苗瑞芹

摘 要：語(yǔ)文課堂教學(xué)模式強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，使每一名學(xué)生能夠參與到課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中，使他們?cè)谡故?、思考、探究、評(píng)價(jià)中充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。本文結(jié)合教材內(nèi)容組織活動(dòng)課、實(shí)踐課。通過角色扮演、情景再現(xiàn)、參加社會(huì)活動(dòng)、課堂辯論等形式，讓學(xué)生身臨其境，親身體驗(yàn)，達(dá)到課堂知識(shí)的掌握和實(shí)踐技能的提高的統(tǒng)一與健康和諧。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂;教學(xué)模式;方法轉(zhuǎn)變

語(yǔ)文新課改的春風(fēng)吹拂著祖國(guó)大地，面對(duì)新的要求使我——一個(gè)在傳統(tǒng)教育模式下成長(zhǎng)起來(lái)的教師陷入了“穿新鞋，走老路”的尷尬。懷疑、困惑、迷惘，疲于應(yīng)付，無(wú)可奈何。

一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我看到了這樣一個(gè)故事：一個(gè)寒冷冬日的晌午，女主人準(zhǔn)備打掃庭院，一出門就看見四個(gè)蜷伏在柴堆旁被凍得發(fā)抖的老人。出于善良的美德，女主人請(qǐng)四位老人進(jìn)屋吃飯暖暖身子。老人們說：我們不能一起進(jìn)去，只能進(jìn)去一人，原因是你們家不可能有那么多飯，接著又說，我們四人分別叫財(cái)富、成功、平安、和諧，你去問一下你先生，看他愿意請(qǐng)誰(shuí)進(jìn)去。女主人只好回頭問先生。先生說“財(cái)富”最好，就請(qǐng)“財(cái)富”，兒子卻說還是請(qǐng)“成功”吧，在出現(xiàn)分歧的情況下，女主人自己倒是有點(diǎn)想請(qǐng)“平安”，于是她也說了自己的想法，一旁的女兒說話了：“我看最好請(qǐng)“和諧””。先生聽了女兒的話覺得有道理，全家人終于達(dá)成了一致。女主人又出門把他們的決定對(duì)四位老人說了，于是她領(lǐng)著“和諧”往家里走，快進(jìn)門時(shí)她回頭一看，四位老人都跟來(lái)了，女主人不明，就問其中原因：“你們不是說好只來(lái)一人嗎？”“和諧”笑著回答：“你們請(qǐng)了其他三位中的任何一位，就只來(lái)一位，你請(qǐng)了我就等于請(qǐng)了我們四個(gè)，我們是不可分的”。??！我們明白了：和諧=財(cái)富+成功+平安。

我恍然大悟：有了和諧，財(cái)富、成功、平安也隨之而來(lái)，這個(gè)小故事用平實(shí)的語(yǔ)言向我們闡述了事物和諧發(fā)展的必然規(guī)律。細(xì)細(xì)分析和思考，和諧的基礎(chǔ)在于個(gè)人內(nèi)心的和諧，個(gè)人內(nèi)心和諧造就人與人、人與自然和社會(huì)的和諧，而個(gè)人內(nèi)心的和諧在于學(xué)會(huì)放下、懂得舍棄，當(dāng)然在舍棄的同時(shí)，有些利益反而會(huì)伴隨而來(lái)，也許這就是舍與得的內(nèi)在聯(lián)系。

語(yǔ)文新課程改革的實(shí)踐并不取決于一位教師基本功多么扎實(shí)，多么全能，而在于教師是否具備先進(jìn)的教育教學(xué)理念，能否在教育教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)健康和諧的教育。健康和諧是教育教學(xué)的生命和靈魂。

一、平等、互尊，是奠定師生關(guān)系健康和諧的基礎(chǔ)

在語(yǔ)文新課程理念下，學(xué)生不是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，而是一個(gè)個(gè)鮮活的、有思想的、有自主能力的生命，是教學(xué)活動(dòng)的主體;教師不是課堂的獨(dú)裁者，而是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參加者。為此，教師必須把課堂還給學(xué)生，培植起師生間心靈互通，情感互動(dòng)的綠洲，讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體。教師以自然、坦誠(chéng)代替了做作的尊嚴(yán)，拋開了虛無(wú)的架子，構(gòu)建起民主平等、互相尊重的師生關(guān)系，拉近了師生間的距離，為課堂學(xué)習(xí)的實(shí)效性架起了和諧的橋梁。

