努力培養(yǎng)“三有”素質大學生的幾點思考

孫伊凡

摘要：“有理想、有本領、有擔當”是習近平總書記在黨的十九大報告中對青年一代提出的殷切期望，也是對高等學校人才培養(yǎng)目標提出的重要方向。面對目前大學生培養(yǎng)中存在的問題，要落實培養(yǎng)“三有”素質大學生的要求，學校要擔當起首要的管理責任，教師要充分發(fā)揮教書育人的作用，社會要解決創(chuàng)造適宜大學生成才的環(huán)境。

關鍵詞：大學教育;素質教育;有理想;有本領;有擔當

中圖分類號：G641文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）36-0210-02

大學生是一個國家青年群體中最富活力的人群。他們進入大學學習，在這里度過一生中最寶貴的青春時光，是他們從懵懂的青年走向成熟人生的重要轉折階段，也是他們世界觀、價值觀和人生觀基本形成的關鍵時期。一個合格的大學生走出校門、走向社會的時候，他（她）不僅要掌握足夠的從事工作需要的基本專業(yè)知識和能力，形成理解社會、融人社會、誠實守信、積極向上的人文素質和精神境界，也需要具備關心家人幸福、關心事業(yè)發(fā)展、關心國家前途的家國情懷。但是，客觀分析近年來大學生的素質，不能不讓我們有所憂慮。在校內的學習氛圍上，隨意曠課、課堂偷玩手機、缺乏課后學習動力等現(xiàn)象并不罕見，走出校門的畢業(yè)生依靠自己的知識進行詐騙、傳銷等犯罪案例的報道也時有發(fā)生。盡管這些問題學生并不代表大學生的主流，但是從中依然可以讓我們認識到，培養(yǎng)“三有”素質的大學生，還有許多問題值得我們思考。

一、學校要擔當起首要的教育管理責任

大學作為以育人為根本任務的高等教育機構，對學生能否順利成長為“三有”素質的人才，承擔著義不容辭的責任。從國家的《教育法》到《高等教育法》，從教育部本科教學工程到《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，對學校的育人責任都做出十分明確的規(guī)定。各個學校依法依規(guī)建立教務處、學生處、團委等多種學生教育管理機構。學生入黨積極分子的培養(yǎng)報名踴躍，學生獎學金力度在不斷提高，學生的課外活動紅紅火火，這在校園里已經(jīng)成為常態(tài)。但是，為什么還會出現(xiàn)上述大學生群體中令人擔憂的問題呢？至少有以下幾點原因：首先，學校對學生的教育管理失之嚴格。對于擅自違規(guī)的行為不敢處分，大事化小，小事化了，久而久之，使各項管理制度流于形式。其次，學校招生規(guī)模擴張導致管理能力跟不上?，F(xiàn)在，很多高校的師生比大幅度超過1：18的正常要求，文科領域的個別專業(yè)甚至超過1：50，教師不認識學生的現(xiàn)象比較普遍。再次，對學校的績效評價辦法存在弊端。多年來，各個學校為了上層次，爭排名，爭學位點，都不得不把學校的主要精力和財力投入科研領域，學生培養(yǎng)尤其是本科生的培養(yǎng)往往說起來很重要，實際上總是要退居次要位置。因此，要培養(yǎng)“三有”素質的大學生，有必要系統(tǒng)思考高等學校的科學管理問題，讓學校把更多的精力投入教學管理和學生管理，嚴格履行育人責任。在政府評價大學的指標體系中，要把學生的學習風貌、社會對畢業(yè)生的評價放在更加重要的位置。2018年暑期在成都召開的全國教育工作會議上，教育部部長陳寶生強調，要推進“四個回歸”，即回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想。應該說，教育部對本科教育的重視體現(xiàn)我國高等教育界一次深刻的自我反思，是高等教育指揮棒的一次轉向，必將對各個高校加強對大學生“三有”素質的提高產(chǎn)生強烈的反響?？梢韵嘈?，成都會議將成為掀開書寫我國高等教育新篇章的進軍號。

