李卉婷 范玉龍

摘 ? 要：在初中《道德與法治》課堂中，采用學(xué)生喜聞樂見的形式，有助于激勵(lì)學(xué)生，寓教于樂。采訪活動(dòng)提高了學(xué)生語言表達(dá)能力;小組學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生理解分析能力、時(shí)事解析能力和合作意識(shí);在翻轉(zhuǎn)課堂的角色體驗(yàn)中，學(xué)生學(xué)會(huì)多角度看問題，培養(yǎng)了政治思維，增強(qiáng)了責(zé)任意識(shí)、法治意識(shí)和家國情懷，有助于全面提高核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;課堂教學(xué);角色轉(zhuǎn)換;責(zé)任意識(shí)

中圖分類號(hào)：G632.2 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1009-010X（2019）20/23-0051-03

筆者在信息技術(shù)與課堂教學(xué)有效整合的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)一個(gè)普遍的現(xiàn)象，在道德與法治課堂上，七年級(jí)學(xué)生比較活躍，八年級(jí)活躍度降低，到了九年級(jí)只聽不答，課堂如一潭死水。有的老師把原因歸結(jié)為學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有的老師覺得原因在于教材內(nèi)容的深度和難度，筆者認(rèn)為是教師教學(xué)價(jià)值觀所致。

隨著科技的發(fā)展和國家對(duì)教育的資金投入，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、云資源平臺(tái)、希沃白板、智慧教室等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備幾乎惠及了城鄉(xiāng)的每一所中小學(xué)，很多教師能夠熟練使用現(xiàn)代教具，反而形成了先進(jìn)教學(xué)設(shè)備和傳統(tǒng)教學(xué)模式的不協(xié)調(diào)。因?yàn)橐徊糠纸處煾⒅氐氖恰爸R(shí)”傳授，忽視了學(xué)生“綜合素養(yǎng)”的形成，尤其是九年級(jí)，面臨中考，教師更覺得學(xué)生對(duì)課堂的參與會(huì)影響到教學(xué)進(jìn)度和知識(shí)的系統(tǒng)化，不知不覺中就成了以PPT這種現(xiàn)代手段展示教學(xué)內(nèi)容的“教師一言堂”，這樣的課堂學(xué)生仍然是被動(dòng)的，教師花費(fèi)較大的氣力卻不會(huì)有太大的成效。教育現(xiàn)狀困惑著許多一線教師，每位教師都期待找到一個(gè)師生和諧、快樂高效的道德與法治課堂模式。

著名教育家葉瀾指出“新基礎(chǔ)教育宗旨”就是要從生命和基礎(chǔ)教育的整體性出發(fā)，喚醒教育活動(dòng)的每一個(gè)生命，讓每一個(gè)生命真正“活”起來。“新基礎(chǔ)教育”強(qiáng)調(diào)把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命的活力;把精神發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)校充滿勃勃生機(jī)。為此筆者做了以下的探索：

一、角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生成為課堂的主人

美國學(xué)者、著名的學(xué)習(xí)專家愛德加·戴爾1946年首先發(fā)現(xiàn)并提出的“學(xué)習(xí)金字塔”，它用數(shù)字形式形象展示了采用不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者在兩周以后還能記住內(nèi)容的多少（平均學(xué)習(xí)保持率）：在塔尖，第一種學(xué)習(xí)方式——“聽講”，也就是老師在上面說，學(xué)生在下面聽，這種最熟悉最常見的方式，學(xué)習(xí)效果卻是最低的，兩周以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容只能留下5%;第二種，通過“閱讀”方式學(xué)到的內(nèi)容，可以保留10%;第三種，用“聲音、圖片”的方式學(xué)習(xí)，可以達(dá)到20%;第四種，是“示范”，采用這種學(xué)習(xí)方式，可以記住30%;第五種，“小組討論”，可以記住50%的內(nèi)容;第六種，“做中學(xué)”或“實(shí)際演練”，可以達(dá)到75%;最后一種在金字塔基座位置的學(xué)習(xí)方式，是“教別人”或者“馬上應(yīng)用”，可以記住90%的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

