常洪峰

我國著名教育家陶行知先生提出了“生活即教育”的理念，這實際上就體現(xiàn)了一種教學生活化的趨向。而且新時期的課程改革與課程標準都明確要求教學活動要實現(xiàn)生活化。在初中英語教學中，英語教師更要注意到學習一門語言，本身就是為了在生活中能夠通過語言表達來實現(xiàn)與他人之間的交流，即，英語必須要源于生活，也必須要應用到生活中。因此，初中英語教學生活化的發(fā)展趨向是不可逆轉(zhuǎn)的，而且具有重要的教學價值。

1. 初中英語教學生活化趨向分析

在初中英語的實際教學中，其教學生活化趨向就是指英語課教學與生活實際相聯(lián)系的一種教學趨向。實際上，可以將教學生活化趨向分為兩種。一種是將教學生活化落實在教學過程中，在課堂上展現(xiàn)形象又生動的生活場景，為學生呈現(xiàn)比較熟悉的、接近真實的生活環(huán)境，可以讓學生調(diào)動自身的生活經(jīng)驗，投入到相對比較輕松又愉快的教學氛圍之中，積極自主地學習英語。另一種則是將課堂教學的觸角延伸到其他領域的生活環(huán)境中，比如校園、家庭和社會等等。在這些環(huán)境中開展生活化教學，能夠讓學生產(chǎn)生強烈的體驗感。這既可以讓學生從真實的生活體驗中獲取更豐富的知識與技能，又能夠為學生提供英語知識運用到實際生活中的真實環(huán)境。因此，要切實提升教學的實效性，初中英語教師可遵循這一教學生活化趨向，采取有效的教學策略。

2. 初中英語教學生活化的教學價值

具體而言，在初中英語教學中實現(xiàn)生活化的教學價值如下：

2.1 教學生活化可以實現(xiàn)教學內(nèi)容的優(yōu)化

以往的初中英語教學內(nèi)容實際上不夠豐富，并不能滿足新時期新課堂的授課要求，也很難滿足學生的學習新需求。因此，合理地優(yōu)化英語教學內(nèi)容，是當前刻不容緩的一個教學改革內(nèi)容。而要做到英語教學內(nèi)容的優(yōu)化，還需要英語教師對教學內(nèi)容有深刻的理解與感悟，深度挖掘其中的有效教學資源。而將教學生活化的這一理念融合進來，實現(xiàn)教學內(nèi)容的生活化，則是優(yōu)化教學內(nèi)容的重要手段之一。這主要是因為教師本身就具有很豐富的生活經(jīng)驗，若是可以調(diào)動這些生活經(jīng)驗，則可實現(xiàn)教學內(nèi)容的有效整理與改進。比如，在“How do you get to school？”這一課的教學中，教師就可將其教學內(nèi)容生活化。

這一課的主題就是探討每個學生去學校的途徑，其教學內(nèi)容會涉及到許多交通方式，比如“walk”、“ride bicycle”、“take the bus”、“take the subway”等等。這些交通方式都是現(xiàn)實生活中普遍可見的，教師應該充分利用這一點，將教材內(nèi)容和學生的生活相對應，讓學生更好地感受教學內(nèi)容與自身生活的緊密聯(lián)系。比如，教師可以讓學生根據(jù)自己的實際情況來表達自己平時出行的方式，可以結合自己的想法，談一談這一種交通方式的優(yōu)點和缺點。在這個基礎上，學生可以與同伴組成小組，根據(jù)這些生活化的內(nèi)容創(chuàng)編對話，鍛煉自身的語言表達能力。這樣不但可以加強學生對交通方式進一步的認識，還可以讓學生發(fā)揮積極主動性，參與到生活化課堂中。

2.2 教學生活化能夠?qū)崿F(xiàn)教學方法的優(yōu)化

教學方法的落后會導致課堂教學的滯后，因此，為了保障英語教學的效果，新時期初中英語教師要優(yōu)化自身的教學方法。而教學生活化這一理念為其優(yōu)化教學方法帶來了很好的思路，比如，生活化情境創(chuàng)設法就是當前比較受青睞的高效教學方法，將其運用在英語課堂教學中，可以營造生活化的良好學習氛圍，還能讓學生站在某一角色的角度，調(diào)動自己的生活經(jīng)驗，體驗某一生活過程，進而獲取其中的知識與技能，最終達到相應的教學目的。在初中英語教學中，采用生活化情境創(chuàng)設法，就是要圍繞著生活來創(chuàng)設語言情境。比如，在“Where is the post office？”這一課的教學中，教師就可以結合現(xiàn)實生活中某街道的實際布局，在課堂上布置相應的環(huán)境。然后，教師可以為學生創(chuàng)設生活化語言活動情境，即教師扮演外國人向扮演路人的學生問路，引導學生走進到這一生活化情境之中。通過生活化情境教學，學生能夠在接近真實的環(huán)境之中掌握新的語言技巧，提高英語學習興趣。

2.3 教學生活化可以豐富學生的學習方式

以往學生英語的學習方式比較機械化和固定化，很難調(diào)動積極性，因此學習效率并不高。但是生活化的教學方式卻可以豐富學生的學習方式，使其可以享受既精彩有趣，又理解難度較低的英語學習。比如在“My names Gina.”這一課的教學中，教師就可以讓學生發(fā)揮自己的創(chuàng)新精神，采取各自的方式，結合學習的新知識，設計自我介紹的方式。有的學生設計了一張學生證，也有的學生自主創(chuàng)編一段自我介紹的話。在教學結束后，教師也可以讓學生自主選擇某一生活中的事物，以類似自我介紹的方式來向其他人介紹這一事物，培養(yǎng)學生的口語表達能力，豐富學生的學習方式。

3. 結束語

在新課程理念下，倡導課堂生活化。對于英語學科而言，語言本身就源自于生活，它是豐富的、活的生活的一種重要體現(xiàn)。教師要使學生真正掌握語言，就是要將語言回歸生活，遵循英語教學生活化的教學理念。因此，初中英語教師應該在課堂教學中貫徹生活化教學，切實提高英語課的教學實效性。

（作者單位：山東濱州高新技術產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)實驗學校）