李志勇

摘 要：隨著我國傳統(tǒng)教育體制的不斷改革，素質(zhì)教育不斷深入推進，許多教育工作者開始重視對于學生美術素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是高中美術。我們所處的時代大環(huán)境正在飛速發(fā)展，社會的競爭也越來越激烈，現(xiàn)代人的壓力也隨之增加，而學生的學習負擔也逐步提升。因此，高中美術教師要重視厭學生轉化問題，提高學生的美術素養(yǎng)和整體綜合素質(zhì)。本文從高中美術教學中學生厭學的原因為切入點，并對如何轉化厭學生做出探究。

關鍵詞：高中美術;教學;厭學學生;轉化;實踐;研究

引言：高中階段是學生一生中最重要的階段，因為要面臨人生中第一次最為重要的考試，所以學習壓力相對比較大，并且高中課程安排比較多，所以學生很容易產(chǎn)生厭學的消極心態(tài)和情緒。學習美術可以在很大程度上幫助學生舒緩心中的厭煩情緒，提高他們的審美能力和美術專業(yè)技能，從而釋放在學習過程中積攢的壓力和不良情緒。

一、在高中美術教學中學生厭學的主要原因

（一）高中美術課程設置不科學

隨著素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展，美術課程設置出現(xiàn)了一定的問題。高中美術課程必須要對課程教學結構、課程教學實踐和課程教學觀念進行改革，并且高中美術教師要不斷與時俱進，及時創(chuàng)新教學方法。以往的高中美術課程設置結構，一般都是美術教師先讓學生進行美術鑒賞，并且設計出具體自己想要的畫的畫面，就可以進行繪畫了，美術教師在學生繪畫時會給出一定的指導[1]。但是，據(jù)有關部門和專家調(diào)查顯示，這種課程設置其實并不科學合理。美術學習是一個循序漸進的過程，并不能一蹴而就，學生對于美的理解一般都是由具體到抽象。因此，在高中美術教學過程中，美術教師可以先讓學生進行美術鑒賞，然后讓他們直接設計，并且先不用考慮繪畫作品，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，激發(fā)他們在美術設計方面的靈感，以此提高學生的美術素養(yǎng)。

（二）家庭方面因素的影響

家庭教育和家庭經(jīng)濟狀況在學生的成長過程中占據(jù)重要作用，對于一個人的影響是特別深刻的。因此，當學生出現(xiàn)厭學狀況，美術教師要時刻關注學生的家庭狀況，可以經(jīng)常與學生溝通交流，建立和諧的師生關系，了解學生厭學背后真正的原因。我們都知道，美術藝考生相比于純文化考生，對于家庭的物質(zhì)條件要求更高，例如，購買素描工具、水彩工具和水粉工具，同時還要去專業(yè)的美術培訓機構進行學習，所以美術藝考生的背后要有家庭的物質(zhì)支持。如果家庭物質(zhì)方面不存在問題，那么很有可能就是家庭關系出現(xiàn)矛盾，有許多家長工作繁忙，疏于對孩子進行教育和溝通;還有家長迫切想要自己的孩子在高考中取得好成績，導致孩子壓力過大，從而在學習方面缺乏主動性，失去學習信心。

（三）學生自身出現(xiàn)問題

美術學習并不是一項簡單的活動，而是需要付出巨大的努力，并且要持之以恒的堅持下去，最終才會有好結果。但是，學生在高中階段，正處于青春期，心理各方面因素總是處于不穩(wěn)定的狀態(tài)，自控能力比較差，并且經(jīng)常會陷入焦慮迷茫的狀態(tài)，由此產(chǎn)生厭學情緒。

