研究生培養(yǎng)的校企聯(lián)合、協(xié)同創(chuàng)新

摘? ? 要： 本文分析我國現(xiàn)行校企聯(lián)合培訓模式存在的問題，應從機械工程專業(yè)研究生培養(yǎng)目標出發(fā)，提出加強政府主導作用，制定政策，調(diào)動企業(yè)積極性，建立教育監(jiān)督體系，完善人才評價機制等措施，建立研究生個人培養(yǎng)質(zhì)量評價模型。

關(guān)鍵詞： 校企聯(lián)合? ? 研究生培養(yǎng)? ? 教學改革

提高研究生教育質(zhì)量的關(guān)鍵，在于改進現(xiàn)有研究生培養(yǎng)模式。在我國當前環(huán)境下，學術(shù)和科研培養(yǎng)模式占據(jù)主導地位。高校、科研院所和企業(yè)的共同合作模式尚不成熟，社會對各個層次不同人才的需求具有多樣化的特點，經(jīng)過培訓的研究生不能迅速適應工作需要，導致人才培養(yǎng)過程與社會需求脫節(jié)。因此，在協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境下，推進研究生的校企聯(lián)合培養(yǎng)顯得尤為重要，校企聯(lián)合培養(yǎng)模式既是建設高水平研究型大學的重要助力，更是提高研究生教育質(zhì)量的關(guān)鍵。培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才是我國高等教育改革的重要模式。推進科技創(chuàng)新，進一步深化科技體制改革，完善管理體制，具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。

一、校企聯(lián)合培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

校企合作聯(lián)合培訓機制，通過校企合作，可以選擇學生進入企業(yè)進行實際工作。不僅能培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，而且能為企業(yè)提供優(yōu)秀人才，提高企業(yè)競爭力。目前，我國校企聯(lián)合培訓的主要模式是“校企項目合作”和“校企雙師制”。但是，由于高校與企業(yè)的自然屬性和社會屬性及社會分工不同，在工程碩士合作培養(yǎng)過程中，高校與企業(yè)在辦學理念和辦學價值觀上存在一定的差異，使校企合作發(fā)展成為一種必然的趨勢。加強研究生培養(yǎng)合作出現(xiàn)了一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)的目標不夠協(xié)調(diào)。

由于學校和企業(yè)的社會職責不同，導致企業(yè)和學校在研究生聯(lián)合培養(yǎng)過程中的目標往往是不相同的，學校作為教育機構(gòu)和人才的搖籃，當然希望研究生進入企業(yè)實習后，企業(yè)能夠?qū)θ瞬胚M行長期培養(yǎng)，達到豐富學生專業(yè)知識，鍛煉學生動手能力，提高學生的專業(yè)水平的目的;企業(yè)作為盈利機構(gòu)，并沒有人才培養(yǎng)義務，企業(yè)出于對自身利潤及生產(chǎn)秩序等方面的考慮，對學生的培養(yǎng)缺乏主動性，往往停留在淺層次培養(yǎng)、短期培養(yǎng)。加之，學校教育規(guī)律與企業(yè)生產(chǎn)規(guī)律之間存在一定的差異，學生第二導師與學校導師之間缺乏聯(lián)系交流，使學生不能真正得到專業(yè)訓練，既浪費企業(yè)在資源方面的優(yōu)勢，又荒廢學生的學習時間，難以解決高校人才培養(yǎng)與企業(yè)實際需求相脫節(jié)的問題，與校企聯(lián)合培養(yǎng)的最初目的背道而馳。

2.過程管理與監(jiān)督體系不夠健全和完善。

學校與企業(yè)研究生培養(yǎng)過程應由雙方商議，共同建立管理制度，共同對學生教育管理負責。但在實際執(zhí)行過程中，由于企業(yè)單位的相對獨立性，企業(yè)資源、管理水平的局限性，導致一些企業(yè)難以采取學校培養(yǎng)學生的管理模式;由于一些企業(yè)更加看重經(jīng)濟效益，按照企業(yè)管理模式進行人才培養(yǎng)可能需要長期投入大量人力、物力，缺乏實際意義，導致一些企業(yè)缺乏管理動力。另外，對整個聯(lián)合培養(yǎng)模式缺乏有效的考核評價制度，通常以企業(yè)的最終評價作為聯(lián)合培養(yǎng)的最終結(jié)果，不能保證客觀性和準確性。另外，缺乏相關(guān)監(jiān)督機制的監(jiān)管，未能及時了解學生在企業(yè)中的生產(chǎn)和學習動態(tài)，難以保證研究生聯(lián)合培養(yǎng)質(zhì)量。