愛德加·戴爾提出，學(xué)習(xí)效果在30%以下的幾種落后方式，都是個(gè)人學(xué)習(xí)或被動(dòng)學(xué)習(xí);而學(xué)習(xí)效果在50%以上的，都是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)。

如《道德與法治（八年級(jí)下冊(cè)）》是法治教育專冊(cè)，理論性強(qiáng)，法律術(shù)語多，教師普遍反映難度大，不好教。拿到教材以后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生按照目錄把教材內(nèi)容大致了解了一下，告訴他們這冊(cè)書主要由自主學(xué)習(xí)和交流完成，覺得難的內(nèi)容可由教師幫助“代講”，他們很爽快地挑選出第二單元和第四單元，于是師生達(dá)成一致，學(xué)習(xí)進(jìn)度定為第二、第四、第一、第三單元（在學(xué)習(xí)過程中可以根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整）。第二單元講的是“公民的基本權(quán)利和義務(wù)”，在教師的幫助下，課代表把教材內(nèi)容分到每一個(gè)小組（本班共七個(gè)小組），先由各小組組員共同研究教材，然后在小組成員內(nèi)部也做了明確分工，如：技術(shù)員負(fù)責(zé)PPT制作，資料員負(fù)責(zé)收集和本課有關(guān)的素材，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織督促進(jìn)度，講解員負(fù)責(zé)為同學(xué)們講解有關(guān)本小組負(fù)責(zé)教學(xué)內(nèi)容，然后各小組在課堂上展示小組共同的學(xué)習(xí)成果。每個(gè)小組的講解員都會(huì)使出渾身解數(shù)去組織課堂，并能像教師一樣和其他小組成員互動(dòng)，可喜的是他們不但能對(duì)同學(xué)提出“你認(rèn)為憲法正在保障我們哪些權(quán)利？”“我們能不能為所欲為地使用我們的權(quán)利”等問題，還能夠把“中船重工原總經(jīng)理涉嫌受賄濫用職權(quán)被逮捕”“網(wǎng)絡(luò)謠言”“酒駕”等事件和教材內(nèi)容聯(lián)系在一起，雖然分析有些稚嫩，言語還不夠規(guī)范，但學(xué)生獲得了更多的自信、智慧和能力。

教師在課堂中不再是“教”的角色，而是幫助者、交流對(duì)象;學(xué)生不再是“聽”的角色，而是參與者、研究者、表達(dá)者和分享者。這是一種人與人之間平等的精神交流，生命價(jià)值的自我實(shí)現(xiàn)。無數(shù)個(gè)亮點(diǎn)匯聚到一起，在課堂中燃燒，整個(gè)課堂也便在同學(xué)們的一次次成功、一份份自信、一回回期待中愉快地度過。

二、精心設(shè)計(jì)，提高學(xué)生核心素養(yǎng)

有一位睿智的老師這樣說過：“有些孩子為什么不喜歡上課卻喜歡游戲？是因?yàn)橛螒蚋形?，做為一名教師，如果把自己的教學(xué)設(shè)計(jì)成游戲，還愁孩子們不愿意學(xué)習(xí)嗎？”所以需要教師精心設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)。

