中職語文教學(xué)價(jià)值定位及其實(shí)現(xiàn)的思考

鄒習(xí)雄

摘要：在中職時(shí)期的教學(xué)中，語文課程始終是所有文化課中的關(guān)鍵內(nèi)容，基于對(duì)語文知識(shí)的實(shí)際教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的文化知識(shí)以及人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。伴隨教學(xué)改革進(jìn)程的逐漸深入，現(xiàn)代新課改也在不斷發(fā)展，中職語文課程實(shí)際教學(xué)的價(jià)值定位問題，是中職教育和語文教師都要重點(diǎn)關(guān)注的。當(dāng)前很多實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中的語文課程教學(xué)方式中，其可操作性與教學(xué)成效并未獲得有效提升，鑒于此本文對(duì)中職語文教學(xué)的價(jià)值定位和實(shí)現(xiàn)方式進(jìn)行深入探析與闡釋，希望能夠?yàn)橹新氃盒ＵZ文教學(xué)的有序開展提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：中職；語文課程；實(shí)際教學(xué)；價(jià)值定位；實(shí)現(xiàn)

當(dāng)前，在中職院校的教育教學(xué)工作當(dāng)中，學(xué)校更加重視學(xué)生的未來就業(yè)，未來能夠快速實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師需要把語文課程教學(xué)當(dāng)成是關(guān)鍵著手點(diǎn)。新教學(xué)理念的創(chuàng)新與發(fā)展看，語文知識(shí)在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中的作用也凸顯出來，并且成為學(xué)校與教師共同關(guān)注的點(diǎn)，教師一定要把對(duì)應(yīng)有效的措施進(jìn)行落實(shí)執(zhí)行，將學(xué)生自身獨(dú)有的個(gè)性和創(chuàng)新思維能力發(fā)揮出來，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。

一、中職院校語文教學(xué)的價(jià)值定位

遵照教改相關(guān)要求，中職院校的語文課程實(shí)際教學(xué)，不但要展現(xiàn)出自身的工具性與文化素養(yǎng)，更要彰顯出其在提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力以及綜合職業(yè)素養(yǎng)、發(fā)展、繼續(xù)學(xué)習(xí)等能力方面的關(guān)鍵作用。在實(shí)際教學(xué)中，能夠發(fā)現(xiàn)，有大多數(shù)學(xué)生對(duì)語文課程是存在抵觸心理的，還有一些學(xué)生認(rèn)為語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于其職業(yè)技能的提升來講沒有什么作用。這樣的認(rèn)知致使中職院校語文課程實(shí)際教學(xué)的價(jià)值無法彰顯出來，追本溯源地尋找原因，能夠發(fā)現(xiàn)，其中包含學(xué)生的原因也有教師的原因，教師所使用的教學(xué)方式、內(nèi)容等會(huì)對(duì)此產(chǎn)生不良影響。教改當(dāng)中明確提出，中職院校的職業(yè)教育需要依據(jù)語文教學(xué)的規(guī)律來進(jìn)行，彰顯出職業(yè)教育教學(xué)的特征，堅(jiān)持人本理念，積極探究更為有效的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)模式等進(jìn)行創(chuàng)新改變，著力培養(yǎng)學(xué)生們應(yīng)用語文知識(shí)的能力，讓其具備良好的人文素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)。簡單來講，所有語文課程的教學(xué)模式、教學(xué)方式、教學(xué)手段，最終目標(biāo)都是要提升教學(xué)質(zhì)量與成效，這是中職院校語文課程實(shí)際教學(xué)彰顯價(jià)值的重點(diǎn)問題，也是語文課程實(shí)施教改的切入點(diǎn)。

二、中職院校語文課程實(shí)際教學(xué)實(shí)現(xiàn)價(jià)值定位的有效措施

（一）基于專業(yè)需要開展語文教學(xué)

中職院校的教育定位，就是要向社會(huì)輸送實(shí)用型、技能型的專業(yè)人才?；诖?，中職院校語文課程的實(shí)際教學(xué)同普通院校是不同的，其不但要達(dá)成工具化與人文化的目標(biāo)，更要服務(wù)于專業(yè)化教學(xué)的目標(biāo)，綜合院校中的不同專業(yè)，在實(shí)際教學(xué)中明確教學(xué)目標(biāo)，并且將教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容實(shí)施遷移，著重強(qiáng)化學(xué)生個(gè)體的專業(yè)能力與專業(yè)思想。新的教學(xué)大綱當(dāng)中已經(jīng)明確提出，中職教育中的語文教學(xué)要?dú)W同樣學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，完善其人格，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展，讓其職業(yè)生涯實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展。教師要利用好語文教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)計(jì)同專業(yè)相關(guān)的、具有專業(yè)特征、符合專業(yè)背景要求的教學(xué)內(nèi)容或者教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)要提煉教材內(nèi)容中與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)資源，將其同專業(yè)課程進(jìn)行有機(jī)融合，讓學(xué)生能夠充分認(rèn)知到學(xué)習(xí)語文知識(shí)的必要性與價(jià)值，切實(shí)激發(fā)學(xué)生參與語文知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性與熱情。

