淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作能力

汪壽明

摘 要：作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是個(gè)人生活知識(shí)積累和語言能力的綜合表現(xiàn)，也是衡量學(xué)生語文水平的重要標(biāo)尺。所以，對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)的語文教學(xué)來說，作文也是十分重要的部分。尤其是在進(jìn)行教學(xué)改革的過程中，教師需要通過自身觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的創(chuàng)新來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式的改變，采用科學(xué)合理的方式實(shí)現(xiàn)小學(xué)生寫作能力的切實(shí)提高。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué);農(nóng)村小學(xué);教學(xué)方式;寫作能力

引言

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)條件得到了改善，但在教學(xué)理念的落實(shí)上仍呈現(xiàn)簡(jiǎn)單化。在語文教學(xué)方面，很多語文教師在寫作教學(xué)上不愿做深度的探究，語文寫作教學(xué)光有形式，沒有內(nèi)容，學(xué)生不能從中獲得有效的寫作知識(shí)，作文興趣特別低。因此，農(nóng)村小學(xué)語文教師要采取科學(xué)合理的教學(xué)手段來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

一、幫助學(xué)生積累生活素材

提高寫作水平不是一朝一夕的事情，需要日復(fù)一日的觀察和積累。生活素材是寫作的重要來源和支撐，需要作者長(zhǎng)期對(duì)生活進(jìn)行觀察和思考，才能在下筆時(shí)做到才思泉涌?！坝^察日記”要求學(xué)生每日記錄，積累寫作素材。寫作靈感往往只在一剎那出現(xiàn)，“觀察日記”能有效地對(duì)靈感進(jìn)行捕捉和訓(xùn)練，很多學(xué)生反映他們已經(jīng)養(yǎng)成隨手記錄的好習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行日記交流時(shí)，不僅能拓展思維、開闊眼界，還能吸收別人的觀察成果，創(chuàng)新自己的日記寫作技巧和模式。

二、進(jìn)行思維引導(dǎo)，提升寫作感受

對(duì)農(nóng)村小學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)還需要提高寫作教學(xué)的效率，讓學(xué)生有效獲得寫作知識(shí)。因此，進(jìn)行思維引導(dǎo)的教學(xué)是一種有效的方法，可以提高學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)感受。思維引導(dǎo)教學(xué)主要是利用多媒體，將寫作的知識(shí)點(diǎn)用思維導(dǎo)圖聯(lián)系起來，這樣既有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，又有利于促進(jìn)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行寫作，從而提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。例如，在“寫讀后感”的教學(xué)中，教師可以將讀后感的基本寫作格式和相關(guān)技巧用思維導(dǎo)圖進(jìn)行呈現(xiàn)，使學(xué)生可以有效學(xué)習(xí)讀后感的寫作方法。在對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的寫作思維引導(dǎo)上，教師可以采用共生寫作的教學(xué)方法，使學(xué)生之間的差異得到彌補(bǔ)。共生寫作教學(xué)的核心就是要構(gòu)建一個(gè)共同寫作的環(huán)境，讓學(xué)生能夠在共生教學(xué)下互相啟發(fā)、互相感染、互相碰撞、互相交流，以此改變作文教學(xué)氛圍，使學(xué)生愿意寫作，并能夠?qū)懽鳌?/p>

以《我想對(duì)您說》的寫作教學(xué)為例，教師可以開展師生共生和生生共生兩種方式，實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)性的寫作教學(xué)，使學(xué)生在寫作中能夠感受不同的寫作思路。師生共生的方式主要是教師帶領(lǐng)學(xué)生一同進(jìn)行寫作，脫離傳統(tǒng)性的寫作理論教學(xué)。在方式上，教師先做一些自身人生經(jīng)歷的講述，吸引學(xué)生的注意力，也引發(fā)學(xué)生的心理共鳴;然后以經(jīng)歷為背景講述“我”想說什么、對(duì)誰說、為什么說、怎樣說，實(shí)現(xiàn)有效的寫作教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生在教學(xué)中有效理解寫作的內(nèi)容;最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出《我想對(duì)您說》這篇作文應(yīng)該怎樣寫，完成教學(xué)。在師生共生的寫作教學(xué)中，教師需要把握學(xué)生的主體性，多給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有共同參與寫作的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。生生寫作教學(xué)的開展以學(xué)生之間的互評(píng)為基礎(chǔ)形式，在開展中，需要教師確立寫作教學(xué)的核心內(nèi)容，讓學(xué)生在互評(píng)的過程中能夠聚焦問題并解決問題，從而讓學(xué)生掌握寫作技巧，學(xué)會(huì)寫作文。