如：筆者在九年級(jí)《道德與法治》“建設(shè)美麗中國”的教學(xué)中，先是讓“班級(jí)小記者”進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪，采訪內(nèi)容是“目前哪些資源和環(huán)境問題影響了您的生活？”因?yàn)槭菍W(xué)生間交流，談話輕松自然，通過采訪得出“停電、霧霾、煤氣中毒、氣候干燥、道路交通不便、垃圾亂倒堵住了道路、噪音困擾、菜站的氣味”等結(jié)論;第二個(gè)環(huán)節(jié)是小組對(duì)抗“原因解密”——用搶答的形式，說得多而準(zhǔn)確的小組獲勝，同學(xué)們求勝心切，積極搶答，如“資源浪費(fèi)”“資源短缺”“環(huán)境資源意識(shí)的淡薄”“國家治理力度”“科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)資源的開發(fā)的影響”等等，最后教師引導(dǎo)這一系列的原因是人類造成的;第三個(gè)環(huán)節(jié)是環(huán)境小組播放《大氣層消失》的片段，并由他們開啟“翻轉(zhuǎn)課堂”，把全班同學(xué)分成個(gè)人，企業(yè)，國家，社會(huì)四大組，提出目前各部門存在的問題，并明確自己的責(zé)任，在這個(gè)環(huán)節(jié)同學(xué)們都很嚴(yán)肅，通過思考，討論和發(fā)言達(dá)成共識(shí)——建設(shè)美麗中國需要各部門共同努力，各盡其責(zé)，違責(zé)必究。在這個(gè)嚴(yán)肅的話題中本課接近尾聲，最后一個(gè)環(huán)節(jié)是倡導(dǎo)公民為節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境設(shè)計(jì)一條標(biāo)語。

用學(xué)生喜聞樂見的形式激勵(lì)學(xué)生，有助于寓教于樂。在采訪活動(dòng)中提高了學(xué)生語言表達(dá)能力;在小組學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)了學(xué)生理解分析能力、時(shí)事解析能力和合作意識(shí);在翻轉(zhuǎn)課堂的角色體驗(yàn)中，學(xué)會(huì)多角度看問題，培養(yǎng)了政治思維，增強(qiáng)了責(zé)任意識(shí)、法治意識(shí)和家國情懷，有助于全面提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

三、有效激勵(lì)，打造學(xué)生成長(zhǎng)的殿堂

為了激勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)，小組合作量化評(píng)價(jià)和利用班級(jí)優(yōu)化軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體表現(xiàn)評(píng)價(jià)相結(jié)合。

對(duì)小組活動(dòng)的量化評(píng)價(jià)。在有效課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)，小組量化評(píng)價(jià)是不可或缺的課堂結(jié)構(gòu)形式和有效措施。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者重視利用小組量化評(píng)價(jià)的手段，提高課堂教學(xué)效率。實(shí)行小組量化評(píng)價(jià)的具體做法是，本著自愿互助的原則把學(xué)生分為若干小組，每組不少于4人，不多于6人。在有效課堂教學(xué)中，對(duì)每一個(gè)小組的同學(xué)參與教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)予以記錄，一節(jié)課結(jié)束，統(tǒng)計(jì)每組同學(xué)表現(xiàn)的次數(shù)，并在班級(jí)壁報(bào)上張貼公示，起到激勵(lì)鞭策的作用，并記錄在班級(jí)優(yōu)化軟件上，為月總結(jié)和學(xué)期總結(jié)提供數(shù)據(jù)。

通過采取這些做法，大多數(shù)同學(xué)都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，學(xué)習(xí)積極性空前高漲，點(diǎn)燃了學(xué)生不服輸?shù)那啻夯鹧?，給學(xué)生成長(zhǎng)帶來了契機(jī)。俗話說：“教無定法”。教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，教育隨著社會(huì)的發(fā)展不斷進(jìn)步，教學(xué)方法也需要不斷的探索和改進(jìn)。筆者認(rèn)為，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，追求生命的意義，使課堂成為師生生命共同獲得成長(zhǎng)的殿堂，這就是教育的真正意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝八聲.如何提高初中道德與法治教學(xué)的有效性[J].新課程研究，2009，（02）：73～74.

[2]宋秉儒.初中道德與法治課教學(xué)評(píng)價(jià)探究[J].新課程，2009，（01）：75～76.

[3]孫培培.初中《道德與法治》課堂教學(xué)生活化的研究[D].蘇州大學(xué)，2018.