陳矯

摘要：作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，口語交際能力對學(xué)生未來的生活與就業(yè)有著重要作用。但從現(xiàn)實(shí)來看，大多數(shù)學(xué)生英語口語能力相對較差，這成為高職英語教學(xué)中的一大難題。為此，高職英語教師一直嘗試進(jìn)行教學(xué)模式與方法的創(chuàng)新，并獲得一些具有針對性的有效策略。文章以高職英語教學(xué)中影響學(xué)生口語交際能力的主要因素為基礎(chǔ)，分別從思想引導(dǎo)、課程設(shè)置、教學(xué)手段、課堂延伸等方面就如何加強(qiáng)高校學(xué)生的英語口語交際能力提出若干教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：口語交際能力;高職英語;教學(xué)模式

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）36-0252-02

近年來，國家大中專院校教育體制不斷改革，明確了人才培養(yǎng)的方向和目標(biāo)，即培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、適合現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的全能人才。鑒于此，高職院校必須重新審視教學(xué)實(shí)際，除了教給學(xué)生必要的專業(yè)技能，還要加強(qiáng)對學(xué)生文化課的重視，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。具體到高職英語教學(xué)，教師必須清楚地認(rèn)識到，僅僅教給學(xué)生基本的語法知識和理論學(xué)習(xí)，是無法滿足學(xué)生發(fā)展與社會(huì)需求的，還要從多方面人手，大力培養(yǎng)與提高學(xué)生的英語口語交際能力，幫助他們以更加完美的形象與實(shí)力，在未來的社會(huì)競爭中站穩(wěn)腳跟。下面針對當(dāng)前高職院校學(xué)生口語交際能力的影響因素開展具體策略的探究。

一、高職院校學(xué)生英語口語交際能力發(fā)展的影響因素

（一）教師方面

高職英語課堂上，教師大多認(rèn)為英語語法的講解較難，常常用大量時(shí)間進(jìn)行知識傳授，認(rèn)為只有將理論學(xué)扎實(shí)了，才能提升口語能力。殊不知，英語口語不是孤立存在的，總是與理論知識的學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，如果分開進(jìn)行，反而容易適得其反。而且，高職院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況復(fù)雜，基礎(chǔ)不一，無論教師講得多精彩，如果不能做到系統(tǒng)講解，沒有進(jìn)行實(shí)際分析，其課堂教學(xué)效果同樣不理想，更不要說培養(yǎng)和提升學(xué)生的口語交際能力了。

（二）學(xué)生方面

高職學(xué)生大多來自普通高中和中職、中專、技校，這就造成學(xué)生整體英語基礎(chǔ)不平衡。來自高中畢業(yè)生的部分學(xué)生，相對有著較好的英語基礎(chǔ)，但缺乏口語交際的機(jī)會(huì)，語言組織能力及語言交際能力有待加強(qiáng);另一部分來自中職、中專和技校的畢業(yè)生，英語基礎(chǔ)不扎實(shí)，難以適應(yīng)曾經(jīng)是輔修課的英語課，語言交際上存在困難和障礙。高職學(xué)生對英語口語學(xué)習(xí)的主觀意識、自信心不強(qiáng)，也是一大難題。大部分學(xué)生不愿意主動(dòng)進(jìn)行英語口語交流，加之學(xué)習(xí)過程中沒有足夠的口語練習(xí)機(jī)會(huì)，普遍害怕與他人進(jìn)行口語交流，阻礙了整體能力的提升。

（三）學(xué)校方面

事實(shí)上，為學(xué)習(xí)者提供自然的語言情境，是學(xué)習(xí)一門語言的關(guān)鍵。有了這一條件，學(xué)生才能更好地對語言形式是否得體做出正確判斷，逐漸形成更加扎實(shí)的口語交際能力。但是，從當(dāng)前高職英語教學(xué)實(shí)際情況看，高職院校在整體環(huán)境建設(shè)上有待完善，真正讓學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的場所少。學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的主要環(huán)境就是課堂，口語練習(xí)更是局限于書本上的機(jī)械操練，整個(gè)過程缺乏真正意義的交流。加之高職院校教學(xué)設(shè)施不完備，更是給學(xué)生口語能力的提升造成極大困擾。

二、高職院校學(xué)生英語口語交際能力提升的有效策略

（一）正確引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生信心

大多數(shù)高職學(xué)生沒有形成正確的學(xué)習(xí)觀念，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們更多地認(rèn)為只要學(xué)好專業(yè)課，就具備了一定的專業(yè)技能，在未來就能找到一個(gè)好工作。這一現(xiàn)實(shí)，必須引起英語教師的重視。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要給予學(xué)生正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生走出英語學(xué)習(xí)的誤區(qū)，認(rèn)識到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的要求，并不僅限于證書，更是對實(shí)際運(yùn)用能力的需求，尤其是英語口語交際能力。有了這一正確思想做指引，教師要在平時(shí)的教學(xué)中注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練英語口語的信心。誠然，大多數(shù)高職學(xué)生的英語口語水平較低，但這并不構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語口語的阻力，只要從個(gè)人實(shí)際出發(fā)，一點(diǎn)一滴，一字一句，反復(fù)練習(xí)就能夠獲得能力的提升。在這一過程中，如果教師能夠教給學(xué)生練習(xí)英語口語的技巧，幫助學(xué)生在日常生活中積累口語交際中常用的詞匯、句子等，必將激發(fā)學(xué)生的口語學(xué)習(xí)興趣。有了興趣，便有動(dòng)力，只要及時(shí)給予指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，學(xué)生必將轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，逐步提高口語交際能力。