例如，在《漫話的啟示》寫作教學(xué)中，教師可以先提示漫畫內(nèi)容，然后讓學(xué)生依據(jù)自身體會(huì)進(jìn)行寫作，最后再組織學(xué)生互相交流、評(píng)價(jià)各自的作文，生生之間互相指導(dǎo)。這樣，學(xué)生在討論交流中就可以提高寫作興趣，從而完成對(duì)寫作知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、重視本地資源，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

農(nóng)村的教育環(huán)境雖沒有城市好，但是本地資源較為豐富，既有濃郁的鄉(xiāng)土人文底蘊(yùn)，又有美麗而神奇的大自然風(fēng)光，這樣得天獨(dú)厚的條件，為農(nóng)村學(xué)生提供了多樣化、多元化的作文素材。當(dāng)然，再豐富的素材環(huán)境也離不開認(rèn)真仔細(xì)的觀察，因此，培養(yǎng)學(xué)生觀察周圍景、人、事、物的能力至關(guān)重要。在教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的感官，有目的、有層次地觀察并記錄事物的特點(diǎn)，表達(dá)自己的情感。例如，描寫景物的文章，就要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然的懷抱，讓學(xué)生在自然中觀察、體驗(yàn)、記錄景物變化的特點(diǎn)。以寫“云”為例，注意引導(dǎo)學(xué)生觀察晴時(shí)、雨時(shí)、晨時(shí)、暮時(shí)等不同環(huán)境下云的姿態(tài)，感受云的美，表達(dá)自己對(duì)云的贊美和喜愛之情。又如，在《我的動(dòng)物朋友》寫作教學(xué)中，教師可以預(yù)先布置作業(yè)，讓學(xué)生課后去觀察一種小動(dòng)物，并上網(wǎng)查找或向父母了解這種小動(dòng)物的習(xí)性。然后在課堂上，教師就讓觀察同一種動(dòng)物的學(xué)生組成一個(gè)小組，進(jìn)行互動(dòng)交流并做出總結(jié)。之后，再依據(jù)學(xué)生的總結(jié)進(jìn)行寫作教學(xué)。這樣，學(xué)生對(duì)于寫作知識(shí)點(diǎn)的理解就會(huì)更加的深刻，也能在此基礎(chǔ)上獲得良好的寫作體驗(yàn)，學(xué)會(huì)觀察生活、描述生活，這樣也就實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生作文興趣的有效培養(yǎng)。此外，教師還要注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，要指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中善于用眼睛去發(fā)現(xiàn)美，思考并記錄所見所聞。

四、建立評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)作文創(chuàng)作

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師要建立評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生的作文創(chuàng)作。在方式上，可以評(píng)選優(yōu)秀作文，使學(xué)生的寫作優(yōu)點(diǎn)能夠得到呈現(xiàn)，能夠讓其他學(xué)生模仿、學(xué)習(xí)。面對(duì)不同質(zhì)量的學(xué)生作文，應(yīng)首先肯定每篇作文的優(yōu)點(diǎn)。大多數(shù)作文都是學(xué)生努力寫出來的，是學(xué)生內(nèi)心最自然、最真實(shí)的情感反映，如果只是按照統(tǒng)一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，對(duì)寫得不好的作文，一次次地否定，只會(huì)讓學(xué)生一蹶不振，失去對(duì)作文的興趣。相反，如果每一次作文都獲得教師的一點(diǎn)點(diǎn)肯定，就會(huì)增加學(xué)生的寫作興趣。因此，在作文評(píng)價(jià)中，教師要及時(shí)表揚(yáng)，讓學(xué)生在肯定中變得樂于表達(dá)。

五、結(jié)語

總之，對(duì)于語文學(xué)科而言，其教學(xué)目標(biāo)不僅在于增加學(xué)生的知識(shí)積累，還在于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。對(duì)于小學(xué)階段的語文教學(xué)來說，作文是其十分重要的組成部分。針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生寫作教學(xué)的基本情況及存在的主要問題，教師要緊跟教學(xué)改革的潮流，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和思路，通過教學(xué)手段和模式的創(chuàng)新來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提升，進(jìn)而真正促進(jìn)小學(xué)生寫作能力的提高。

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