田鉅蘭

摘 要：本文針對小學(xué)英語教師的現(xiàn)狀，提出了培養(yǎng)小學(xué)英語教師的目標(biāo)定位和具體措施，為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)高素質(zhì)的小學(xué)英語教師提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教師; 培養(yǎng); 高素質(zhì)

中圖分類號：G623.31 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2019）9-187-001

2001年，國家教育部發(fā)布《關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》，要求從2001年秋季開始，全國城市和縣城小學(xué)逐步開設(shè)英語課程，到2005年秋季全國所有的小學(xué)均從三年級開始開設(shè)英語課。我國小學(xué)英語課程的推進(jìn)與發(fā)展“關(guān)鍵在于師資及師資的語言素質(zhì)。未經(jīng)過良好的職業(yè)訓(xùn)練，難以勝任。由于小學(xué)階段的英語教育是啟蒙階段，因此，對于教師的要求往往高于初中、高中，甚至高于大學(xué)教師。”因此，小學(xué)英語教師的培養(yǎng)已勢在必行。如何培養(yǎng)高素質(zhì)的小學(xué)英語教師、適應(yīng)并引導(dǎo)我國英語普教事業(yè)的發(fā)展，是一個亟待解決的問題。

一、小學(xué)英語教師現(xiàn)狀

目前的在崗小學(xué)英語教師多是轉(zhuǎn)崗任教，很多教師的知識結(jié)構(gòu)中缺乏學(xué)科前沿知識、教育理論知識、當(dāng)代小學(xué)英語教學(xué)法知識，教師的整體素質(zhì)不高，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.教師的學(xué)歷低、語言基礎(chǔ)不牢、知識面窄、專業(yè)基礎(chǔ)知識差，對整個語言知識掌握的不系統(tǒng)、不深入。就目前來看，在小學(xué)教英語的教師基本是中師畢業(yè)，有的并非是英語專業(yè)畢業(yè)生，大部分只是學(xué)過一點(diǎn)英語，就可以上課，有的教師語音語調(diào)不夠準(zhǔn)確。

2.目前一些小學(xué)的英語教師教學(xué)方法不成熟、教學(xué)技能技巧欠缺，對先進(jìn)的教學(xué)思想和手段知之甚少，通常將一種新的教學(xué)方法，不管其是否符合實際，就生搬硬套，教學(xué)效果不好。

3.全國小學(xué)從三年級開設(shè)英語課，就現(xiàn)有的小學(xué)英語教師數(shù)量，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足英語教學(xué)的要求。小學(xué)急需英語教師，那么培養(yǎng)高素質(zhì)的小學(xué)英語教師就顯得異常重要。

因此，為了培養(yǎng)具有英語語言素質(zhì)、教育科研能力，并熟知兒童教育心理的專業(yè)化、高素質(zhì)的小學(xué)英語教師，各地各級已具備此專業(yè)建設(shè)的大學(xué)開設(shè)了小學(xué)英語教育專業(yè)，以適應(yīng)社會發(fā)展的人才需求。但設(shè)此專業(yè)的大學(xué)大都課程設(shè)置不合理，課程多、繁、雜，學(xué)生常常忙于上課考試，學(xué)科程度相對偏低，學(xué)生基礎(chǔ)知識不夠?qū)捄?，培?xùn)渠道單一、封閉?？梢姡囵B(yǎng)具備科研和教學(xué)技能的高素質(zhì)小學(xué)英語教師需要科學(xué)可行的發(fā)展性計劃。

二、高素質(zhì)小學(xué)英語教師的培養(yǎng)目標(biāo)定位

1.具有扎實的語言基本功

學(xué)生必須具備扎實的語言基本功，如語音語調(diào)正確，詞法、句法、章法規(guī)范，聽、說、讀、寫、譯技能熟練等，具有較強(qiáng)的英語綜合運(yùn)用能力，才能勝任以后的教學(xué)任務(wù)。

