小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)踐路徑

梅九繼

摘 要：在新課標(biāo)的改革要求下，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了更多要求，要求老師不僅僅在教學(xué)質(zhì)量上有明顯的提高，也要求通過(guò)一些多元化的教學(xué)手法來(lái)幫助學(xué)生們提高集體意識(shí)和合作能力。新課程理念的小學(xué)數(shù)學(xué)課程的小組合作方式，將可以為課堂創(chuàng)造出更加輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓更多的小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中作為主體，以更加飽滿的狀態(tài)融入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來(lái)。本篇文章將會(huì)從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，就老師如何開(kāi)展有效的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探究，并提供一定的參考建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作形式;教學(xué)方法策略

小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生進(jìn)行啟蒙教學(xué)的理性學(xué)科，對(duì)于數(shù)字的學(xué)習(xí)具有著強(qiáng)烈的邏輯思維。越來(lái)越多的家長(zhǎng)和老師熱愛(ài)讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)理思維的訓(xùn)練，通過(guò)舉一反三發(fā)散性思維的數(shù)學(xué)集合訓(xùn)練，幫助學(xué)生們提高空間想象能力。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又高于生活，是對(duì)日常生活常見(jiàn)現(xiàn)象和規(guī)律的高度總結(jié)，最終又形成理論知識(shí)歸還于學(xué)生。通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，將可以進(jìn)一步的提高孩子的團(tuán)結(jié)精神和辯證思維的統(tǒng)一。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的分析

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)當(dāng)中，許多老師所采用的教學(xué)方法較為單一，只是根據(jù)教材課本上的知識(shí)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，但是根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)看，初入小學(xué)的他們心智還未成熟，并不能養(yǎng)成良好的自我學(xué)習(xí)意識(shí)和自制能力，對(duì)于一些較為抽象概念的數(shù)學(xué)知識(shí)，不能進(jìn)行及時(shí)的反應(yīng)和掌握，如果老師在此時(shí)依然運(yùn)用應(yīng)試的教學(xué)手段，只是以輸出的形式把知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，將會(huì)降低孩子們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在日積月累當(dāng)中逐漸的養(yǎng)成畏懼心理。[1]

為了能夠讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要從實(shí)際的生活出發(fā)，通過(guò)老師與家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)的溝通，來(lái)不斷的調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，并成立有效的合作小組機(jī)制，讓學(xué)生們?cè)谛〗M當(dāng)中充分地感受到他人的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而不斷的鞭策自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)能力，進(jìn)一步的提高個(gè)人能力和學(xué)習(xí)能力。在改變傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，老師也要通過(guò)革故鼎新的教學(xué)理念，運(yùn)用多元化的教學(xué)成果，利用信息技術(shù)來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的完成程度，進(jìn)一步的提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣感和求知欲。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐方法策略

1.情景教學(xué)法與小組合作學(xué)習(xí)形式的結(jié)合。

對(duì)于不同地區(qū)的數(shù)學(xué)課程來(lái)說(shuō)，老師要根據(jù)教材內(nèi)容與相匹配的教學(xué)形式進(jìn)行融會(huì)貫通，給課堂的教學(xué)效果提升巨大的推動(dòng)作用。情景教學(xué)法和小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)合，將可以充分地激發(fā)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)中，呈現(xiàn)出顯著的效果來(lái)。

例如，在“時(shí)間”概念的講解當(dāng)中，老師可以在課前運(yùn)用生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和鐘表等實(shí)體物品，進(jìn)行簡(jiǎn)單的課堂導(dǎo)入，把要所講的秒、分、針通過(guò)故事的情景灌入。然后，老師在通過(guò)成立合作小組的模式，每組人數(shù)在4到6人左右，讓每一個(gè)學(xué)生可以在教學(xué)情景的模式之下通過(guò)自己制作鐘表的形式，來(lái)對(duì)時(shí)間概念有一個(gè)更加深刻的影響。合作小組模式的建立，主要是為了能夠讓學(xué)生們通過(guò)互相幫助的形式，來(lái)完成對(duì)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知，從而更加清楚的區(qū)分秒針，時(shí)針和分針。

