陳鋒
摘 要:隨著新課改的進行,高中數(shù)學(xué)教育也開始也相應(yīng)了改革,以前的數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)新課改的教學(xué)要求,需要對數(shù)學(xué)教學(xué)方法進行調(diào)整。新課改中提出,數(shù)學(xué)教育要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力,隨之探索性教學(xué)產(chǎn)生,并且在全國內(nèi)進行推行。把探索性教學(xué)融入到高中數(shù)學(xué)教程中,可以提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造性思維,促進學(xué)生全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);探索性教學(xué)
伴隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展,科學(xué)技術(shù)也得到了很大的發(fā)展,學(xué)校的教育教學(xué)觀念也在不斷的變化,只有這樣才能適應(yīng)當(dāng)前時代的發(fā)展。目前,我國高中數(shù)學(xué)教育面臨巨大的挑戰(zhàn),也面臨著機遇,在實際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,不僅需要抓住機遇,也需要應(yīng)對挑戰(zhàn),注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。從而,高中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)了新的教學(xué)模式,一種是探究性學(xué)習(xí),一種是學(xué)生互動性學(xué)習(xí),這種學(xué)習(xí)方式可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,提高學(xué)生的動手操作能力,從而提高高中數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量。
一、高中數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀
1.不重視學(xué)生的個性化發(fā)展。世上無相同的樹葉,同樣也說明了人之人之間也不盡相同。對于學(xué)生而言,他們性格互異且相互獨立,但是教師卻在教學(xué)上采用單一的教學(xué)方式,對于學(xué)生的個體差異性,教師根本不會過多的去考慮,學(xué)生在接受知識時同樣也是被動的灌輸,那么學(xué)生便因此而導(dǎo)致低效率的學(xué)習(xí)方式,高中書序教學(xué)質(zhì)量也無法獲得保障。
2.在課堂教學(xué)上,師生互動較為缺乏。教以及學(xué)共同組成了教學(xué),在高中數(shù)學(xué)教育中,學(xué)生應(yīng)是課堂教學(xué)的主體,學(xué)才是重中之中,教起到輔助引導(dǎo)作用。但是,目前在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上教師在給學(xué)生傳授自身教學(xué)知識時通常采用口口相授的方式,未考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及其對知識的領(lǐng)悟能力,那么學(xué)生便無法獲得較好的學(xué)習(xí)效果,學(xué)生與教師的互動性也無法體現(xiàn)在課堂上。
3.較為嚴(yán)重的應(yīng)試教育思想觀念。傳遞知識并對使人們更好的與社會發(fā)展相適應(yīng)才是教育的關(guān)鍵。應(yīng)試教育觀念在高中數(shù)學(xué)教育中仍然存在,高考的目的在于對人才的有效選拔上,而有效的教育價值并不能完全體現(xiàn)。但是眾多的教師以及學(xué)校卻對教育本身的價值卻極不關(guān)注,他們普遍認(rèn)為教育的目的就該是高考。因此,部分高分低能的人才便會層出不窮的出現(xiàn)在應(yīng)試教育模式之下,這將阻礙我國教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。
二、高中數(shù)學(xué)教育中的探索性教學(xué)
1.開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。社會發(fā)展的動力與根本是創(chuàng)造性思維,那么對學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效培養(yǎng)便顯得異常重要。教師在探索性教學(xué)中應(yīng)對于積極創(chuàng)新的學(xué)生給予鼓勵,讓學(xué)生學(xué)會從不同的視角來對同一問題給出解答與分析,學(xué)生在分析與探索的進程中來找尋一個最佳的解題方式。另外,學(xué)生在探索、思考時,應(yīng)跳出以往的數(shù)學(xué)解題方式,進一步探索出一套屬于自己的學(xué)習(xí)方式,這樣做不僅可以將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率進行有效提升,而且還可以對學(xué)生的創(chuàng)新能力進行有效培養(yǎng),學(xué)生的創(chuàng)造性思維也得有了有效開發(fā)。
