淺談中學(xué)歷史教學(xué)中滲透家國情懷的策略

彭清泉

摘 要 家國情懷教育是貫穿整個(gè)教育階段始終的，主要在于培養(yǎng)學(xué)生對國家、對社會、對家庭的責(zé)任感，增強(qiáng)民族自豪感。我國的歷史悠久深遠(yuǎn)，傳統(tǒng)優(yōu)秀文化在培養(yǎng)學(xué)生民族認(rèn)同感和愛國熱情方面，具有重要作用。因此，傳統(tǒng)優(yōu)秀文化在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中得到繼承和發(fā)揚(yáng)，就是一種家國情懷教育。文章針對中學(xué)歷史家國情懷教育問題，概述了培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng);家國情懷;歷史教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）23-0023-01

家國情懷是我國傳統(tǒng)文化的精髓，是每一位中華民族兒女應(yīng)該具備的基本涵養(yǎng)。歷史學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生家國情懷方面具有直接的作用，其優(yōu)勢不可替代，因此，作為歷史教師，作為新時(shí)代的人民教師，要深刻理解和積極貫徹立德樹人的教育理念，肩負(fù)起培養(yǎng)愛國熱情和社會責(zé)任心的重任。除此之外，更要熟知我國傳統(tǒng)文化的多種承載形式，將其應(yīng)用在教學(xué)過程中，強(qiáng)化學(xué)生的家國意識，增強(qiáng)其歷史和民族認(rèn)同感，培養(yǎng)其家國情懷。

一、中學(xué)歷史課堂中加入家國情懷的必要性

（1）有利于中學(xué)生形成正確的歷史觀

現(xiàn)在的中學(xué)生生活在一個(gè)和平美好且衣食無憂、自由自在的時(shí)代，由于學(xué)生的生活條件都比較優(yōu)越，所以在進(jìn)行歷史課程的學(xué)習(xí)過程中也難以真正體會到歷史中當(dāng)時(shí)是怎樣的艱苦環(huán)境以及生活。甚至因?yàn)橹袑W(xué)生對于歷史的理解比較少而且非常片面，出現(xiàn)輕視歷史人物的一些錯(cuò)誤行為。如果在進(jìn)行歷史課程學(xué)習(xí)的時(shí)候融入家國情懷元素便可以很自然地將學(xué)生帶入到歷史的環(huán)境中，以便幫助學(xué)生可以更好更深入地了解歷史，為樹立正確的歷史觀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）有利于中學(xué)生增強(qiáng)愛國情懷

愛國情懷的教育以及培養(yǎng)是中學(xué)生歷史課程教育的重要元素，同時(shí)愛國情懷更是每一位中華兒女必須要具有的素質(zhì)。在中學(xué)的歷史教材中，有許多愛國教育的章節(jié)，真實(shí)形象的描繪了當(dāng)時(shí)前輩為國家建設(shè)以及富強(qiáng)付出的巨大犧牲。增強(qiáng)對于中學(xué)生的愛國情懷教育不但可以讓中學(xué)生更加珍惜我們現(xiàn)在的生活，努力學(xué)習(xí)積極向上，而且還可以在學(xué)生心中種下一顆種子激勵學(xué)生自立自強(qiáng)努力成長為對國家對社會有用的人。

（3）有利于更好開展中學(xué)生的德育教育

我國是一個(gè)歷史悠久的文化古國，在對學(xué)生進(jìn)行愛國情懷教育的同時(shí)還可以向?qū)W生展示我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德以及高素質(zhì)，無形中激發(fā)學(xué)生的民族自豪感這對于提升學(xué)生的德育教育有著重要的作用，這比對學(xué)生進(jìn)行書本教育要重要的多。

