這也有學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求較低、學(xué)校沒有配備課后指導(dǎo)教師的原因。而微課可以改善這種情況，微課教學(xué)能夠肩負(fù)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)的重任，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。學(xué)生在課下可以隨時(shí)隨地反復(fù)觀看微課，達(dá)到反復(fù)復(fù)習(xí)的效果，深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。對(duì)于課堂上沒能牢固掌握的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生也可以在課下通過微課進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

三、利用微課構(gòu)建中職電力拖動(dòng)高效課堂的路徑

電力拖動(dòng)課程是中職學(xué)校的一門專業(yè)技術(shù)類課程，這門課程中既有理論又有實(shí)踐，具有鮮明的理論性和實(shí)踐性。教師講解電動(dòng)機(jī)的控制線路知識(shí)時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是將控制線路圖畫在黑板上，這種繪圖方式會(huì)浪費(fèi)很多課堂時(shí)間，大大降低教學(xué)效率。但是如果采用微課教學(xué)方式，就可以節(jié)省不少課堂時(shí)間，教師能夠?qū)⒏嗟臅r(shí)間用來講述知識(shí)點(diǎn)。所以，教師應(yīng)該將微課教學(xué)方式引入電力拖動(dòng)課程教學(xué)中。利用微課構(gòu)建電力拖動(dòng)高效課堂時(shí)，教師需要做到以下幾點(diǎn)。

1.認(rèn)真制作微課視頻

一個(gè)好的微課教學(xué)視頻必須具備很多要素，既要做到知識(shí)點(diǎn)清晰明確、生動(dòng)形象，又要用多彩、生動(dòng)、直觀的畫面來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師要認(rèn)真、精心制作微課視頻。另外，在電力拖動(dòng)課程教學(xué)中，并不是所有的知識(shí)點(diǎn)都需要借助微課進(jìn)行教學(xué)。為此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將課程內(nèi)容有選擇性地制作成微課視頻。一個(gè)優(yōu)秀的微課視頻資源，還應(yīng)該成為學(xué)生課后復(fù)習(xí)時(shí)最好的指導(dǎo)工具，能夠大大提高學(xué)生的課后學(xué)習(xí)效果。

2.布置微課學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣

利用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以提前將微信視頻發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生一方面能夠提前熟悉即將學(xué)習(xí)的知識(shí)，進(jìn)而提高自主學(xué)習(xí)能力，另一方面能在預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)一些自己沒有完全弄懂的問題。這樣，學(xué)生就會(huì)在課堂上認(rèn)真聽講，并與教師及時(shí)進(jìn)行溝通、交流，解決問題。在這種情形下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高。

3.預(yù)設(shè)課堂活動(dòng)，引導(dǎo)課堂教學(xué)過程

中職學(xué)生汲取知識(shí)的主要方式是課堂學(xué)習(xí)，所以教師要重視課堂教學(xué)過程，在制訂課堂教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，要重視微課作用的發(fā)揮。為了更好地引導(dǎo)課堂教學(xué)過程，為了讓微課發(fā)揮最大的作用和價(jià)值，教師設(shè)計(jì)微課時(shí)要預(yù)先設(shè)計(jì)好課堂活動(dòng)，如學(xué)生的知識(shí)回顧、教師的答疑以及師生共同討論等。這樣，教師就能有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)課堂教學(xué)過程，能夠調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更好地投入到課堂學(xué)習(xí)中。需要注意的是，教師在整個(gè)課堂教學(xué)過程中要明確自己及學(xué)生的定位，讓自己以引導(dǎo)者和組織者的身份開展教學(xué)，凸顯學(xué)生的主體地位，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

總而言之，微課能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，更好地解決電力拖動(dòng)課程教學(xué)中存在的問題和困難，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氛圍，能很好地呈現(xiàn)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，能生動(dòng)形象地呈現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的模擬演示，能夠擴(kuò)展課堂教學(xué)的容量，大大提高教學(xué)效率。同時(shí)，它還能幫助學(xué)生在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的回顧和吸收。教師可以通過認(rèn)真制作微課視頻、布置微課學(xué)習(xí)任務(wù)、預(yù)設(shè)課堂活動(dòng)等方式構(gòu)建中職電力拖動(dòng)高效課堂。

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