關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入快樂(lè)教學(xué)理念的探討

張子梅

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文教育是為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，這個(gè)時(shí)期的小學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)大量的字詞，開(kāi)始形成閱讀能力，所以小學(xué)語(yǔ)文教育對(duì)于學(xué)生日后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)至關(guān)重要。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)需要結(jié)合小學(xué)生的興趣愛(ài)好展開(kāi)，引進(jìn)快樂(lè)教學(xué)的理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，營(yíng)造一個(gè)有趣的教學(xué)氛圍。本文主要簡(jiǎn)明介紹了新課改下語(yǔ)文課堂快樂(lè)教學(xué)的必要性，對(duì)快樂(lè)教育的特點(diǎn)進(jìn)行了解釋，分析了當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合個(gè)人的工作經(jīng)驗(yàn)，給出了快樂(lè)教育理念在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用建議，僅供相關(guān)人士參考。

【關(guān)鍵詞】快樂(lè)教育;小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);快樂(lè)教學(xué)理念

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

“快樂(lè)教育”是最近新提出的一種較為先進(jìn)的教育理念，它與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同在于，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，傳統(tǒng)教學(xué)是以老師為上課主導(dǎo)，根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行授課，學(xué)生只能夠被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)效率不高，教學(xué)質(zhì)量也不理想，學(xué)生的互動(dòng)熱情低。而快樂(lè)教學(xué)引入小學(xué)語(yǔ)文課堂，可以幫助教師營(yíng)造輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

一、新課改下小學(xué)語(yǔ)文課堂快樂(lè)教學(xué)的意義

（一）小學(xué)語(yǔ)文課堂快樂(lè)教學(xué)的重要性

學(xué)習(xí)教育應(yīng)該是一件快樂(lè)的事情，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)使得課堂變得死板，學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)自主性，小學(xué)作為學(xué)生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建趣味課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在這樣的背景下，引入快樂(lè)教學(xué)可以有效地改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把快樂(lè)引入課堂，營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生成為課堂中的主人翁，教師利用各種各樣的輔助工具，比如音頻、視頻等，采取多種有趣的教學(xué)形式，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，而且快樂(lè)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，在日后遇到學(xué)習(xí)難題的時(shí)候，能夠積極面對(duì)。對(duì)于教師而言，能夠改善教育工作者的教學(xué)方式，緊跟時(shí)代潮流，幫助教師跟學(xué)生以平等的角度進(jìn)行溝通，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)。

（二）快樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)

“快樂(lè)教育”顧名思義，就是主張快樂(lè)的教學(xué)方式，教育工作者應(yīng)注重創(chuàng)造一個(gè)輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，一方面可以實(shí)現(xiàn)教師的快樂(lè)教學(xué)，另一方面也能夠讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，建立和諧的師生關(guān)系，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的熱情。加上小學(xué)正是剛開(kāi)始打基礎(chǔ)的時(shí)候，快樂(lè)學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生形成好的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)樂(lè)觀積極的學(xué)習(xí)精神，日后學(xué)習(xí)碰到困難的時(shí)候，能夠以輕松的心態(tài)面對(duì)。快樂(lè)教學(xué)在應(yīng)用教育實(shí)踐中具有以下五個(gè)基本特征：

1.趣味性。快樂(lè)教學(xué)提倡的就是快樂(lè)有趣，教師利用多媒體教學(xué)，或者通過(guò)組織開(kāi)展春游活動(dòng)等教學(xué)方式，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

2.愉悅性。如果教學(xué)課堂一直是輕松愉悅的氛圍，那么學(xué)生就能夠感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)習(xí)積極性。

3.和諧性。師生間不僅是老師與學(xué)生的角色，更是朋友，和諧的師生關(guān)系能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更加放松，提高學(xué)習(xí)效率。

4.開(kāi)放性。開(kāi)放是確保小學(xué)語(yǔ)文教育實(shí)施“快樂(lè)教育”概念的重要條件之一。在該概念的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)上具有一定的自主權(quán)，可以與教師和其他學(xué)生自由溝通，讓學(xué)習(xí)變得更加開(kāi)放透明。

5.發(fā)展性。學(xué)習(xí)的最終目的是更好發(fā)展，“快樂(lè)教育”概念的引入，可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，為日后個(gè)人發(fā)展而學(xué)習(xí)。

二、當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

作為課程改革的一部分，小學(xué)教師也應(yīng)該結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，改革教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，構(gòu)建和諧教學(xué)課堂，逐步提高教育質(zhì)量。由于傳統(tǒng)教育觀念的影響，目前我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)仍存在問(wèn)題，這些教學(xué)問(wèn)題嚴(yán)重制約了教育活動(dòng)的優(yōu)化，不利于學(xué)生進(jìn)一步地學(xué)習(xí)。

（一）小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容參差不齊

我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文課本存在幾種版本，有人教版、湘教版、蘇教版等等，版本不盡相同，對(duì)應(yīng)采用的教學(xué)手段也不同，教案也存在差異，這給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新帶來(lái)了一定的難度，需要很好地銜接課堂與書本之間的關(guān)系，加大了知識(shí)點(diǎn)之間的啟發(fā)難度，對(duì)學(xué)生接受能力有一定的要求。

