如何在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)

曾泰君

摘 要：高中數(shù)學教學必要根據(jù)新課程改革的要求進行教學，要能夠立足于數(shù)學的學科素養(yǎng)，能夠認識到學生發(fā)展的需要和社會對人才的需求。傳統(tǒng)的高中數(shù)學教育主要是服務(wù)于應(yīng)試教育的能力需求，學生的數(shù)學素養(yǎng)、數(shù)學發(fā)散能力以及探究創(chuàng)新能力都沒有被足夠重視，當下，主流教育學界主要通過對學生進行數(shù)學綜合素養(yǎng)的培育，引導他們形成自主性的探究能力以及實踐能力，讓數(shù)學成為一種能力，更成為一種思維。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;學科教學;培養(yǎng);學科素養(yǎng)

立足學科素養(yǎng)，構(gòu)建高效高中數(shù)學課堂強調(diào)的是學生在數(shù)學學習的過程中，數(shù)學技能、學科素養(yǎng)能夠提升，而不僅僅是學生解題能力、應(yīng)試能力的提升。雖然，應(yīng)試能力是學生面臨的一個現(xiàn)實需要，但是，素養(yǎng)的提升則是學生成長和發(fā)展的需要。所以，在高中數(shù)學教學的過程中，要能夠樹立現(xiàn)實和理想的雙重教學目標，以核心素養(yǎng)為指導，切實提升學生的數(shù)學學習效果，構(gòu)建高效的數(shù)學教學課堂。

一、營造主題式數(shù)學情景，充分激發(fā)學生的學習積極性

環(huán)境對于人的重要性是無法厚非的，在具體的教學中，營造利于學習的學科情景也有利于促進學生的學習積極性，能夠有效地調(diào)動學生的學科思維。因此，在高中的數(shù)學教學中，老師一定要立足于學生的學習現(xiàn)況，營造主題式的數(shù)學學習情境，讓數(shù)學教學能夠迎合于學生學習成長需要。第一步，老師需要選取合適的教學素材，讓素材服務(wù)于教學，豐富教學的內(nèi)涵;第二步，老師需要設(shè)計創(chuàng)新性的問題，讓問題成為連接學生學習思維與教學進程的橋梁。在設(shè)計具體的問題時，老師需要從學生的主體角度出發(fā)，堅持“生本”理念，將問題設(shè)計得更具關(guān)聯(lián)性;第三步，老師要適當?shù)亟M織教學活動，讓學生能夠在教學活動中得到表現(xiàn)，得到思維以及實踐運用方向上的鍛煉，這樣才能夠有效地培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。例如在學習“回歸方程”部分時，老師就可以設(shè)計一個比較靈巧的問題，用問題來引導學生進入到學習狀態(tài)中——某食品店為了計算茶飲品與天氣的關(guān)系，統(tǒng)計了某周飲品銷售的狀態(tài)。發(fā)現(xiàn)在天氣高于30°時，茶飲品出售了400杯，天氣在25°到30°時，茶飲品出售了1800杯……那么請問，如果天氣低于25°時，食品店能夠售賣出多少杯茶飲品呢？這個問題是學生在日常生活中能夠經(jīng)常見到的事情，所以當學生面對這個問題時就會表現(xiàn)的很積極，會主動投入到思考之中。

二、在教學設(shè)計中滲透分層理念，突出學生學科素養(yǎng)

多年來，在高中數(shù)學教學中教師采取的都是“大鍋飯”的教學模式，給所有學生制定相同的教學目標，設(shè)計相同的教學活動，實行相同的教學評價，這樣的情況下學生中必將有一部分學習效果較好的學生很快就完成了學習任務(wù)，因而無所事事;但是還有一部分學習能力相對滯后的學生不能理解教師所講授的內(nèi)容，進而影響了教學的高效實施。所以傳統(tǒng)的高中數(shù)學課堂教學的效率提升不是十分顯著，更不要說學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)了。在分層教學模式下的高中數(shù)學教學中，教師需要依據(jù)學生的不同特點設(shè)計不同的學習活動，重點突出學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如在平面與平面平行的判定一部分教學中，教師就給學習基礎(chǔ)較差的學生制定了“能夠通過直觀的觀察以及實際的操作來理解平面與平面平行的判定定理”這一目標，針對學習中等學生在前一層次學生的基礎(chǔ)上增加了“能夠用準確、簡潔的語言表述平面與平面平行的判定定理，能夠解決簡單的問題”這一目標，對于學習能力最高的學生則提出了“進一步強化學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，培養(yǎng)學生的空間感知能力”的目標。整體目標的設(shè)定盡管劃分了幾個層次，但是總體來看都是以學生的空間感知能力和邏輯推理能力的發(fā)展為追求的，這也正好契合了高中數(shù)學的學科素養(yǎng)。

三、重視學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)

基于學科素養(yǎng)，構(gòu)建高效高中數(shù)學課堂，必須要重視對學生的數(shù)學態(tài)度、數(shù)學情感、數(shù)學觀的培養(yǎng)，尤其是學生的數(shù)學學習興趣的激發(fā)。高中數(shù)學雖然具有很強的邏輯性和抽象性，但是學科性質(zhì)決定了數(shù)學是一門和生活緊密相關(guān)的學科，所以在高中數(shù)學教學的過程中，教師要盡可能的多給學生展示數(shù)學平易近人的一面，消除學生對數(shù)學的畏難感，拉進學生和數(shù)學之間的距離。當學生開始走進數(shù)學，主動去探究，他們就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學的魅力，就能夠感受到數(shù)學學習成就感，從而對數(shù)學學習產(chǎn)生強烈的學習熱情。例如，在學習對稱圖形的相關(guān)知識時，教師在課程導入時，可以引導學生從日常生活中去尋找對稱圖形，學生的回答也是五花八門的，列舉的例子有蝴蝶、剪紙、衣服、人等。在此基礎(chǔ)上，教師可以繼續(xù)追問為什么它們是對稱的？教師可以借此問題，來培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。數(shù)學是一門嚴謹?shù)膶W科，不能夠僅僅從感覺的角度去定義，要能夠知其然還要知其所以然。接下來，教師就可以引導學生去探究對稱圖形的相關(guān)知識，從數(shù)學的角度去分析，去論證。在這樣的一個過程中，不僅能夠讓學生認識到數(shù)學內(nèi)容和形式的豐富性，更能夠培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，這不管是對學生的數(shù)學學習還是工作生活都是非常有意義的。

四、結(jié)語

培養(yǎng)學生的素養(yǎng)能力是一個長期的過程，適當?shù)慕虒W模式、教學方法都會對學生的能力產(chǎn)生相關(guān)聯(lián)的影響，因此老師一定要樹立現(xiàn)代化的教學思維，通過創(chuàng)建主題式的數(shù)學學習情境，不斷激發(fā)他們對數(shù)學學習的興趣，讓學生的思維能夠得到有效的鍛煉，提升他們在實際生活中的數(shù)學應(yīng)用能力，這樣就能夠有效地培育與提升學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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