3.缺乏有效的企業(yè)研究生工作站平臺。

研究生工作站集科研、人才培養(yǎng)和社會服務于一體，集高校人才培養(yǎng)和企業(yè)技術(shù)研發(fā)功能于一體。培訓模式實現(xiàn)從手工作坊式教師學徒制向社會化大型工業(yè)生產(chǎn)課程體系的轉(zhuǎn)變，適應研究生培訓模式發(fā)展的新趨勢。江蘇等地的企業(yè)研究生工作站的運行情況已經(jīng)得到研究，企業(yè)研究生工作站在運行和發(fā)展中存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：①缺乏長期規(guī)劃，合作支撐不穩(wěn);②缺乏地方投資，平臺資源整合薄弱;③入口門限低，出口機制尚不完善。④學校與企業(yè)溝通不暢，質(zhì)量保證不充分。

4.未形成校企協(xié)同合作的工程碩士培養(yǎng)體系。

目前校企聯(lián)合培養(yǎng)內(nèi)容形式較為單一，多為單個項目式合作，缺乏長期規(guī)劃。因為企業(yè)文化及生產(chǎn)規(guī)律各不相同，導致在培養(yǎng)過程中企業(yè)與學校的實質(zhì)性交流困難重重，教育水平參差不齊。由于缺乏科技成果轉(zhuǎn)化的保障機制，缺乏有效的組織和政策引導，導致校企合作過程中雙方不能做到互利共贏，缺乏相應的規(guī)范約束制度。使企業(yè)的資源設備優(yōu)勢得不到發(fā)揮，生產(chǎn)中遇到的技術(shù)問題得不到解決，無法將科研成果與生產(chǎn)實際相聯(lián)系。

二、研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的改善措施

1.強化政府組織作用，完善外部激勵機制。

從二十世紀初美國率先提出由學校和企業(yè)合作辦學的概念至今，校企聯(lián)合培養(yǎng)這種辦學模式在西方已經(jīng)歷經(jīng)百余年的發(fā)展，且取得了不錯的成效。無論是美國、德國還是日本，始終堅持“由政府主導、學校和企業(yè)合作培養(yǎng)”的模式，我國在推廣聯(lián)合教育過程中應借鑒西方國家的經(jīng)驗，明確地把政府放在主導位置，充分發(fā)揮協(xié)調(diào)、組織和管理方面的職能。一方面，政府可以發(fā)揮立法職能，制定相關(guān)法律約束研究生聯(lián)合培養(yǎng)過程，明確學校和企業(yè)在聯(lián)合培養(yǎng)過程中的責任義務及獲利關(guān)系，保證聯(lián)合培養(yǎng)的實際推廣者、完成者的利益，充分發(fā)揮雙方優(yōu)勢，達到互利雙贏的局面。另一方面，政府可以制定相關(guān)政策，例如，優(yōu)惠減免企業(yè)稅收，提供崗位給優(yōu)秀研究生進入企業(yè)工作，設立政府專項財政基金用于人才聯(lián)合培養(yǎng)等，有效激勵企業(yè)，增強合培養(yǎng)教育工程對企業(yè)的吸引力。此外，政府還應該建立服務于校企聯(lián)合培養(yǎng)的社會公共平臺，例如：企業(yè)研究生工作站。該平臺可以實現(xiàn)項目資金的專項管理，人才、設備及信息的科學溝通，增強究生聯(lián)合培養(yǎng)的規(guī)范化，確保聯(lián)合培養(yǎng)項目順利進行。

2.協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境下研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)督體系的完善。

教育質(zhì)量監(jiān)測評價體系是提高高等教育質(zhì)量的核心內(nèi)容，具有指導、監(jiān)測、糾正和評價功能。構(gòu)建科學、系統(tǒng)、有效的教育質(zhì)量監(jiān)測體系和運行機制，是高等教育質(zhì)量的保證，對提高教育質(zhì)量具有重要影響。因此，為了適應校企深度融合教育模式改革的需要，應建立適應深度融合教育模式的教育監(jiān)測評價指標體系，這是保證高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的必要條件。在校企合作過程中，建議學校成立聯(lián)合培訓管理小組，對企業(yè)實習研究生的實時信息進行跟蹤和反饋，研究校內(nèi)校外監(jiān)測系統(tǒng)，采用合理的教育質(zhì)量監(jiān)測系統(tǒng)，提高學生的綜合素質(zhì)，促進學校、企業(yè)和學生之間的溝通與合作，提高聯(lián)合培訓教學質(zhì)量。