2.具有廣博的專業(yè)知識

專業(yè)知識即學(xué)生畢業(yè)后從事教師職業(yè)的基礎(chǔ)知識，要對學(xué)生進(jìn)行通識教育，不僅要通過學(xué)習(xí)新課程的理念與創(chuàng)新、新課程與學(xué)生發(fā)展、新課程與學(xué)習(xí)方式的變革、新課程與教師角色的轉(zhuǎn)變、新課程與評價的改革等來促進(jìn)他們樹立正確的教育理念，還要拓寬他們的知識面，如學(xué)習(xí)鉆研涉及小學(xué)教育的各門課程及現(xiàn)代信息技術(shù)等。

三、培養(yǎng)高素質(zhì)小學(xué)英語教師的具體措施

1.更新教育理念

培養(yǎng)學(xué)生新的外語教學(xué)觀念，用適用的外語教學(xué)理論指導(dǎo)外語教學(xué)?；A(chǔ)教育的英語教學(xué)改革首先是英語教學(xué)觀念的改革，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就要樹立正確的外語教學(xué)觀念和外語教學(xué)指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生熱愛外語教育事業(yè)的情感，掌握先進(jìn)的外語教學(xué)理論和正確的學(xué)習(xí)策略。

2.課程設(shè)置的改革

針對培養(yǎng)高素質(zhì)小學(xué)英語教師所開設(shè)的課程應(yīng)該能夠適應(yīng)社會和基礎(chǔ)教育的發(fā)展趨勢和新的挑戰(zhàn)。根據(jù)教育部規(guī)定的英語專業(yè)主干課程設(shè)置，目前一些高等師范院校英語專業(yè)教學(xué)計劃開設(shè)的課程有些陳舊，已不能適應(yīng)社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和基礎(chǔ)教育英語教學(xué)改革的趨勢，為此，應(yīng)重新修訂教學(xué)計劃，砍掉或減少那些實用性小的課程，增設(shè)增加實用性強(qiáng)的課程。如增加口語和聽力課的課時，增設(shè)商務(wù)英語、計算機(jī)英語、多媒體應(yīng)用及課件制作和英語教學(xué)技能課，這可以增加學(xué)生的知識面，提高他們的英語語言運(yùn)用能力和英語教學(xué)能力。

四、結(jié)束語

培養(yǎng)高素質(zhì)的小學(xué)英語教師具有重要意義，它有利于結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展，合理配置教育資源，避免人才浪費(fèi)，為基礎(chǔ)教育服務(wù)。高素質(zhì)的小學(xué)英語教師應(yīng)用最新的外語教學(xué)理論來指導(dǎo)教學(xué)實踐，在實踐中不斷反思并完善自己的教學(xué)，完善自己的學(xué)科知識，能使用現(xiàn)代的多媒體教學(xué)手段進(jìn)行英語教學(xué)，按規(guī)范的英語教學(xué)研究程序進(jìn)行科研工作?？偠灾?，我們必須重視英語教育學(xué)科的素質(zhì)教育，理論聯(lián)系實際，強(qiáng)化實踐教學(xué)，重視學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和繼續(xù)發(fā)展的能力為目標(biāo)的教育思想和觀念來指導(dǎo)教學(xué)改革實踐，培養(yǎng)出高素質(zhì)的小學(xué)英語教師，適應(yīng)并推動我國英語普教事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李文巖，林立.啟蒙教育的思考，英語教育論文集[C]北京：科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社，2001

[2]李紅英，淺議未來小學(xué)英語教師反思性教學(xué)意識的培養(yǎng)[J]湖北教育學(xué)院學(xué)報，2006，（7）

[3]鄧一琳，王宇澄.關(guān)于為小學(xué)培養(yǎng)英語本科生教師的設(shè)想[J]新鄉(xiāng)教育學(xué)院學(xué)報，2004，（2）

[4]狄強(qiáng)羽.適應(yīng)基礎(chǔ)教育英語教學(xué)的改革和發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)的英語教師[J]黑龍江高教研究，2003，（3）

[5]賴招仁，劉德華.加快培養(yǎng)面向農(nóng)村的復(fù)合型小學(xué)英語教師[J]集美大學(xué)學(xué)報，2003，（1）