張猛

摘 要 繼續(xù)教育是我國國民高等教育的一個類別，是當(dāng)今教育的重要部分，近年來，我國繼續(xù)教育發(fā)展規(guī)模不斷壯大，然而目前我國繼續(xù)教育發(fā)展水平與社會期待之間仍存在較大的差距。我國各個學(xué)校開展繼續(xù)教育受到教學(xué)資源和教學(xué)平臺的限制，也與教師教學(xué)能力密切相關(guān)，建設(shè)完善的質(zhì)量保障體系是保證繼續(xù)教育教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。本文從繼續(xù)教育教學(xué)背景出發(fā)，深入挖掘繼續(xù)教育教學(xué)的基本內(nèi)涵、探討了信息時代繼續(xù)教育的必要性，并在此基礎(chǔ)上，提出了提升繼續(xù)教育的有效策略。

關(guān)鍵詞 繼續(xù)教育 質(zhì)量保障體系 研究與實踐

中圖分類號：G720 文獻標識碼：A

0引言

隨著經(jīng)濟水平的不斷提高，我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也在不斷升級，勞動力的技能需求也在不斷提升，我國繼續(xù)教育是培養(yǎng)人才的一個重要途徑。教育要走向未來，就必然要面臨改革的時代大潮，現(xiàn)代化信息技術(shù)為人類帶來了諸多福利，為了適應(yīng)現(xiàn)代化教育的管理和需求，提高教育教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建繼續(xù)教育質(zhì)量檢測體制是勢在必行的。

1保障繼續(xù)教育質(zhì)量的重要意義

1.1有利于學(xué)生自信心的增強

由于我國各大院校出現(xiàn)了專業(yè)技能培養(yǎng)層次低，高級技術(shù)人才培養(yǎng)水平較低、資源缺乏，而且我國大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)水平不高，缺乏良好的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)方面的培養(yǎng)導(dǎo)致他們難以適應(yīng)國際化以及信息技術(shù)發(fā)展，其次缺乏創(chuàng)新性人才的思維方式等不利現(xiàn)象，我國很多學(xué)生對學(xué)校教學(xué)失去信心，我國繼續(xù)教育也存在工作脫離實際，重形式輕內(nèi)容等問題，因此構(gòu)建一個完善的繼續(xù)教育保障體系來保障繼續(xù)教育質(zhì)量有利于學(xué)生自信心的增強，同時提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.2有利于學(xué)生更好地掌握知識技能

從教學(xué)角度出發(fā)，繼續(xù)教育具有兩個明顯的功能，其一，可以彌補學(xué)生課堂知識能力的缺陷，用于鞏固學(xué)生知識能力結(jié)構(gòu)的薄弱環(huán)節(jié);其二，繼續(xù)教育可以對現(xiàn)有的知識系統(tǒng)進行增加新的內(nèi)容，提高教師的能力素質(zhì)，推進教育不斷向前發(fā)展。從學(xué)生的角度來看，繼續(xù)教育是促進人的全面發(fā)展的必要途徑，有利于培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)觀念。傳統(tǒng)的授課模式是教師對學(xué)生進行知識的灌輸，學(xué)生被動的接受灌輸，這種學(xué)習(xí)模式對學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高不僅起不到任何作用，甚至?xí)尯⒆赢a(chǎn)生一種依賴性。就拿學(xué)校教學(xué)的例子來說，知名教育家曾言“授之以魚不如授之以漁”，強調(diào)了學(xué)習(xí)方法的重要性，筆者認為教師的作用不是傳授知識，而是傳授學(xué)習(xí)知識的方法。因此，現(xiàn)代化教育課堂應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果非常明顯，有利于學(xué)生更好地掌握知識技能。

1.3有利于學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)觀念

繼續(xù)教育秉承的教育理念一直都是為培養(yǎng)社會需要的人才而進行的終身教育。自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生對知識充滿渴望、對問題充滿好奇，并且主動從各種渠道去尋找答案，通過分析研究完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種能力。長時間下來學(xué)生會養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)習(xí)充滿熱情，形成終身學(xué)習(xí)觀念。

2我國繼續(xù)教育質(zhì)量現(xiàn)狀

雖然在社會各界推行繼續(xù)教育有很多好處，其也確實有極大的發(fā)展前景，但是在應(yīng)用過程中，難以避免會出現(xiàn)一些問題，主要問題有以下幾種。

2.1教學(xué)創(chuàng)新觀念缺乏

繼續(xù)教育與學(xué)校教育不同，它大多是局限于崗位培訓(xùn)，因此在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)理念還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式執(zhí)教，缺乏必要的創(chuàng)新以及綜合能力和整體素質(zhì)的培養(yǎng)。真正能把把握繼續(xù)教育的核心內(nèi)涵的執(zhí)教者少之又少，尤其是一些從事多年繼續(xù)教育的資歷深的執(zhí)教者。根據(jù)調(diào)查結(jié)果可知，繼續(xù)教育的內(nèi)容大多以與職業(yè)相關(guān)的技能培訓(xùn)為主，但是公司在應(yīng)聘員工時，很多時候不僅僅會考慮他的專業(yè)技能，更多的是比較各方面的綜合素質(zhì)能力。然而在實際應(yīng)用中，教學(xué)管理者還是習(xí)慣于用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行教學(xué)，說明雖然我國教育者在這方面做出了很大的努力，但是教員的教學(xué)觀念未能得到積極的改變。