3.協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境下研究生校企聯(lián)合人才培養(yǎng)評價機制完善。

在培養(yǎng)績效評價機制方面，高校和科研院所應轉(zhuǎn)變以學術(shù)成就作為唯一評價標桿的傳統(tǒng)做法，引入分類評價思想。在培養(yǎng)績效指標的前提下，將人才培養(yǎng)、行業(yè)服務和區(qū)域貢獻等因素作為評價高校導師和科研院所研究員績效的重要標準，同等重視導師和研究員在培養(yǎng)研究生的科技創(chuàng)新能力、職業(yè)勝任能力、發(fā)明創(chuàng)造能力、文化傳承能力等方面的績效和聲譽，鼓勵導師和研究員參與研究生聯(lián)合培養(yǎng)工作。高校和科研院所承認其在聯(lián)合培養(yǎng)中的理論教學與專業(yè)指導工作量，并將之作為課題申報、職稱評定、成果獎勵的重要參考因素。

在創(chuàng)新成果評價機制上，研究生取得的科研成果或?qū)＠瓌t上應當屬于論文所涉主體單位，或者在充分協(xié)商的基礎(chǔ)上由各方共享。如果是雙方合作項目，在簽訂聯(lián)合培訓協(xié)議時，就補充對聯(lián)合培訓具體課題的博士生科研成果和歸屬的說明，并嚴格按照規(guī)定執(zhí)行。學術(shù)論文、專利和獎勵的署名順序，由導師協(xié)商確定。在實施雙簽名制度時，應根據(jù)導師的實際指導和科研資源的投入，確定順序。政府應積極創(chuàng)造誠信環(huán)境，根據(jù)實際貢獻確定成果的歸屬和簽署順序，引導社會中介參與聯(lián)合培訓事業(yè)中知識產(chǎn)權(quán)的認定和監(jiān)督。

當前我國研究生培養(yǎng)質(zhì)量評估普遍存在主體地位顛倒、視角混疊、理論基礎(chǔ)不強等問題。文以成功智力理論為基礎(chǔ)，著重關(guān)注不同研究生各自的培養(yǎng)質(zhì)量體系，結(jié)合我國現(xiàn)階段社會發(fā)展對研究生新的現(xiàn)實需求，制定現(xiàn)階段的質(zhì)量評估模型，該模型可用于研究生質(zhì)量評估。

三、結(jié)語

在當今社會環(huán)境下，傳統(tǒng)研究生培養(yǎng)模式出現(xiàn)一些弊端，不能滿足社會對人才多樣化的需求。校企聯(lián)合培養(yǎng)模式是培養(yǎng)創(chuàng)新型研究生的有效途徑。在對國內(nèi)外校企聯(lián)合培養(yǎng)進行充分研究的情況下，結(jié)合當下協(xié)同創(chuàng)新背景，提出完善研究生培養(yǎng)的一系列措施，即對內(nèi)提高教學質(zhì)量，建設院級教學質(zhì)量保障體系;對外強化政府主導作用，制定政策調(diào)動企業(yè)積極性，建立聯(lián)合教育監(jiān)督體系，完善人才評價機制。通過對研究生的聯(lián)合培養(yǎng)，學校更好地把握社會經(jīng)濟發(fā)展方向，培養(yǎng)適合社會發(fā)展的高端人才。研究生可以提高適應社會發(fā)展的競爭力。對于企業(yè)而言，可以更高效地獲取自身發(fā)展需要的優(yōu)質(zhì)人才。以本文通過對校企聯(lián)合培養(yǎng)過程中存在的問題進行研究，針對存在問題提出改善措施，對提高研究生人才的創(chuàng)新能力和實踐能力有極為重要的意義。

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課題項目：2017年江蘇省研究生教育教學改革課題重點課題;協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境下研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)模式研究，俞經(jīng)虎（JGZZ17_046）。