核心素養(yǎng)理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究

張謙俊

摘 要：核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)、發(fā)展過(guò)程中形成的具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與自我調(diào)整的基本能力與素質(zhì)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)與素質(zhì)教育觀提倡課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的要求下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于知識(shí)難度的增強(qiáng)，對(duì)學(xué)生邏輯思維與分析推理能力相繼提出了更高的要求，要想有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力與水平，教師應(yīng)在基于核心素養(yǎng)的理念下展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)思想的同時(shí)發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)，逐步積累解題經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)科水平。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是衡量學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)水平與能力的有效依據(jù)，也是新課程改革后課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展提出的最新目標(biāo)。在高中階段，學(xué)生無(wú)論是學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備，還是相關(guān)解題能力都具備一定的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)之中應(yīng)多將新知探究的權(quán)利交由他們，一方面來(lái)調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的自主性與積極性，另一方面在探究過(guò)程中實(shí)現(xiàn)思維品質(zhì)的提升。在基于核心素養(yǎng)理念下的高中數(shù)學(xué)課堂中，教師可以從培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想、發(fā)展思維能力、促進(jìn)實(shí)踐創(chuàng)新等方面出發(fā)，為其提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、滲透數(shù)學(xué)思想，掌握解題核心

數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是學(xué)生提升解題能力，積累解題技巧的關(guān)鍵。在基于核心素養(yǎng)理念下的高中數(shù)學(xué)課堂中，滲透數(shù)學(xué)思想，發(fā)展學(xué)生學(xué)科知識(shí)與能力是教師教學(xué)的首要任務(wù)。在素質(zhì)教育觀提倡的學(xué)生主體的教學(xué)背景下，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，多讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的自主探究與歸納總結(jié)，在無(wú)形中向其傳遞數(shù)學(xué)思想的重要性，使其構(gòu)建系統(tǒng)化數(shù)學(xué)知識(shí)體系框架。在教學(xué)實(shí)踐中，將理論講解與解題過(guò)程建立在數(shù)學(xué)思想的基礎(chǔ)之上，使學(xué)生以此來(lái)摸清其中的規(guī)律，既能夠大大提升學(xué)習(xí)效率，又能增強(qiáng)學(xué)習(xí)探究興趣。

例如，在學(xué)習(xí)完《正弦函數(shù)的圖像與性質(zhì)》這一課后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的歸納與總結(jié)，將其圖像特征與函數(shù)性質(zhì)進(jìn)行詳細(xì)的分析與探究。隨后，在學(xué)習(xí)《余弦函數(shù)的圖像與性質(zhì)》時(shí)，教師完全可以將主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)交由學(xué)生，使其按照學(xué)習(xí)正弦函數(shù)的思路對(duì)余弦函數(shù)進(jìn)行探究，可以通過(guò)小組合作討論來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)這樣教學(xué)，將類(lèi)比的數(shù)學(xué)思想在無(wú)形中滲透到學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究之中，既有利于調(diào)動(dòng)其課堂的積極性與主動(dòng)性，加強(qiáng)知識(shí)記憶，又能使其在類(lèi)比思想的引導(dǎo)下進(jìn)行高效探究，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的聯(lián)系。另外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生找出二者的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，以此滲透歸納總結(jié)數(shù)學(xué)思想，促進(jìn)學(xué)生能力的進(jìn)一步提升與發(fā)展。

二、鍛煉思維品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)積極思考

思維品質(zhì)是學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的一大突出表現(xiàn)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)理解以及習(xí)題解析發(fā)揮著重要作用。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維提升的提升與發(fā)展，通過(guò)設(shè)置教學(xué)情境、問(wèn)題誘思以及合作探究等途徑來(lái)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極、主動(dòng)的思考，一方面活躍課堂氛圍，另一方面為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成做好基本準(zhǔn)備。教師可以結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)，合理滲透思維品質(zhì)培養(yǎng)策略，使學(xué)生在潛移默化中得到訓(xùn)練、提升與發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》這一章時(shí)，教師首先可以通過(guò)多媒體為學(xué)生放映一段我國(guó)歷年來(lái)人口普查的視頻，并在其結(jié)束后呈現(xiàn)相關(guān)數(shù)據(jù)報(bào)表，以此引導(dǎo)學(xué)生思考，為教學(xué)內(nèi)容做好充分鋪墊。隨后，提問(wèn)學(xué)生“我國(guó)人口數(shù)量眾多，采用何種方法能夠?qū)崿F(xiàn)有效的人口數(shù)據(jù)調(diào)查呢？”，讓學(xué)生通過(guò)小組合作來(lái)積極動(dòng)腦，運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法進(jìn)行高效的討論與探究。在學(xué)習(xí)完基本抽樣方法這一系列相關(guān)概念后，再次讓學(xué)生思考“每種抽樣方法的適用性與優(yōu)缺點(diǎn)，并列舉出實(shí)際的生活案例進(jìn)行分析”。這樣一來(lái)，使學(xué)生始終保持高效的課堂注意力，在討論交流中積極動(dòng)腦思考，不斷提升思維品質(zhì)。

三、增強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐，發(fā)展學(xué)科能力

創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力是時(shí)代發(fā)展對(duì)學(xué)生提出的基本要求，也是學(xué)科核心素養(yǎng)的核心組成部分。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，一定的創(chuàng)新意識(shí)不僅有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的靈活運(yùn)用，還能促進(jìn)個(gè)人邏輯推理與抽象理解能力的提升，對(duì)其提升數(shù)學(xué)水平、獲得全面發(fā)展發(fā)揮著積極的作用。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)多學(xué)生提供自主思考與創(chuàng)造的時(shí)間與空間，保護(hù)學(xué)生萌發(fā)的創(chuàng)新意識(shí)，并通過(guò)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)使這一創(chuàng)新的萌芽不斷成長(zhǎng)，最終付諸實(shí)踐，發(fā)展核心素養(yǎng)。

創(chuàng)新與實(shí)踐是密不可分的，教師可以通過(guò)開(kāi)展拓展活動(dòng)的方式鼓勵(lì)學(xué)生用行動(dòng)來(lái)檢驗(yàn)課堂知識(shí)，既加深記憶，又提升能力。在實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)一題多解以及舉一反三的數(shù)學(xué)思想，來(lái)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，并通過(guò)小組合作探究鼓勵(lì)其學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的思路，在交流過(guò)程中不斷進(jìn)行自我的反思總結(jié)。并適當(dāng)結(jié)合生活實(shí)際，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新探究，在加強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)是新課程改革的一大要求，也是時(shí)代背景下教育領(lǐng)域的必然。但這一過(guò)程的實(shí)現(xiàn)需要師生共同配合且長(zhǎng)期堅(jiān)持，教師作為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程的重要指導(dǎo)者，應(yīng)充分發(fā)揮自身的教學(xué)主導(dǎo)作用。仔細(xì)鉆研數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)形式，并結(jié)合班級(jí)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去制定個(gè)性化的培養(yǎng)方案，使每位學(xué)生都能得到適合自身能力與水平的提升策略。在師生共同努力的前提下，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

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