趙炳成

摘 要：在學(xué)校德育教育工作中，德育教學(xué)占據(jù)重要地位，在遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育要求，踐行以人為本與德育為先的基本原則，對(duì)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者與接班人加以培養(yǎng)。小學(xué)生屬于特殊群體，特別是在素質(zhì)教育環(huán)境下，德育教學(xué)工作的重要性逐漸凸顯出來?；诖耍恼聦⑺刭|(zhì)教育作為主要研究背景，重點(diǎn)研究并分析學(xué)生的德育教學(xué)路徑。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;德育教學(xué);路徑

因低年級(jí)學(xué)生的年齡偏小，且活潑好動(dòng)，思想活躍，在接受德育教育的過程中，會(huì)受課程內(nèi)容理論性過強(qiáng)且嚴(yán)肅的影響，制約教學(xué)效果的提高。為此，學(xué)生德育教學(xué)面臨極大挑戰(zhàn)，要想不斷強(qiáng)化德育課程的趣味性，有必要重點(diǎn)研究并分析素質(zhì)教育背景下的德育教學(xué)路徑。

一、德育教學(xué)工作的重要性

要想將德育教育工作的作用充分發(fā)揮出來，最關(guān)鍵的就是要在學(xué)校工作中突出德育教育的重要性，并且明確德育教學(xué)方向，確保學(xué)校內(nèi)部管理層對(duì)教育對(duì)象進(jìn)行深入了解，不斷創(chuàng)新管理思想，嚴(yán)格遵循管理道德，實(shí)現(xiàn)管理態(tài)度、方法以及作風(fēng)的有效轉(zhuǎn)變，全面優(yōu)化管理質(zhì)量，積極營(yíng)造和諧化校園環(huán)境，為德育管理工作落實(shí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[1]。另外，要明確德育教育為教師基本職責(zé)，對(duì)教師積極性加以調(diào)動(dòng)，確保德育教育的有效落實(shí)。特別是班主任積極性，因其屬于德育教育骨干，其自身形象以及道德人格均屬于德育力量，所以其思想行為也必然會(huì)影響學(xué)生德育接受效果。在這種情況下，要對(duì)小學(xué)班主任班級(jí)管理熱情予以調(diào)動(dòng)，積極構(gòu)建穩(wěn)定的班主任團(tuán)隊(duì)。與此同時(shí)，對(duì)其他任課教師的育人積極性加以調(diào)動(dòng)，并且在日常教學(xué)過程中，全部任課教師都要主動(dòng)分擔(dān)教育的任務(wù)，充分利用不同學(xué)科知識(shí)，將德育教育滲透其中，并逐漸內(nèi)化成強(qiáng)大力量，促進(jìn)教學(xué)和教育的統(tǒng)一化發(fā)展。

二、依托創(chuàng)新理念改進(jìn)德育教學(xué)方法

（一）行為導(dǎo)向教學(xué)模式的應(yīng)用

教育的本質(zhì)并非是知識(shí)的傳授，而更多的是激勵(lì)與喚醒。長(zhǎng)期以來，課堂教學(xué)始終將教師作為主體，并采用灌注式教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生視野始終局限于教材與課堂內(nèi)，不利于其個(gè)性化發(fā)展。而行為導(dǎo)向教學(xué)模式則不同，教師扮演主導(dǎo)角色，而學(xué)生則逐漸回歸課堂主體地位。通過行為導(dǎo)向教學(xué)模式的運(yùn)用，即可對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)并主動(dòng)思考，保證師生與生生間的溝通與交流，更好地感悟。

（二）德育實(shí)踐教育活動(dòng)的開展

德育教育具有較強(qiáng)的理論性，且內(nèi)容和社會(huì)生活存在密切關(guān)聯(lián)。為此，德育教師有必要對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)給予必要關(guān)注并加以分析，主動(dòng)思考，確保德育教學(xué)更具時(shí)代性特征[2]。另外，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生道德實(shí)踐的重要作用，在創(chuàng)新教學(xué)模式的過程中，綜合考慮其生活經(jīng)驗(yàn)與感受等。通過組織多元化形式的活動(dòng)，使學(xué)生的興趣被激發(fā)，并對(duì)其實(shí)踐能力加以培養(yǎng)。

（三）情景教學(xué)模式的應(yīng)用

興趣是最好的老師，小學(xué)生因年齡小且秉性活潑好動(dòng)，加之德育教學(xué)的理論性較強(qiáng)，若采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，很容易出現(xiàn)枯燥與沉悶的情況。為此，要想全面增強(qiáng)德育教學(xué)的質(zhì)量與效果，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，使其學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)。一般情況下，在開展德育教學(xué)的過程中，可以合理地引入語言、典故或者是故事等，使教學(xué)內(nèi)容更容易理解。通過對(duì)直觀性畫面的運(yùn)用，使得視覺效果得以強(qiáng)化，充分利用音樂方式強(qiáng)化聽覺效果，改善德育課堂教學(xué)的氛圍，實(shí)現(xiàn)情景交融的目標(biāo)。

（四）情感式教學(xué)模式的應(yīng)用

在新課標(biāo)中，“三維”教學(xué)目標(biāo)提出，教育不僅是對(duì)知識(shí)的傳授，同樣要強(qiáng)調(diào)人格培養(yǎng)的重要性[3]。特別是在課堂教學(xué)過程中，若教師能夠動(dòng)情和引情，就會(huì)使學(xué)生動(dòng)心。而德育教學(xué)內(nèi)容一般較為嚴(yán)肅且抽象，所以教師更應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的情感，使學(xué)生能夠在情感方面形成共鳴，使其在情感教育中獲益。

三、全面提高教師自我素養(yǎng)水平

在新時(shí)期背景下，對(duì)人才素質(zhì)提出了全新要求。貫徹落實(shí)德育教學(xué)的過程中，最重要的就是要實(shí)現(xiàn)教育思想的更新，以不斷提高教職工整體素質(zhì)水平。在德育教育中，教師個(gè)人思想道德水平的影響程度較大，且其職業(yè)道德也切實(shí)體現(xiàn)了學(xué)校的精神文明程度[4]。在這種情況下，一定要全面培養(yǎng)教職工的素質(zhì)，貫徹并落實(shí)職業(yè)道德教育工作，對(duì)中外德育教育理論內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有這樣，才能夠保證德育工作人員的理論水平不斷提高，并增強(qiáng)其實(shí)踐能力。

結(jié)束語

綜上所述，德育教育在小學(xué)生的教育中占據(jù)重要地位。為全面提升學(xué)生的素質(zhì)水平與學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果，就必須在素質(zhì)教育背景下，踐行以人為本基本理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 李瓊英.淺析在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育素質(zhì)教育[J].速讀（上旬），2018（6）：233.

[2] 龔慧美.素質(zhì)教育背景下小學(xué)音樂教學(xué)中如何滲透德育教育[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019（1）：48.

[3] 鄭小潔.豐富教學(xué)角度演繹德育課堂：談小學(xué)品德課堂的多角度演繹[J].考試周刊，2019（54）：143.

[4] 姚峰.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中德育教學(xué)的實(shí)踐策略探討[J].學(xué)周刊，2019（7）：62.