喬丹

摘 要：一個學(xué)校的管理模式?jīng)Q定了學(xué)校未來的發(fā)展，學(xué)校采取的管理措施也會影響到學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的高低。小學(xué)教育為我國培養(yǎng)人才奠定了教育基礎(chǔ)，小學(xué)學(xué)校的管理水平也會影響小學(xué)教育的質(zhì)量高下。根據(jù)當(dāng)下小學(xué)學(xué)校管理的現(xiàn)狀，將激勵機制合理的運用到小學(xué)學(xué)校管理中，對提升小學(xué)學(xué)校管理水平，保障小學(xué)教育質(zhì)量，有著不可或缺的重要意義。

關(guān)鍵詞：激勵機制;小學(xué)學(xué)校管理;實踐應(yīng)用

一、當(dāng)下小學(xué)學(xué)校管理現(xiàn)狀

1.缺乏良好深厚的師生關(guān)系。

小學(xué)學(xué)生多處于活潑好動的時期，有時候會過于活潑以至于調(diào)皮搗蛋，經(jīng)常惹老師生氣，而小學(xué)教師有時在制止這些破壞行為時，由于采取的方式不夠得當(dāng)，容易造成師生關(guān)系僵硬，師生疏遠(yuǎn)，這樣極不利于師生關(guān)系的發(fā)展。同時，由于師生關(guān)系的破裂，導(dǎo)致教師在教學(xué)上課，管理班級乃至管理學(xué)校都遭到學(xué)生的反對和不滿的情況也是屢見不鮮了。

2.教師團(tuán)隊管理不夠完善。

大多數(shù)學(xué)校管理者都會將學(xué)校的管理對象放在學(xué)生身上，這本沒有錯，但是對于教師團(tuán)隊的管理也同樣不應(yīng)忽視。從某種程度上來說，教師的形象也是學(xué)校管理者形象的一部分，教師樹立良好的個人形象，不僅有利于師生關(guān)系的建設(shè)，也對學(xué)校管理工作的開展有一定的幫助。但根據(jù)實際調(diào)查情況顯示，目前我國大部分地區(qū)小學(xué)教師都存在個人行為與教師標(biāo)簽不符合的情況，例如，惡意辱罵學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行體罰，甚至，有些男性教師會對學(xué)生進(jìn)行性侵行為，這些情況在相對落后的農(nóng)村地區(qū)相當(dāng)常見。但令人心痛的是，無論是家長還是學(xué)校管理者，對于這樣道德低下的教師和其敗壞的行為竟然無動于衷。

3.學(xué)校管理理念落后。

小學(xué)學(xué)校管理者除了在對管理對象的管理上存在不足外，對其吸收的管理觀念和執(zhí)行的管理模式也缺乏清晰的認(rèn)知和一定深度的思考。沒有什么事物永遠(yuǎn)是一成不變的，社會在不斷向前發(fā)展，學(xué)校也在不斷的接受新的思想，新的教學(xué)理念，學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校發(fā)展的情況及時對管理手段以及管理理念做出調(diào)整，這樣才能保證學(xué)校是向前進(jìn)步的，而不是一味采取老一套的管理觀念和管理手段，那樣做只會帶來學(xué)生反感，教師抱怨以及阻礙學(xué)校進(jìn)步的不良后果。

二、在小學(xué)學(xué)校管理運用激勵機制的必要性

1.提高教師教學(xué)積極性。

激勵機制就是利用一定的方法或手段，對于優(yōu)秀或者貢獻(xiàn)較大員工進(jìn)行獎勵的制度，意在刺激員工再接再厲，最大程度發(fā)揮自己潛力，為組織的未來發(fā)展繼續(xù)做貢獻(xiàn)。將激勵機制運用到小學(xué)學(xué)校管理中，其激勵對象便是老師和學(xué)生了。對于教師，運用一定的激勵手段可以提升其教學(xué)積極性。學(xué)?？梢酝ㄟ^將任課老師所教班級在期中或者期末等階段考試的成績平均分，及格人數(shù)等方面進(jìn)行評比，對于優(yōu)秀老師或者進(jìn)步明顯的老師進(jìn)行一定程度的獎勵，教師的工作得到學(xué)校的認(rèn)可，無疑是他們最開心的事情。