2.形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師在探索性教學(xué)中,為了更加形象、具體且生動的將枯燥的數(shù)學(xué)理論講解給學(xué)生,應(yīng)學(xué)會將實際生活的案例加入課堂上,讓生活實例與課本知識相互結(jié)合,這樣不僅可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行有效激發(fā),而且還可對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行有效培養(yǎng),讓學(xué)生學(xué)會主動探究與自主學(xué)習(xí)。另外,較強的科學(xué)性以及邏輯性是數(shù)學(xué)知識本身所具備的特點,那么,學(xué)生的邏輯推理、空間想象以及分析計算等能力都將因為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而得到有效培養(yǎng),學(xué)生的綜合能力因此大為提升,那么學(xué)生才能更好地實現(xiàn)全面發(fā)展。
3.統(tǒng)一學(xué)習(xí)與生活。學(xué)生已有的生活經(jīng)驗在探索性教學(xué)中是最為基礎(chǔ)的,重點對學(xué)生的探究以及自主學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng),讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上充分發(fā)揮主體性的作用,進一步對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率進行提升。眾所周知,學(xué)生的實際生活與數(shù)學(xué)知識息息相關(guān),那么教師便可有機融合學(xué)生的生活實際與數(shù)學(xué)知識,在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上引入生活的數(shù)學(xué)知識,可以組織學(xué)生在實際生活中找尋數(shù)學(xué)知識,有效轉(zhuǎn)化理論性以及生活化數(shù)學(xué)知識,對學(xué)生的實踐探究能力進行有效培養(yǎng)且對他們的學(xué)習(xí)主動性以及積極性進行充分的調(diào)動。課本上以及生活中都有數(shù)學(xué)知識的影子,開展探索性教學(xué)便可統(tǒng)一生活與學(xué)習(xí),進一步將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率進行有效提升。
4.注重對學(xué)生的探究能力進行培養(yǎng)?!皾M堂灌”教學(xué)模式通常采用在以往的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中,學(xué)生在此種方式下接受知識時較為被動,缺乏主動探索的精神,學(xué)生在對實際問題進行解決時因?qū)W到的知識都是教材中的固有知識而較為困難。在探索性教學(xué)中,教師應(yīng)做好引導(dǎo)與鼓勵工作,讓學(xué)生大膽的質(zhì)疑、嘗試與假設(shè),并主動去發(fā)現(xiàn)問題,將一定的實踐探究實踐留給學(xué)生,這樣學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決與分析問題的能力便得到了有效的鍛煉,教師也可以將一定的探究場景適當(dāng)?shù)奶峁┙o學(xué)生,那么學(xué)生在探究的進程中便得到了無形的鍛煉,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動化為主動,其學(xué)習(xí)效率也因此得到提升。
三、結(jié)語
在高中數(shù)學(xué)教育中,把探索性教學(xué)融入到數(shù)學(xué)課程中,將實際的生活情境帶入數(shù)學(xué)教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生主動參入到高中課堂學(xué)習(xí)中,提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維,在實際問題的解決過程中,學(xué)生可以把課堂中學(xué)習(xí)到的理論知識應(yīng)用于實踐中,從而提高學(xué)生解決問題的能力。高中數(shù)學(xué)教育中的探究性教學(xué),是需要學(xué)生和教師共同努力的,將探索性教學(xué)融入到高中數(shù)學(xué)教育中,為我國培養(yǎng)出更多綜合性人才。
參考文獻:
[1]季偉松.高中數(shù)學(xué)教育中探索性教學(xué)研究淺議[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2011,(06).
[2]王麗梅.高中數(shù)學(xué)教育中探索性教學(xué)研究淺析[J].赤子,2015,(24).
[3]趙曄明.現(xiàn)代教育技術(shù)條件下高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2009.