（二）完善課程，提高學(xué)生意識

文化課程設(shè)置上，教師要與院校共同對課程進(jìn)行完善與革新，豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生形成跨文化意識。第一，開設(shè)一些和跨文化相關(guān)的課程。教師借助互聯(lián)網(wǎng)、電影和電視等便利的教學(xué)資源，給學(xué)生講授一些關(guān)于英語國家概況、英美文學(xué)選讀、英美詩歌選讀、圣經(jīng)文學(xué)、西方神話選讀、西方宗教等知識內(nèi)容，讓學(xué)生獲得更多的認(rèn)識，提高對中西文化差異的敏感性和適應(yīng)性，逐步形成跨文化意識，以積極的心態(tài)進(jìn)行英語口語交際學(xué)習(xí)。第二，豐富現(xiàn)有課程內(nèi)容。教師以案例形式呈現(xiàn)口語交際場景，組織學(xué)生展開討論。在實(shí)際的練習(xí)與接觸中，了解外國文化與本國文化的差異，引導(dǎo)學(xué)生了解和感知西方深層文化。第三，分層次完善口語交際教學(xué)內(nèi)容。面對枯燥單一的教學(xué)內(nèi)容和方向，教師必須大膽嘗試，豐富現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容。比如，給性格外向的學(xué)生創(chuàng)造多元的口語交際機(jī)會(huì)，讓他們嚴(yán)格要求自己，做到交流得對、準(zhǔn)、好;給性格內(nèi)向的學(xué)生準(zhǔn)備相對基礎(chǔ)的口語交際內(nèi)容與機(jī)會(huì)，讓他們從最基本的層面進(jìn)行實(shí)踐，敢于說英語，愿意說英語。

（三）豐富手段，發(fā)散學(xué)生思維

語言是一種交流工具，口語教學(xué)過程中必須采用多種手段，發(fā)散學(xué)生的思維，讓他們愿意并主動(dòng)進(jìn)行英語口語的交流。第一，創(chuàng)設(shè)情境。借助演示載體圖畫創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生對圖畫進(jìn)行思考，分析人物或景象，總結(jié)人物的表情、動(dòng)作、語言或是態(tài)度，幫助學(xué)生拓展思維的廣度，豐富想象力。之后，學(xué)生通過自己的理解，在腦海中構(gòu)思對話內(nèi)容，進(jìn)行口語表達(dá)嘗試。這樣的做法，能夠發(fā)散學(xué)生思維，有效鍛煉其口頭表達(dá)能力。第二，借助多媒體技術(shù)。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于英語課堂，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)高仿真的語言環(huán)境，幫助學(xué)生從畫面、聲音和視頻等媒介中獲得更多的信息，深入了解口語表達(dá)的關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)而提升其口語表達(dá)能力。必要時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)多媒體資料信息進(jìn)行劇本的創(chuàng)編，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行劇情展演，激發(fā)學(xué)生的交流欲望。

（四）課后拓展，提升學(xué)生能力

課堂教學(xué)時(shí)間總是短暫的，想要進(jìn)一步提升學(xué)生的英語口語交際能力，廣大教師要有效利用課余時(shí)間，適時(shí)進(jìn)行合理的課后拓展，開辟英語口語教學(xué)的第二課堂。第一，開展有關(guān)異國文化的課外活動(dòng)。教師利用學(xué)生的課余時(shí)間開展相關(guān)口語交流活動(dòng)，如利用國外重要的節(jié)日進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)設(shè)計(jì)，向?qū)W生展示異國風(fēng)情，引導(dǎo)學(xué)生置于其中，進(jìn)行英語口語交流，在交談與對話中，既深入了解異國文化，又增強(qiáng)交際能力。第二，組織英語口語交際比賽或游戲。課余時(shí)間的英語口語交際比賽或游戲，能夠緩解緊張的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生間的協(xié)作，身心放松地暢所欲言。

三、結(jié)語

隨著經(jīng)濟(jì)的全球化，語言作為人類交流的媒介開始展現(xiàn)出巨大的價(jià)值。英語作為使用范圍最廣的一種語言，更在國際交流中有著舉足輕重的地位。所以，當(dāng)前的高職英語教學(xué)有必要也必須將學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)與提升擺在突出位置。這就要求廣大教師提高認(rèn)識，更新思想，樹立新觀念，從阻礙學(xué)生英語口語能力提升的各因素出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的完善與創(chuàng)新，積極適應(yīng)新的教學(xué)要求。做到這一點(diǎn)，就能極大避免和解決學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的全面提升。