2.有助于形成和諧美好的校園文化。

良好的校園氛圍，獨特的校園文化是一個學(xué)校的軟實力。學(xué)生和教師構(gòu)成學(xué)校的核心主體，要想學(xué)校蓬勃發(fā)展，核心主體應(yīng)該努力發(fā)展其主觀能動性，而者關(guān)鍵在于激勵機制。激勵機制是學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)成果和教學(xué)工作都得到認(rèn)可，在者制度下，學(xué)生和教師的熱情被極大激發(fā)，學(xué)生對學(xué)生有熱情，教師對教學(xué)有干勁兒，學(xué)生和教師的狀態(tài)也會達(dá)到互相影響，互相激勵的結(jié)果，整個校園便會呈現(xiàn)出朝氣蓬勃的狀態(tài)，那么實現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)校管理，達(dá)到教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)校進(jìn)步也將指日可待。

三、激勵機制在小學(xué)管理中的實踐措施

1.保證激勵機制實施過程中的公平性。

誠然，激勵機制對于師生都有一定的促進(jìn)作用，但學(xué)校管理者也應(yīng)當(dāng)注意激勵機制實施過程中的公平性。小學(xué)生正處于展露頭角的階段，爭強好勝的心理存在也很正常，但這并不是其為了得到獎勵而違反學(xué)校規(guī)定的正當(dāng)理由。很多學(xué)生都會出現(xiàn)考試作弊，抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，這是激勵機制實施過于極端帶來的不良后果，學(xué)校管理者應(yīng)該注重該現(xiàn)象，只有保證了激勵機制的公平性，只有認(rèn)真付出的學(xué)生得到應(yīng)有的獎勵，激勵機制才會達(dá)到促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的目的。反之依然，若由于公平無法保證，很多學(xué)生得到的獎勵與其付出并不相符，這不僅會助長那些投機取巧的學(xué)生的僥幸心理，更會大大挫傷那些認(rèn)真努力的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，最好可能會導(dǎo)致教育水平下滑現(xiàn)象的出現(xiàn)。同理，教師亦是如此，職場上的較量會更加冷酷，若是因為不公平而引起教師教學(xué)熱情下降，將是學(xué)校管理的一大損失。

2.物質(zhì)激勵和精神激勵相結(jié)合。

很多學(xué)校實施激勵機制的手段主要是頒發(fā)獎品獎狀，主要側(cè)重物質(zhì)獎勵?？紤]到小學(xué)生仍處于年幼階段，尚未形成清晰的世界觀以及價值觀，這種獎勵手段不無過錯。但是，將精神獎勵與物質(zhì)獎勵結(jié)合，對于身心正處于發(fā)展關(guān)鍵期的孩子來說更具有重大意義。因為要想真正達(dá)到通過激勵機制來提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，還需要從內(nèi)心鼓動他們對學(xué)習(xí)的渴望，而這也只有通過精神獎勵才可以實現(xiàn)。另外，精神獎勵可以隨時隨地的進(jìn)行，對于某一階段進(jìn)步比較明顯，或者某一次作業(yè)完成情況優(yōu)秀的學(xué)生，教師都可以在班級內(nèi)進(jìn)行口頭的表揚。

四、結(jié)束語

結(jié)合目前情況來看，已經(jīng)有一部分小學(xué)學(xué)校在管理時實施激勵機制，但仍然在小學(xué)管理存在不足，小學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展關(guān)系著社會和國家的發(fā)展。認(rèn)真落實激勵機制，對于推動學(xué)校發(fā)展，乃至改善小學(xué)教育現(xiàn)狀都要巨大非凡的意義。

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