二、充分發(fā)揮教師的教書育人作用

學校培養(yǎng)學生，歸根到底要依靠教師的力量來實現(xiàn)。教師的言行舉止?jié)撘颇赜绊懼鴮W生學風和思想品德，教師教學質量從根本上決定學生的學習成效。無論是什么層次的教育，教師的地位都具有同等重要的意義。筆者從實踐中觀察到，目前的大學教育中存在一種師生之間學風的相互影響問題，對學生“三有”素質的培養(yǎng)非常不利。就大學生的年齡而言，學生已經(jīng)能夠獨立地判斷現(xiàn)實世界的真善美、假惡丑，但是他們對待自己的行為取舍往往難以做出正確的決斷。如果教師的行為失范，比如備課不認真，講課不投入，甚至口無遮攔、牢騷滿腹，天南海北亂扯一通，指導學生論文敷衍了事，時間一長，就很容易引起學生的反感。但是學生采取的態(tài)度可能不是積極地與教師和領導進行溝通，要求教師改變與其身份不相稱的師德行為，而是采取消極的不認真聽課、曠課等不當做法加以應對，以至于慢慢養(yǎng)成懶散、隨意性強的不良學風。因此，學校要培養(yǎng)“三有”素質的人才，必須重視培養(yǎng)“三有”素質的教師隊伍。立德樹人，既要立學生之學德，更要立教師之師德。強化《教師法》在教師隊伍建設上的引領作用，用職業(yè)標準嚴格約束教師的行為規(guī)范，用科學的方法全面考核教師的工作業(yè)績，突出教學業(yè)績和師德師風在考核指標體系中的權重。同時，對教師的教學工作和科研工作給予公平合理的對待。對那些致力于潛心教學、講課質量優(yōu)秀、教學效果好的教師應在職稱評定、業(yè)績評價上給予鼓勵，而不是采取忽視甚至完全不予考慮的錯誤做法。近年來，有些學校已經(jīng)認識到教學質量對提升學校聲譽和地位的重要性，并在教學方面采取一些積極的改革措施。

三、社會要創(chuàng)造適宜大學生成才的環(huán)境

大學生的“三有”素質不僅要在校園里培養(yǎng)，也需要社會各方的共同努力。首先，是學生家長的教育。學生從高中進入大學，一個普遍的變化就是遠離家庭，家長無法近距離地與孩子進行溝通交流，無法有效了解孩子的思想和行為變化。很多家庭的經(jīng)濟條件比較好，家長對孩子在經(jīng)濟上的要求往往會給予過分滿足，由此可能使孩子養(yǎng)成過度消費和亂消費的習慣。這不僅對富裕家庭大學生的健康成長極為不利，而且還容易造成身邊同學的盲目攀比之風。在一些極端的例子中，我們看到，一些學生為買高檔手機，甚至不惜借高利貸，以至于最后因債臺高筑，無力償還，被迫走上和親人、同學訣別的道路。教訓極其慘痛！其次，是社會用人單位的配合。近年來，學生就業(yè)準備期已經(jīng)大幅度提前，這與用人單位提出的苛刻條件有很大關系。一些企事業(yè)單位會以提前上崗作為錄用條件，完全不顧學生完成學業(yè)的需要。一些學生為了獲得自己希望得到的工作，也就被迫答應簽下協(xié)議。筆者認為，這些問題雖然有社會的因素和學生本人的因素，但是學校和教師在管理權限上的弱勢是不可回避的現(xiàn)實。在政府考核學校就業(yè)率的指標作用下，學校管理部門和教師對這些過早離開學?；蛟趯W業(yè)上投入精力不足的學生，只能采取睜一只眼閉一只眼的做法。實際上，從學習效率和學習效果來分析，大學生在高年級階段正是學習的黃金時期。過早地進入社會，既有違國家和學校的法律法規(guī)，也會影響學生的學習質量，浪費大好的青春年華。這是非?？上У?。再次，是社會商業(yè)環(huán)境對校園的沖擊。這是一個長時間存在的、難以治愈的痼疾。在不少大學的校園里，商業(yè)廣告隨意張貼，加之手機等通信方式的使用，部分學生為了得到一定的經(jīng)濟收入，不惜耽誤學業(yè)參與到營商宣傳和組織活動中去，甚至幫助小貸公司在同學中組織放貸活動，嚴重干擾校園正常的學習秩序和管理秩序。應該看到，現(xiàn)代社會條件下的大學不可能關起門辦學，恰恰相反，還需要鼓勵學生了解社會，接觸實踐，增強學以致用的責任感和為社會提供專業(yè)知識服務的能力。但是，政府、大學、老師、家長、用人單位和媒體，必須及早地意識到影響大學生成為“三有”素質人才社會環(huán)境的復雜性，以對國家前途高度負責的精神，切實采取有力的措施，努力消除培養(yǎng)“三有”大學生面對的不利因素，真正實現(xiàn)全程育人、全方位育人。