二、在高中美術教學中轉化厭學學生的策略

（一）激發(fā)學生學習美術的積極性

要想在高中美術教學中轉化厭學學生，那就必須要調(diào)動學生學習美術的熱情，培養(yǎng)他們學習美術的興趣。俗話說：“興趣是最好的老師”，只有學生對美術感興趣時，他們才會主動去進行學習，甚至花費自身的時間和精力，興趣是學生學習美術的重要推動力。我們可以發(fā)現(xiàn)，學生對哪一門學科感興趣，那么他感興趣的學習成績一定高于他其他學科成績，成績的提升會再次推動他進行深入學習和探討，從而形成良性循環(huán)，這樣在很大程度上可以調(diào)動厭學學生的學習積極性。

美術教師要對學生進行充分關注，尤其是對學生的自我感知能力和學生自身的個性發(fā)展，對于學生感興趣的事物要進行尊重，并且加以引導，不能打擊學生。美術教師可以積極創(chuàng)新教學模式，不要一直循規(guī)蹈矩采取傳統(tǒng)的教學模式，美術教師可以借助生活中最為常見，學生們最為熟悉和了解的物體放在一起進行展示，鼓勵學生可以根據(jù)自己的想法和感覺去展示出自己心中物體的模樣，對于物體圖像的準確性其實不必過于在意和糾結，主要注重體驗和色彩意識方面，可以采取印象派繪畫的手法，讓學生不被傳統(tǒng)的繪畫思維所束縛，開發(fā)學生的繪畫潛能，讓他們感受到繪畫的魅力和繪畫所帶來的樂趣，使他們自然而然的對美術產(chǎn)生興趣[3]。

（二）促進學生循序漸進的進行美術學習

壓力不一定會產(chǎn)生動力，相反可能會加劇學生的厭學心理。因此，美術教學內(nèi)容設計要培養(yǎng)學生的自信心，在學習的過程中，使他們可以以積極飽滿的心態(tài)去面對學習，讓他們可以不斷進步和提升。

在美術教學過程中，美術教師要對厭學學生進行觀察和分析，構建良好的學習理論，對于教學內(nèi)容有針對性地進行設計：練習水平、垂直和長斜線，主要目的是培養(yǎng)學生手臂肌肉的柔韌性;練習全身線，是為了日后在繪畫時測量物體比例打好基礎。對于厭學的學生，教師要積極鼓勵，可以在他們的美術作業(yè)寫上表揚評語，使他們認識到自身的進步和潛力，從而提高學習美術的積極性。為他們設計許多小目標，讓他們可以一步一步實現(xiàn)自己的小目標，增強他們的自信心，在快樂中學習和成長。

（三）注重有的放矢的培養(yǎng)美術學習

良好的開始是成功的一半，美術的學習并不只是需要學生的一腔熱血，更需要學生擁有堅韌的品質(zhì)。因為美術學習過程是長期的并且也是枯燥的，所以需要學生擁有強大的意志力支撐[4]。比如，在進行陶藝制作時，可以有針對性地對厭學學生進行訓練。高中美術教學應該以厭學學生為切入點，堅持從簡單到困難，有的放矢的進行培養(yǎng)。在學習結構素描的過程中，簡單的結構和透視知識學生很容易理解，但是一但把這些知識放在二度畫紙上，學生便很難理解。對于厭學學生的教學，要逐步進行，扎實他們的基礎，才能使他們有所提高。

結束語：綜上所述，轉化厭學學生并不是一項短期內(nèi)可以完成的任務，它需要高中美術教師的不懈努力，不斷更換教學方式，提高教學質(zhì)量和水平，并且在教學過程中還要有一定的耐心。教育工作本來就是任重道遠，轉化厭學學生不但需要美術老師的努力，同時也需要所有高中教師共同努力，這樣才能培養(yǎng)學生良好的學習能力，促進他們可以全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]馬媛媛.高中美術教學改善厭學學生的研究與實踐[D].陜西師范大學，2015.

[2]米秀娟.高中美術教學有效性策略探究[J].美術教育研究，2018，02：175.

[3]曾云.關于提高高中美術教學效率的幾點思考[J].大眾文藝，2014，17：251-252.

[4]梁濤.提升高中美術教學質(zhì)量的有效措施分析[J].美術教育研究，2015，10：147.