（二）創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境

形成教學(xué)有效性的因素有很多，同特定教學(xué)背景息息相關(guān)，合理、有效的教學(xué)情境，對(duì)于學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)來講是極為關(guān)鍵的。在中職院校語文課程的實(shí)際教學(xué)中，教師一定要積極創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境，比如，使用多媒體教學(xué)方式、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)文化、工業(yè)文化、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)陣地、專業(yè)文化等，為語文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)奠定基礎(chǔ)。語文教師在實(shí)際教學(xué)中，需要對(duì)教學(xué)資源實(shí)施有效整合，見諒為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具備職業(yè)特色、有助于語文課程教學(xué)的情境，比如，教師可使用多媒體工具來渲染氛圍，或者實(shí)物展示以及現(xiàn)場觀摩等教學(xué)方式。

（三）積極建立校園的特色文化

校園環(huán)境都學(xué)生最為熟悉的，校園文化對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響也是非常深遠(yuǎn)的，在中職語文課程實(shí)際教學(xué)的過程中，要對(duì)校園文化方面的資源進(jìn)行有效利用，比如，闡釋校園風(fēng)氣、學(xué)生風(fēng)氣、教師風(fēng)氣等，對(duì)院校中的建筑物、花草樹木以及綠地等實(shí)施命名等，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到其中，激發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力。教師可基于絢麗多樣的文化活動(dòng)實(shí)施語文教學(xué)，比如組織召開校園文化節(jié)、演講競賽、知識(shí)競賽或者技能競賽等等，用學(xué)生喜歡參與的活動(dòng)形式，給學(xué)生提供展示自身語文綜合素養(yǎng)、能力的平臺(tái)，也給語文教學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)累積更多素材內(nèi)容。

（四）及時(shí)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)

中職院校語文課程實(shí)際教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)以及教學(xué)質(zhì)量的提升，會(huì)被教學(xué)評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)所影響。科學(xué)、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性具有調(diào)動(dòng)作用，提升學(xué)生參與語文時(shí)間活動(dòng)的興趣與熱情，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的全面提升?？茖W(xué)合理的評(píng)價(jià)，要重視評(píng)價(jià)的過程，積極促建多樣化的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過程當(dāng)中，評(píng)價(jià)對(duì)象能局限在學(xué)科考試成績上，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、細(xì)致的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)學(xué)生語文能力、語文素養(yǎng)，評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)體語文思維能力的實(shí)際發(fā)展等?；诖?，科學(xué)有效的評(píng)價(jià)不但是評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)目標(biāo)任務(wù)的完成情況，更為關(guān)鍵的是要基于評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與語文知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。所以，語文教學(xué)評(píng)價(jià)屬于動(dòng)態(tài)變化的，其能夠?qū)W(xué)生細(xì)微的進(jìn)步與發(fā)展進(jìn)行客觀反映。多樣化的評(píng)價(jià)，展現(xiàn)在評(píng)價(jià)內(nèi)容中，評(píng)價(jià)對(duì)象不僅重視學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，更要注重學(xué)生個(gè)體積極性、參與程度、學(xué)習(xí)能力、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面的評(píng)價(jià)。而在評(píng)價(jià)方法上，要綜合使用教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)生評(píng)價(jià)中包含學(xué)生之間的互評(píng)，學(xué)生自評(píng)以及小組評(píng)價(jià)等，主要要彰顯出來的是評(píng)價(jià)活動(dòng)當(dāng)中學(xué)生個(gè)體的主體地位。

三、結(jié)束語：

總而言之，作為中職時(shí)期的語文教師，在實(shí)際教學(xué)中需要綜合學(xué)生的具體情況對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新與完善，切實(shí)強(qiáng)化課堂教學(xué)的質(zhì)量，只有這樣才能夠讓語文教學(xué)的價(jià)值定位得以實(shí)現(xiàn)，發(fā)揮出其對(duì)學(xué)生未來發(fā)展的積極作用。

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