二、微笑、樂觀，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：愉快、歡樂、適度平穩(wěn)的情緒能使中樞神經(jīng)活動(dòng)處于最佳狀態(tài)，保證體內(nèi)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)一致，充分發(fā)揮機(jī)體的潛能。學(xué)者羅杰斯說過：“課堂氣氛主要是教師行為的產(chǎn)物，奏效的氣氛將取決于教師做些什么以及他怎么做?！焙椭C課堂的創(chuàng)設(shè)主動(dòng)權(quán)在于教師，教學(xué)的最高藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于喚醒和鼓舞。

有的教師在教學(xué)中曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題：學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)沒有背會(huì);作業(yè)沒有及時(shí)完成;上課說話、睡覺、吃東西……于是老師一進(jìn)教室總是板著臉，充滿壓力和憤怒地在上課，妄圖以批評(píng)和威嚴(yán)壓制他們，也多次自以為善意地和他們大談學(xué)習(xí)和做人的道理。結(jié)果，老師的良苦用心換來(lái)的是課堂氣氛枯燥，學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)很差，大多數(shù)學(xué)生厭學(xué)心理嚴(yán)重，時(shí)時(shí)處處和老師對(duì)抗。多次的失敗之后這位老師開始改變自己，無(wú)論心情多么糟糕，一進(jìn)教室都充滿自信和微笑，有意識(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)：張某上課聽講認(rèn)真，李某作業(yè)完成的很好，回答問題很積極……堅(jiān)持以樂觀的情緒去感染他們，以榜樣的力量去激勵(lì)他們。一段時(shí)間下來(lái)學(xué)生們想學(xué)、愛學(xué)的人數(shù)增多了，課堂上他們聚精會(huì)神地聆聽老師的講課，開動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考踴躍發(fā)言，大膽提問，學(xué)生的潛能也得到了發(fā)揮，班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大進(jìn)步。

三、愛心、關(guān)懷，搭建師生心靈和諧的橋梁

教育家夏丐尊先生說得好：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣;沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育?！鼻楦惺墙虒W(xué)的催化劑，愛是教育的原動(dòng)力。作為教師不僅僅是要能夠把課教好，更應(yīng)該成為學(xué)生們最值得信任和依賴的好朋友、好家長(zhǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)中、生活中出現(xiàn)問題，教師應(yīng)該在第一時(shí)間出現(xiàn)在他們面前，成為他們有力的臂膀和靠山。學(xué)習(xí)中有了困難，教師應(yīng)當(dāng)耐心地為他們解決;思想上出現(xiàn)了解不開的疙瘩，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)地為他們疏導(dǎo);生活中出現(xiàn)了矛盾，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)為他們化解……。我深深感受到，一位教師只要給予孩子足夠的陽(yáng)光雨露，就會(huì)促進(jìn)他們的茁壯成長(zhǎng)。生活中的關(guān)愛也為課堂上的健康和諧提供了充足的養(yǎng)分，課堂的效率也發(fā)生了質(zhì)的改變。

四、靈活、新穎，創(chuàng)造和諧的課堂形式

“一支粉筆，一塊黑板，一本書，一張嘴”是對(duì)傳統(tǒng)課堂上教師的傳神寫照。這也是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、課堂枯燥的重要原因。如何讓課堂“活”起來(lái)，讓師生在健康和諧中學(xué)習(xí)知識(shí)，作為教師必須掌握和運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，提高學(xué)生的興趣，豐富課堂教學(xué)形式。

現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備融聲、光、電、圖片、材料于一體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的感覺器官，使課堂教學(xué)走向了一個(gè)更加廣闊的空間，并具有鮮明的時(shí)代氣息，提高了學(xué)生的興趣，促進(jìn)了課堂的健康和諧。幽默是一種形象而含蓄的笑的藝術(shù)，它讓人在笑聲中明了是非、增長(zhǎng)智慧，既能對(duì)學(xué)生的思想品德教育起到警策作用，又能使他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中獲得極大的樂趣。