2.2教學(xué)系統(tǒng)的更新跟不上信息技術(shù)的步伐

雖然繼續(xù)教育在教學(xué)模式上不斷更新，但是由于現(xiàn)代化信息技術(shù)更新速度太快以至于繼續(xù)教育在計算機技術(shù)的應(yīng)用教學(xué)中還是有所落后。教學(xué)管理人員普遍計算機技術(shù)低，短時間內(nèi)難以得到提高，計算機技術(shù)具有一定的技術(shù)性、操作性和系統(tǒng)性，雖然加強了計算機技術(shù)的應(yīng)用，但是沒有重視教學(xué)管理人員計算機技術(shù)的應(yīng)用水平造成他們的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)低，這個問題會直接影響繼續(xù)教育質(zhì)量保障體系的構(gòu)建和應(yīng)用。在我國繼續(xù)教育教學(xué)管理中，如果沒有完善的教學(xué)管理體系，那么繼續(xù)教育的教學(xué)也無法有序展開。

2.3學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差

學(xué)生自身對繼續(xù)教育的態(tài)度是影響繼續(xù)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要因素之一，由于學(xué)生缺乏自制力或者自主學(xué)習(xí)能力差對繼續(xù)教育教學(xué)的效果產(chǎn)生了消極的影響，教師也無法按時完成教學(xué)目標。

3繼續(xù)教育的質(zhì)量保障策略

3.1自主開發(fā)信息化教學(xué)平臺

根據(jù)繼續(xù)教育在傳統(tǒng)教學(xué)模式中所遇到的問題，研制創(chuàng)建一個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。這個平臺由五大板塊構(gòu)成，即備課預(yù)習(xí)模塊、教學(xué)環(huán)節(jié)模塊、課堂活動設(shè)計模塊、課后問答模塊、下發(fā)作業(yè)模塊。該平臺既可以提高教師的備課效率、方便師生間進行溝通，還可以幫助學(xué)生預(yù)先了解上課內(nèi)（容、課后回顧課堂知識。

3.2進行教師信息化教學(xué)能力培訓(xùn)

由于繼續(xù)教育教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式有很大的不同，一些年齡較大、資歷較深的老教師對這種教學(xué)模式的改革可能會產(chǎn)生很大不適。而且很多青年教師對繼續(xù)教育教學(xué)模式非常陌生，筆者認為，應(yīng)該專門針對培訓(xùn)者開展教師繼續(xù)教育教學(xué)能力培訓(xùn)，加強學(xué)校教育與繼續(xù)教育的交流，教師的繼續(xù)教育教學(xué)水平應(yīng)該會有很大的提升。培訓(xùn)的內(nèi)容包括專業(yè)技能培訓(xùn)、現(xiàn)代信息技術(shù)、現(xiàn)代教育的教育教學(xué)理念和教師綜合素質(zhì)，然后使教師將這種培訓(xùn)應(yīng)用到實際教學(xué)中，吸取經(jīng)驗以及分享教學(xué)方法，以促進教師繼續(xù)教育教學(xué)能力的提升。

3.3建立合理的激勵制度

繼續(xù)教育教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，出發(fā)點是繼續(xù)教育的推廣，而落腳點是人才培養(yǎng)的質(zhì)量。為了使這個目標早日達成，我們可以采用獎懲結(jié)合的方法，如果沒有科學(xué)的激勵制度，就很難調(diào)動廣大教師的積極性，也難以突出繼續(xù)教育在社會人才培養(yǎng)方面的反響。美國心理學(xué)家提出的雙因素理論說，對人工作積極性有影響的有外部因素和內(nèi)部因素，外部因素是使人安心工作的前提條件，而內(nèi)部因素就是指激勵因素。因此，建立合理的激勵制度能提高繼續(xù)教育教師的積極性，鼓舞大家的士氣。再比如，開展繼續(xù)教育教學(xué)模式的教學(xué)大賽，設(shè)立多媒體課件制作比賽獎，教學(xué)成果獎，以核心利益為引導(dǎo)最大程度地提升教師的積極性，提升教學(xué)質(zhì)量的原動力。

3.4注重評價，及時鼓勵學(xué)生

在繼續(xù)教育教學(xué)課堂開展“開放型”活動，例如開展與相關(guān)專業(yè)有關(guān)的實踐培訓(xùn)，學(xué)生上臺講課等，教師對學(xué)生的表現(xiàn)進行客觀評價，使學(xué)生通過評價加深對自己的認識，糾正自己的錯誤，完善學(xué)習(xí)方法。除了教師對學(xué)生評價外，還要進行學(xué)生之間的相互評價，這樣就更能體現(xiàn)出評價的客觀性和可信度。在客觀評價的同時，教師要不斷地鼓勵學(xué)生提升自我，增強學(xué)生的自信心。

4結(jié)語

綜上可知，構(gòu)建繼續(xù)教育保障體系可以有效地提高學(xué)生的自信心，為社會培養(yǎng)所需要的人才，同時讓廣大社會群體形成終身學(xué)習(xí)觀念，實現(xiàn)真正的現(xiàn)代化教學(xué)。同時，由于現(xiàn)代計算機技術(shù)發(fā)展迅速，知識更新的快，繼續(xù)教育在構(gòu)建保障體系的過程中要隨時更新，與時俱進，把教育的最新理念引進這一領(lǐng)域。

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