【摘要】將非遺音樂“開花調(diào)”引入師范?？茖W(xué)校音樂教學(xué)，是“開花調(diào)”繼續(xù)傳承和發(fā)揚的一種形式。依據(jù)師范?？茖W(xué)校課程設(shè)置的特點，這項研究先以音樂教育專業(yè)的課程入手來進(jìn)行實踐。本文從“開花調(diào)”的教學(xué)如何與音樂教育專業(yè)課程相融合，教學(xué)模式以及“開花調(diào)”對教學(xué)內(nèi)容的拓展等方面展開研究。讓學(xué)生能愉快又有興趣地學(xué)習(xí)“開花調(diào)”，讓“開花調(diào)”繼續(xù)開花、傳承。

【關(guān)鍵詞】開花調(diào);音樂教學(xué);實踐

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

傳承地方優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂是師范專科學(xué)校非常重要的使命?！伴_花調(diào)”作為第一批入選國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄的地方音樂，是左權(quán)民歌中的一支奇葩。師范?？茖W(xué)校傳承傳統(tǒng)文化應(yīng)立足本地特色、因地制宜，將“開花調(diào)”與音樂教育有機(jī)地融合起來，既實現(xiàn)了“開花調(diào)”的傳承與發(fā)展，又實現(xiàn)了學(xué)校音樂教學(xué)的特色創(chuàng)新。依據(jù)師范專科學(xué)校課程的設(shè)置，這項研究以音樂教育專業(yè)的課程入手來進(jìn)行實踐。本文從“開花調(diào)”的教學(xué)如何與音樂教育專業(yè)課程相融合，教學(xué)模式以及“開花調(diào)”對教學(xué)內(nèi)容的拓展等方面來展開研究。讓學(xué)生能愉快又有興趣地學(xué)習(xí)“開花調(diào)”，讓“開花調(diào)”繼續(xù)開花、傳承。

一、“開花調(diào)”與音樂教育專業(yè)課程的融合以及教學(xué)內(nèi)容的組織

將“開花調(diào)”引入學(xué)校音樂教學(xué)，可以有兩種形式。一種是開設(shè)一門專門的“開花調(diào)”學(xué)習(xí)課程，聘請有經(jīng)驗的民間藝人或教師來上課。開設(shè)時間一學(xué)期或一學(xué)年。一種是在現(xiàn)有的課程中深入挖掘，把“開花調(diào)”和現(xiàn)有課程進(jìn)行融合。把“開花調(diào)”的學(xué)習(xí)融入現(xiàn)有的課程中。既能學(xué)習(xí)原有課程，又能學(xué)習(xí)“開花調(diào)”。第一種形式，以學(xué)校目前的情況看，實際操作較難。如果作為一門單獨的課程來開設(shè)，這門課程按要求要制定單獨的課程標(biāo)準(zhǔn)、進(jìn)度、計劃等，期末要考試，會增加很多工作量。學(xué)生現(xiàn)有的課程很多，再增加一門課程會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)量，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動。開設(shè)時間最少也要一個學(xué)期。要考慮授課的內(nèi)容量是否充足等問題。因此，對于師范?？茖W(xué)校來說，第一種形式不好開展。與現(xiàn)有的課程相融合，在實際操作中這個方案更容易，實施更方便。師范?？茖W(xué)校音樂教育的課程設(shè)置里沒有專門的民歌演唱與欣賞課程。但是開設(shè)有聲樂大課、欣賞課。“開花調(diào)”的學(xué)習(xí)可以很輕松地加入這兩門課程中。聲樂大課可以隔兩周上一次課。欣賞課可以每月一節(jié)。任課教師能根據(jù)具體情況來設(shè)置教學(xué)進(jìn)度、計劃和內(nèi)容。在不影響這兩門課教學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)“開花調(diào)”。任課教師也能有足夠的時間去備課，可以豐富教學(xué)內(nèi)容。每學(xué)期根據(jù)情況來聘請民間藝人教唱“開花調(diào)”。

教學(xué)內(nèi)容的組織。選編了十六首歌曲加入教學(xué)中。其中有幾首左權(quán)民歌，其他都是開花調(diào)。稱為“開花調(diào)”的歌曲唱詞中都有花。以“開花”為比興。大多數(shù)由上下呼應(yīng)的兩個樂句組成。獨特之處是唱詞中的開花不僅有植物之“花”，各類物品、日常用具都能“開花”。此外，歌曲中有很多地方言獨特的方言，作為襯詞。如“啊咯呀呀呆”，“親格旦兒”等。在選擇“開花調(diào)”作為教學(xué)曲目的時候，首先考慮傳播廣、耳熟能詳、朗朗上口的曲目。同時，在“開花調(diào)”中有很多具有重復(fù)性。曲調(diào)重復(fù)甚至歌詞也相近的曲子就不考慮選擇了。左權(quán)民歌中除了“開花調(diào)”還有一些流傳廣泛的民歌，藝術(shù)性很高，所以選擇幾首加入教學(xué)內(nèi)容。