2.構(gòu)建可行性的小組合作機(jī)制，培養(yǎng)合作精神。

對(duì)于一些空間想象能力欠佳的學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不能在課堂上及時(shí)的把抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為具體生動(dòng)的理論知識(shí)，這時(shí)候小組合作機(jī)制就顯得尤為重要。老師通過(guò)在課堂上的講解，讓學(xué)生們能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)的脈絡(luò)有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，而通過(guò)合作小組的形式，老師將可以讓理解能力較快的學(xué)生幫助空間想象能力欠佳的學(xué)生完成遺漏的知識(shí)點(diǎn)，從而使得教學(xué)成果得到最大的發(fā)揮。每個(gè)小組都要有基礎(chǔ)理論表達(dá)能力，實(shí)踐能力，創(chuàng)新意識(shí)，計(jì)算機(jī)能力較好的學(xué)生，在小組當(dāng)中承擔(dān)任務(wù)的分配和合理規(guī)劃，讓每一個(gè)孩子能夠各取所長(zhǎng)，相互幫助，從而推動(dòng)小組的成功。

三、小組合作的實(shí)踐精神和有效實(shí)施

學(xué)生們?cè)诿鞔_了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，老師應(yīng)該積極的帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行合作和探究，這是小組合作環(huán)節(jié)的最重要的一個(gè)內(nèi)容。在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，每個(gè)學(xué)生都要根據(jù)自己的理解能力來(lái)相互交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果，并且確立一定的責(zé)任分工，只有擔(dān)任一種特定的角色，才能在小組當(dāng)中發(fā)揮個(gè)人的價(jià)值，并且更好地融入到集體的角色當(dāng)中。[2]

例如，在二年級(jí)“測(cè)量”這一單元當(dāng)中，為了能夠讓學(xué)生們對(duì)測(cè)量的所有步驟有具體的了解，就可以很好的利用小組合作的形式，讓每一個(gè)小組自行分配任務(wù)，有的學(xué)生進(jìn)行測(cè)量，有的記錄，有的將所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總，把老師所提問(wèn)的問(wèn)題進(jìn)行逐一的解決，最后通過(guò)集體的分析，來(lái)得出自己理想化的結(jié)論。其實(shí)，在解題的過(guò)程當(dāng)中，每個(gè)人的實(shí)踐能力和邏輯思維能力都有所提升，當(dāng)結(jié)論成立的時(shí)候，每個(gè)小組的成員都會(huì)充滿自豪感，從而更加深刻地體會(huì)到集體團(tuán)結(jié)的力量，更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

在現(xiàn)階段，依然有很多的老師和家長(zhǎng)非常擔(dān)憂學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，隨著物質(zhì)條件生活的不斷充足，各種電子游戲產(chǎn)品充斥在學(xué)生的生活當(dāng)中，很多孩子在很小的時(shí)候就產(chǎn)生了厭學(xué)的心理，并不愿意與社會(huì)和學(xué)習(xí)進(jìn)行接軌，這時(shí)候，小組合作學(xué)習(xí)將可以讓他們與同齡人進(jìn)行一個(gè)強(qiáng)烈的對(duì)比，激發(fā)心中的學(xué)習(xí)欲望。在小學(xué)階段，如果可以將小組合作模式發(fā)展到極致，將可以讓學(xué)生們更早的了解到集體所帶來(lái)的巨大力量，為自己以后人際交往打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，從而充分的在數(shù)學(xué)世界當(dāng)中表達(dá)自己的理性思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]武志強(qiáng).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)課堂模式初探[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2010.

[2]柴桂華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何開(kāi)展有效合作學(xué)習(xí)[J].中小學(xué)電教：下半月，2010.