（二）教學(xué)課堂的互動(dòng)合作性不夠

小學(xué)語(yǔ)文課堂仍舊是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以老師授課為主，比如人教版一年級(jí)上冊(cè)《小熊住山洞》，這篇文章中應(yīng)用到了許多動(dòng)詞，一系列動(dòng)詞的應(yīng)用能夠使動(dòng)作表現(xiàn)得更加直觀，人物形象也更加豐滿，而在課堂教學(xué)時(shí)，教師雖然進(jìn)行字詞句的基礎(chǔ)講解，但是對(duì)于語(yǔ)文文本的拓展做得不夠，比如課本中的“長(zhǎng)滿了”“開(kāi)滿了”“結(jié)滿了”等，老師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行思考，是否可以利用其他動(dòng)詞進(jìn)行替換，并且闡明替換的理由，由于時(shí)間的關(guān)系以及課堂的互動(dòng)性不高，這方面的互動(dòng)教學(xué)開(kāi)展得比較少。

（三）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)

我國(guó)的小學(xué)教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，雖采取了案例教學(xué)法、小組合作教學(xué)法等新型教學(xué)方式，但效果不很理想，加上我國(guó)的教學(xué)任務(wù)，教育工作者仍采用傳統(tǒng)的授課方式，導(dǎo)致教學(xué)趣味性偏低，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不足。

（四）小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)過(guò)多

作業(yè)是學(xué)生最大的負(fù)擔(dān)，也是用來(lái)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要手段，過(guò)多以及過(guò)難的作業(yè)會(huì)使得小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情下降，有的教師為了追求教學(xué)任務(wù)，還會(huì)布置課外習(xí)題作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)過(guò)多，無(wú)法及時(shí)完成，為了不拖欠作業(yè)，有的學(xué)生會(huì)采取抄作業(yè)的行為，久而久之惡性循環(huán)，使得厭煩心理進(jìn)一步增加。

三、快樂(lè)教育理念在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用建議

（一）設(shè)置趣味性教學(xué)活動(dòng)

為了構(gòu)建一個(gè)有趣的教學(xué)課堂，教師可以設(shè)置趣味性的教學(xué)活動(dòng)，選擇有趣的課程內(nèi)容，采用新鮮的教學(xué)方法，比如視頻、音頻講解，在學(xué)習(xí)與植物有關(guān)的課文時(shí)，組織學(xué)生去植物園，進(jìn)行近距離學(xué)習(xí)，加深學(xué)習(xí)的印象，更好地理解文章內(nèi)容，除了讓老師進(jìn)行介紹之外，教師應(yīng)該鼓勵(lì)同學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，這樣可以吸引其他同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，綜合提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

小學(xué)語(yǔ)文正是學(xué)習(xí)字詞的關(guān)鍵時(shí)期，在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，教師可以組織游戲，比如讓學(xué)生各自扮演偏旁部首，進(jìn)行配對(duì)的游戲，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多種配對(duì)，盡可能多點(diǎn)組成字，這樣能讓學(xué)生進(jìn)一步地了解字的架構(gòu)，同時(shí)也鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作能力，讓學(xué)生以一種輕松愉悅的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）在教學(xué)中使用積極的教學(xué)語(yǔ)言

小學(xué)正是形成邏輯思維的黃金時(shí)期，語(yǔ)文課堂的教學(xué)應(yīng)該多采取積極的教學(xué)語(yǔ)言，幫助學(xué)生建立初步的閱讀思維，開(kāi)闊眼界，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如人教版一年級(jí)上冊(cè)中，有一篇課文為《雪地里的小畫家》，對(duì)于這類描寫的文章，教師可以利用多媒體及微視頻等教學(xué)手段，組織學(xué)生觀看北方的農(nóng)家雪景視頻，同時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真觀察，利用積極的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，分析為什么小雞在雪地里畫的是竹葉，小狗畫的是梅花，因?yàn)樾?dòng)物的腳的形狀不同，所以在雪地里留下的腳印也不同，這樣通過(guò)圖文并茂的教學(xué)能夠讓學(xué)生的印象更加深刻。教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生模仿文章，以其他動(dòng)物為作文對(duì)象，進(jìn)行作文訓(xùn)練。

（三）在教學(xué)活動(dòng)中構(gòu)建良好的師生關(guān)系

快樂(lè)教育離不開(kāi)愉快的教學(xué)氛圍，教學(xué)氛圍不僅包括有趣的教學(xué)手段，也包括了和諧的師生關(guān)系，教師可以讓自己的表達(dá)授課更容易被接受，學(xué)生也會(huì)以一種輕松愉悅的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于提高教學(xué)效率，有助于在課堂中引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，幫助教師突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生更好地吸收課堂內(nèi)容。

四、結(jié)語(yǔ)

總體而言，“快樂(lè)教育”是我國(guó)未來(lái)教學(xué)的發(fā)展方向，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該積極引進(jìn)快樂(lè)教學(xué)的理念，根據(jù)課本內(nèi)容，采取趣味性教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)樂(lè)觀的學(xué)習(xí)心態(tài)，為日后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]周榮華.快樂(lè)教育——小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的靈魂[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2014（19）.