崔曉甜

摘要：在小學(xué)英語(yǔ)教育中，采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式不僅能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)，而且還能夠在一定程度上提升小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教育的過(guò)程中，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是非常必要的，但是在此過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)老師應(yīng)該充分地了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度以及將合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教育中可能出現(xiàn)的誤區(qū)，然后根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本情況以及合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的特征對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教育，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和積極性。本文首先講述了將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教育的必要性以及容易存在的誤區(qū)，然后講述了合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教育應(yīng)該注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教育;合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式;應(yīng)用

引言：

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們逐漸意識(shí)到合作能夠有效地提高人類的生活質(zhì)量、生活品質(zhì)以及對(duì)世界的認(rèn)知程度等等。因此，合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式被越來(lái)越多教育領(lǐng)域的學(xué)者、專家所關(guān)注和宣傳。而且在2001年我國(guó)教育部門指出：“在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流和溝通，最終促進(jìn)師生間的共同進(jìn)步?！?/p>

一、合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教育的必要性

最初，合作學(xué)習(xí)是在20世紀(jì)末，美國(guó)興起的一種教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，學(xué)校不僅能夠有效地調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)范圍，而且還能夠滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，在20世紀(jì)90年代初期，我國(guó)教育領(lǐng)域的相關(guān)學(xué)者和專家也開(kāi)始研究合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式。而在小學(xué)英語(yǔ)教育中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式的必要性主要是由于以下三點(diǎn)。

（一）開(kāi)展合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

由于教育的組織形式與社會(huì)的發(fā)展情況有著非常緊密的聯(lián)系，所以在當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)壓力與日俱增的社會(huì)，進(jìn)行合作才是能夠促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的主要力量，而合作能力的強(qiáng)弱就成為了決定事業(yè)發(fā)展情況的主要因素。但是人類的合作能力并不是先天帶有的，它是需要后天長(zhǎng)期培養(yǎng)和實(shí)踐才能夠形成的。而且相關(guān)調(diào)查顯示，在小學(xué)時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)能夠大大地提升學(xué)生的合作能力。而人們之間的合作一般都是通過(guò)語(yǔ)言溝通來(lái)達(dá)成的，所以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力以及讓學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的語(yǔ)言都是非常重要的。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生合作能力、合作意識(shí)的培養(yǎng)，使其能夠在一定程度上提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

（二）合作學(xué)習(xí)可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式能夠在一定程度上加強(qiáng)師生之間的交通和溝通，從而增強(qiáng)了學(xué)生在課堂上的參與度。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課堂中，會(huì)有一些學(xué)生喜歡上課回答問(wèn)題，敢于與老師進(jìn)行溝通，但是還有一些學(xué)生不敢在課堂上回答問(wèn)題，從而成為一名課堂的旁觀者。而且英語(yǔ)這一種語(yǔ)言在日常生活中的應(yīng)用較少。而一種語(yǔ)言如果喪失了交流的功能，那么就難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。因此，小學(xué)英語(yǔ)老師應(yīng)該在英語(yǔ)課堂中采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式使學(xué)生能夠在輕松愉快的在課堂中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

二、在小學(xué)英語(yǔ)教育中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式存在的誤區(qū)

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們逐漸意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，所以越來(lái)越多的小學(xué)在進(jìn)行英語(yǔ)教育中都會(huì)運(yùn)用這種教學(xué)模式。但是由于我國(guó)對(duì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究時(shí)間較短，而且還受到了辦學(xué)環(huán)境、師資力量、學(xué)校所在地的發(fā)展情況等因素的影響，所以合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式還存在一定的誤區(qū)。

（一）分組學(xué)習(xí)就是合作學(xué)習(xí)

有的老師認(rèn)為只要在課堂教學(xué)的過(guò)程中，將學(xué)生分為各個(gè)小組進(jìn)行討論就是合作學(xué)習(xí)，但是這種教學(xué)活動(dòng)只是與合作學(xué)習(xí)非常相似，并不是合作學(xué)習(xí)。因?yàn)槔蠋熢诮M織學(xué)生分組進(jìn)行討論的過(guò)程中，學(xué)生并沒(méi)有進(jìn)行真正的交流和思考，所以學(xué)生在此過(guò)程中并沒(méi)有收獲相應(yīng)的知識(shí)。因此，老師應(yīng)該選擇合適的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行要求[1]。

（二）合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)

有的老師讓學(xué)生進(jìn)行分組討論的過(guò)程中并沒(méi)有給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，只是讓學(xué)生自主的探究問(wèn)題，找到相應(yīng)的答案，雖然能夠在一定程度上提升學(xué)生的探索能力，但是更容易使課堂出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象，如果老師在此過(guò)程中不能及時(shí)的指導(dǎo)，就會(huì)使分組討論向著無(wú)組織、無(wú)目的的方向發(fā)展。由此可知，合作學(xué)習(xí)是在老師引導(dǎo)下進(jìn)行的有序教學(xué)，并不是粗放式的自主討論學(xué)習(xí)[2]。

三、合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教育應(yīng)注意的方面

通常情況下，在小學(xué)英語(yǔ)教育中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的這種教學(xué)模式都會(huì)按照以下步驟：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境、讓學(xué)生獨(dú)立思考、分組討論、總結(jié)歸納、反饋評(píng)價(jià)。但是由于英語(yǔ)這門學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特性，所以英語(yǔ)老師應(yīng)該針對(duì)性地采取相應(yīng)的措施來(lái)提升課堂的教學(xué)質(zhì)量[3]。

由于小學(xué)生具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，所以難以積極的參與到合作學(xué)習(xí)中，而且有許多學(xué)生并沒(méi)有參加過(guò)任何合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，所以對(duì)合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式并不了解。因此，英語(yǔ)老師在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，需要遵循由淺入深、逐次遞進(jìn)的原則，先組織一些形式簡(jiǎn)單、學(xué)習(xí)內(nèi)容較少的小組討論活動(dòng)，然后老師在此過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生知曉進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的基本流程。在小組討論中，學(xué)生可以委婉的說(shuō)出自己的看法、聽(tīng)取他人的想法，從而真正實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目的[4]。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教育中，采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式不僅能夠在一定程度上提升課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，而且還能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠在課堂中通過(guò)自主討論就能夠獲取相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)。而英語(yǔ)老師在此過(guò)程中應(yīng)該適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)學(xué)生朝著正確的方向討論問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]路亞涵.淺談小學(xué)英語(yǔ)教育中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式[J].教育現(xiàn)代化，2016（01）：228-229.

[2]路曉艷.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2014.

[3]李艷霞.淺談小學(xué)英語(yǔ)教育中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2013，10（05）：215-216.

[4]劉夢(mèng)遙.小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及改進(jìn)策略研究[D].湖南師范大學(xué)，2013.