聲樂大課開設(shè)一學(xué)年。兩個學(xué)期計劃學(xué)習(xí)十到十六首歌曲。任課教師可以根據(jù)學(xué)生的喜好和教學(xué)的具體情況來選擇歌曲。隔兩周上一次，每學(xué)期大約可以上五次課。由于“開花調(diào)”歌曲篇幅較小，因此，一節(jié)課可以學(xué)習(xí)兩首歌曲。第一學(xué)期前幾節(jié)課的進(jìn)度可以稍慢，讓學(xué)生了解“開花調(diào)”的藝術(shù)風(fēng)格。因此，一節(jié)課學(xué)習(xí)一首。欣賞課開設(shè)一年。一學(xué)期上四次“開花調(diào)”欣賞課。欣賞課和聲樂大課學(xué)習(xí)“開花調(diào)”的內(nèi)容可以互相結(jié)合起來。為了能更加原滋原味的學(xué)習(xí)、演唱，需要聘請民間藝人來課堂教唱。聘請的次數(shù)和時間根據(jù)學(xué)校實際情況靈活制定。

曲目表：

二、“開花調(diào)”的教學(xué)模式

“開花調(diào)”的教學(xué)模式應(yīng)將傳統(tǒng)與現(xiàn)代的教學(xué)模式相結(jié)合。既有傳統(tǒng)的教唱方式，又利用了現(xiàn)在教學(xué)資源和設(shè)備。大量的音像資料可以讓學(xué)生更直觀的聽和感受音樂。要求學(xué)生掌握“開花調(diào)”的藝術(shù)特色，語言方言要盡量準(zhǔn)確。要求對“開花調(diào)”的教學(xué)要達(dá)到“兩會”和“兩維護(hù)”。“兩會”即學(xué)生會唱、會講;“兩維護(hù)”既維護(hù)非遺音樂的原滋原味，盡量避免開花調(diào)學(xué)習(xí)中加入過多的修改。使“開花調(diào)”失去原有的特色。維護(hù)學(xué)生對非遺音樂“開花調(diào)”學(xué)習(xí)的興趣和熱情。創(chuàng)新多種多樣的課堂教學(xué)方式。

三、“開花調(diào)”對音樂教學(xué)內(nèi)容的拓展

“開花調(diào)”是山西民歌中的一支獨秀，給音樂教育基礎(chǔ)課程提供了大量的素材。例如視唱課中可以選編“開花調(diào)”作為視唱曲目。即興伴奏課、鋼琴彈唱課中選用開花調(diào)作為曲目彈奏和彈唱。合唱課可以排練“開花調(diào)”改編的歌曲等等?！伴_花調(diào)”對音樂教學(xué)內(nèi)容的拓展起到很大的幫助作用。

將“開花調(diào)”引入師范音樂教學(xué)課堂這項工作剛剛起步，目前主要在音樂教育專業(yè)展開。今后將逐步在學(xué)校公共音樂課，通識音樂教育方面開展研究和實踐。依托學(xué)校有力的教育資源，大力弘揚地方優(yōu)秀文化。今后可以鼓勵學(xué)生開展“非遺”社團(tuán)活動，鼓勵和組織教師進(jìn)行民間采風(fēng)，為“開花調(diào)”學(xué)習(xí)增加新的素材。這個項目的研究著重點是對于當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)音樂文化的傳承和發(fā)揚。對于當(dāng)?shù)貛煼秾？茖W(xué)校來說，“開花調(diào)”的學(xué)習(xí)和傳承是具有先天優(yōu)勢的。學(xué)校有大量的教師和學(xué)生來自于左權(quán)。有很多教師就會唱地道的“開花調(diào)”。校園內(nèi)文化意識強，開展起來比較便利。“開花調(diào)”作為一種傳統(tǒng)音樂，是靈活的不拘泥于一種或幾種固定的唱法。有一百個人唱就能有一百種味道。學(xué)習(xí)和傳承“開花調(diào)”不在形，而在“魂”。作為師范?？茖W(xué)校有責(zé)任也有義務(wù)在非遺“開花調(diào)”的傳承中做出自己的貢獻(xiàn)，讓它繼續(xù)開花、傳承。

參考文獻(xiàn)

[1]左權(quán)縣文化館編.桃花紅杏花白-左權(quán)民間歌曲選集[M].北京：新星出版社，2004（8）.

[2]趙曼汝.山西左權(quán)民歌“開花調(diào)”的藝術(shù)特色分析[D].天津：天津音樂學(xué)院，2015.

作者簡介：陳瑩媛（1979—），女，山西省晉中市人，碩士研究生，講師，研究方向：聲樂表演與教學(xué)研究。

基金項目：山西省高等學(xué)校哲學(xué)社會科學(xué)研究一般項目“左權(quán)‘開花調(diào)引入師范?？茖W(xué)校音樂教學(xué)的研究”研究成果（項目編號：201805043）。