吳婷玉

摘 要：數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)用型學(xué)科，其中的很多知識(shí)都是來(lái)源于生活、應(yīng)用于生活的，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中尤其如此，為更好幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，在實(shí)際教學(xué)中，各教師應(yīng)該主動(dòng)轉(zhuǎn)變自身觀(guān)念，從學(xué)生的實(shí)際情況和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)生活式課堂的創(chuàng)建，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中得到生活技能的提高，在生活中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。本文中，我將以小學(xué)數(shù)學(xué)中的具體教學(xué)為例，結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例，淺談如何通過(guò)生活實(shí)際與數(shù)學(xué)知識(shí)的融合，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)用能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用能力;生活化教學(xué);教學(xué)策略

一、提高小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力——教師教學(xué)的做法

1.提高自身意識(shí)，帶動(dòng)學(xué)生能力發(fā)展。

教師在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起到的是一種示范的作用，小學(xué)階段的學(xué)生向師性更強(qiáng)，在學(xué)習(xí)生活中也常常會(huì)有意無(wú)意的模仿教師的做法，因此，各教師應(yīng)該主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，提高自身認(rèn)識(shí)，從自身做起，增強(qiáng)自己的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，并將這種意識(shí)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，讓自己的教學(xué)少一些數(shù)學(xué)理論、多一些數(shù)學(xué)應(yīng)用，以此潛移默化的影響學(xué)生，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，主動(dòng)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

如在“高矮”知識(shí)的教學(xué)中，教師就可以摒棄以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)講授式教學(xué)方法，采用觀(guān)察游戲的方法，讓學(xué)生與教師比高矮，并通過(guò)位置高度的變化讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有當(dāng)兩個(gè)人或者兩個(gè)物體處于同一水平面時(shí)的高矮比較才具有可靠性，這樣的教學(xué)方式通過(guò)與學(xué)生的情境互動(dòng)，讓教師走下講臺(tái)，走入到了學(xué)生群體中，其不僅能加強(qiáng)師生溝通，促進(jìn)師生交流，而且能更好的起到榜樣示范的作用，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的成長(zhǎng)。

2.設(shè)計(jì)課前活動(dòng)，將知識(shí)與實(shí)際聯(lián)合。

在小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，由于數(shù)學(xué)符號(hào)是學(xué)生最早接觸的象形符號(hào)之一，因此，在實(shí)際學(xué)習(xí)中學(xué)生很可能會(huì)出現(xiàn)不理解的問(wèn)題，基于學(xué)生的這一問(wèn)題，通過(guò)各專(zhuān)家的研究，現(xiàn)階段我們實(shí)行的小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的知識(shí)是以學(xué)生生活為開(kāi)端（如鐘表的認(rèn)識(shí)、人民幣的認(rèn)識(shí)等等），并通過(guò)對(duì)這種生活中數(shù)學(xué)事物的學(xué)習(xí)逐步切入數(shù)學(xué)知識(shí)講授的，基于此，我認(rèn)為，為了激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，貫徹新教育理念要求，新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該回歸生活。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，構(gòu)建數(shù)學(xué)應(yīng)用課堂。

數(shù)學(xué)應(yīng)用的關(guān)鍵就在于實(shí)踐，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，有很多數(shù)學(xué)知識(shí)都是可以讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自身實(shí)踐得到理解和掌握的。如在三角形的相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)完成后，教師就可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)師傳生受的教育模式，采用新型的教學(xué)方法，借助問(wèn)答活動(dòng)詢(xún)問(wèn)學(xué)生“生活中什么地方有三角形？三角形具有什么樣的特性？在日常生活中我們可以如何使用三角形的這些特性？”等問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)連鎖回答得到知識(shí)的鞏固，隨后，教師再要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，借助紙條、木板等道具建造小型蹺蹺板，以此增添數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。

二、為提高小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力——對(duì)小學(xué)生的引導(dǎo)方向

1.借助課前活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)在各階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中都尤為重要，那么什么是數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)呢？數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)就是學(xué)生對(duì)在實(shí)際生活學(xué)習(xí)中存在的數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用反映，小學(xué)階段是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，這個(gè)階段也是學(xué)生思維和學(xué)生能力的主要養(yǎng)成階段，因此，在此階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，各教師應(yīng)該加大對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)力度，讓學(xué)生得到更好的數(shù)學(xué)發(fā)展。

2.通過(guò)課外活動(dòng)，提高學(xué)生觀(guān)察能力。

數(shù)學(xué)在哪里？數(shù)學(xué)就在我們的日常生活中，但是很多學(xué)生并不具備數(shù)學(xué)觀(guān)察的能力，也很難發(fā)現(xiàn)日常生活中數(shù)學(xué)的存在。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)用能力，各教師就必須注重培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，但是觀(guān)察與否是一種主觀(guān)要求，其并不能受到外人的控制，這也就是說(shuō)在培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力的方面，各教師應(yīng)該合理根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生在主動(dòng)的前提下，得到能力的培養(yǎng)。

3.聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)用能力。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)首先是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。為讓學(xué)生更好的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，各教師應(yīng)該合理根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)需要，結(jié)合實(shí)際生活內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在不斷的活動(dòng)和練習(xí)中得到知識(shí)的鞏固和提高。

在結(jié)合實(shí)際方面，現(xiàn)今社會(huì)是一個(gè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代，在這個(gè)時(shí)代中，我們會(huì)接觸到很多如市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)方面的數(shù)學(xué)問(wèn)題，很多人認(rèn)為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基調(diào)很大，小學(xué)生根本接觸不到。其實(shí)不然，我們身邊如商品打折、銀行利率等問(wèn)題就包含于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的范疇之中，在實(shí)際教學(xué)中，教師就可以借助課外調(diào)查，讓學(xué)生通過(guò)商場(chǎng)調(diào)查和計(jì)算思考等方式，解決如“某物品的原價(jià)格及折后價(jià)格的計(jì)算方式”“若我想將200元壓歲錢(qián)存入銀行，按現(xiàn)有利率，存儲(chǔ)定期一年以后，我會(huì)得到多少錢(qián)”等問(wèn)題，然后讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中提出自己認(rèn)為的最好的計(jì)算方法，并通過(guò)這種教學(xué)模式，讓學(xué)生在得到一定生活體驗(yàn)的同時(shí)，提高自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用能力。

三、總結(jié)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，各教師應(yīng)該主動(dòng)轉(zhuǎn)變自身意識(shí)，以“教學(xué)慧眼”科學(xué)的看待教材、應(yīng)用教材、發(fā)掘教材的價(jià)值，并合理通過(guò)課前活動(dòng)等方式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)眼光和數(shù)學(xué)意識(shí);另外，為更好發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，各教師還應(yīng)該科學(xué)的運(yùn)用生活實(shí)例，通過(guò)情景教學(xué)、課外活動(dòng)等方法，通過(guò)學(xué)生的主觀(guān)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)參與興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在親身體會(huì)中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。

參考文獻(xiàn)：

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