黑秀花

摘 要 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要想獲取準(zhǔn)確的信息，就需要必須掌握閱讀技巧。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力的培養(yǎng)，學(xué)生只有掌握正確的閱讀理解方法，才能在分析數(shù)學(xué)題目時能夠做到準(zhǔn)確分析，促使學(xué)生在長期良好閱讀習(xí)慣的堅持下，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);閱讀理解;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）17-0051-01

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，閱讀是獲取信息的主要途徑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)各個學(xué)科所必須具備的基本技能，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不但要教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識與技能，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。因為數(shù)學(xué)不僅是數(shù)的加減乘除運(yùn)算，還需要文本分析。為此閱讀理解能力好壞直接影響學(xué)生的數(shù)學(xué)題目的分析，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀理解能力，就是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀理解的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中擁有許多文字教學(xué)資料，像教材中含有的概念定義、公式法則以應(yīng)用題等相關(guān)文字，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時都需要利用閱讀理解能力來理解其中蘊(yùn)含的意思，這就需要數(shù)學(xué)與文本之間進(jìn)行相互轉(zhuǎn)化。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，從而令學(xué)生在閱讀時能夠快速找到題目中的關(guān)鍵點(diǎn)，并理解題目所闡述的意思，使其能夠精準(zhǔn)定位，找到數(shù)學(xué)問題中的突破口，以此準(zhǔn)確快速的解決數(shù)學(xué)問題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力時，要讓學(xué)生能夠?qū)滩闹嘘U述的概念及法則能夠準(zhǔn)確理解，并將閱讀理解當(dāng)成一種數(shù)學(xué)技能，以此讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確掌握數(shù)學(xué)知識中的重難點(diǎn)，而不是胡子眉毛一把抓。與此同時，學(xué)生除了在課堂學(xué)習(xí)之外，還要注重課外自學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生在課外學(xué)習(xí)時能夠在教材中發(fā)現(xiàn)問題，并針對該問題提出質(zhì)疑，從而分析并解決問題，以上這些都需要學(xué)生擁有一定的閱讀理解能力，令學(xué)生從“我學(xué)會”到“我會學(xué)”中取得質(zhì)的提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀理解能力的培養(yǎng)方法

（一）抓住關(guān)鍵、注重細(xì)節(jié)、理解題意

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中許多概念與定義中都有關(guān)鍵詞語，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)仔細(xì)閱讀，認(rèn)真揣摩，防止發(fā)生曲解偏頗的現(xiàn)象。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時，應(yīng)要求學(xué)生逐字逐句的進(jìn)行分析理解，確保數(shù)學(xué)語言之間的嚴(yán)謹(jǐn)性，從而讓學(xué)生在閱讀理解過程中，正確掌握數(shù)學(xué)概念中的隱藏的內(nèi)涵，以及向外拓展中與之相關(guān)的外延知識。與此同時，學(xué)生在理解數(shù)學(xué)題目時，要把握好數(shù)學(xué)題中關(guān)鍵詞，準(zhǔn)確分析閱讀題目中想要表達(dá)的正確意思，促使學(xué)生在分析與解決問題的同時，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。例如：在學(xué)習(xí)“小數(shù)乘除法”時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對課本中的相關(guān)概念進(jìn)行閱讀，并讓學(xué)生找出概念中的關(guān)鍵字詞，把握數(shù)學(xué)資料中隱藏的細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生加深數(shù)學(xué)概念的理解與記憶。

（二）發(fā)現(xiàn)問題、提出質(zhì)疑、分析思考

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，就是一個發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)問題提出質(zhì)疑，然后分析解決問題的過程。學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀中根據(jù)自己發(fā)現(xiàn)的問題，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提出質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，通過分析討論，小組交流合作的等方式，拓展學(xué)生的思維能力。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問再次對數(shù)學(xué)資料進(jìn)行仔細(xì)透徹的分析，從而更加深刻的理解數(shù)學(xué)資料，加強(qiáng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如：在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生對分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)進(jìn)行閱讀后，可以將之前學(xué)過的等式性質(zhì)相互聯(lián)系，對此有些學(xué)生提出質(zhì)疑。這時數(shù)學(xué)教師應(yīng)該尋找與兩個性質(zhì)有關(guān)的數(shù)學(xué)題目資料讓學(xué)生閱讀，并在學(xué)生閱理解中加深對二者知識點(diǎn)的記憶，從而鼓勵學(xué)生勇于提出質(zhì)疑的好習(xí)慣，提高學(xué)生的分析解決問題的能力。

（三）學(xué)會比較、促進(jìn)發(fā)展、提升能力

在教學(xué)過程中，所有數(shù)學(xué)知識點(diǎn)存在一定的聯(lián)系性，學(xué)生在閱讀數(shù)學(xué)資料時，應(yīng)對新舊知識點(diǎn)進(jìn)行有效串聯(lián)，并對同類問題找出其中的相同之處與不同之處，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)時能夠舉一反三。另外，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時還要進(jìn)行一定的比較，引導(dǎo)并提醒學(xué)生數(shù)學(xué)資料中存在的聯(lián)系點(diǎn)，從而更好的掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，令學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中積累經(jīng)驗，鍛煉學(xué)生分析解決問題的能力。例如：在學(xué)習(xí)“圓柱與圓錐”時，教師可以借助之前學(xué)習(xí)過的長方體知識，與新知識點(diǎn)進(jìn)行相互比較聯(lián)系，對于不同的問題還要從中尋找到二者之間的異同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生提出不同的問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思路與方法，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，也是挖掘數(shù)學(xué)潛能的前提，為此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，并將這種能力滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中所有環(huán)節(jié)。良好的數(shù)學(xué)閱讀能力不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能拓展學(xué)生的知識面，讓學(xué)生可以在更加寬廣的數(shù)學(xué)領(lǐng)域盡情施展才華，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的思維能力，從而令學(xué)生全面發(fā)展，高效完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鳳玲.小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀理解能力的培養(yǎng)策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（01）：167.