二、中學(xué)歷史課堂教學(xué)中滲透家國情懷的方式

（1）突出學(xué)生的主體作用，注意在教學(xué)的過程中增強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，中學(xué)歷史課程的教學(xué)會更加側(cè)重于歷史的理論講解，這樣下來便會導(dǎo)致學(xué)生對于主觀性學(xué)習(xí)的欠缺。不但不會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)還不利于學(xué)生的自主性思考。在這樣的情形下，學(xué)生便不會在對歷史課本進(jìn)行細(xì)致認(rèn)真地學(xué)習(xí)以及思考，對歷史人物進(jìn)行感悟以及自我體會家國情懷更難以做到。所以，中學(xué)教師應(yīng)該增強(qiáng)對于學(xué)生教學(xué)主體地位的關(guān)注，轉(zhuǎn)換思想站在學(xué)生的角度去思考講解問題，跟學(xué)生進(jìn)行友好平等的溝通，鼓勵學(xué)生自己去深刻感悟歷史內(nèi)容。老師通過提問、講解等方式，增強(qiáng)學(xué)生對歷史課程的重視，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及愛國情懷、民族自豪感。

（2）特有的教學(xué)情形，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

歷史課程與其它課程相比較，歷史課程中包含著眾多歷史故事以及對于重要?dú)v史人物的介紹，這樣便會讓講課的內(nèi)容中穿插好多的故事情節(jié)。因此，老師在進(jìn)行歷史講課時(shí)，可以針對這些故事進(jìn)行對應(yīng)的情景式教學(xué)，利用教室的多媒體設(shè)備盡可能地多找些對應(yīng)的題材還原當(dāng)時(shí)的情形。這樣做可以拉近學(xué)生與歷史之間的關(guān)系，讓學(xué)生可以直觀、真正地去感受當(dāng)時(shí)的氛圍，體會當(dāng)時(shí)歷史人物的感受。例如，在進(jìn)行“甲午中日戰(zhàn)爭”講解時(shí)，老師可以尋找與此有關(guān)的內(nèi)容、視頻等，利用當(dāng)時(shí)的情景，借助視頻去展現(xiàn)通過將學(xué)生帶入到當(dāng)時(shí)的環(huán)境中，進(jìn)而拉近學(xué)生與歷史的距離，幫助學(xué)生可以更好去體會民族情懷以及當(dāng)時(shí)重要人物鄧世昌的感受。

（3）通過利用多媒體設(shè)備，增強(qiáng)歷史教學(xué)的有效開展

由于歷史教學(xué)的特殊性以及科學(xué)獨(dú)有的教學(xué)特質(zhì)，所以在中學(xué)的歷史課堂中加入家國情懷更加具有相對的優(yōu)勢。但是由于我國的教學(xué)屬于應(yīng)試性教育，所以容易受到教學(xué)計(jì)劃的限制，致使老師在進(jìn)行歷史教學(xué)的時(shí)候，通常不會就一個(gè)歷史情節(jié)或者片段、歷史人物等進(jìn)行重點(diǎn)詳細(xì)的講解。正是因?yàn)檫@樣的原因，所以老師在進(jìn)行歷史課堂講解時(shí)應(yīng)該對學(xué)生的課后學(xué)習(xí)進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)以及監(jiān)督。

三、結(jié)語

家國情懷一直以來都是教育永遠(yuǎn)的主題，因此在中學(xué)的歷史課堂上融入家國情懷元素可以順應(yīng)歷史發(fā)展的軌跡，同時(shí)也會順應(yīng)教育的發(fā)展。

通過對于上述的講解，在進(jìn)行歷史課堂講解的時(shí)候，老師應(yīng)該增強(qiáng)對于學(xué)生家國情懷的教育，改變以往呆板的應(yīng)試教育，突出學(xué)生的主體地位，尊重理解學(xué)生。同時(shí)在課堂上進(jìn)行講課時(shí)可以構(gòu)建特殊的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)民族自豪感以及對于學(xué)生家國情懷的教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁超.“激活”初中歷史課堂培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷[J].新校園（中旬刊），2016（01）.