內(nèi)容摘要：當(dāng)前我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，尤其是初中語(yǔ)文教育，在文學(xué)方面奠定的基礎(chǔ)性教育作用比較明顯，如何提升課堂教學(xué)中的文學(xué)教育效果也是實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)需要探討的問(wèn)題。本文主要結(jié)合文學(xué)教育在語(yǔ)文教學(xué)中的意義，探討了在語(yǔ)文教學(xué)中文學(xué)教育的教學(xué)模式等問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 文學(xué)教育 教學(xué)模式

近些年來(lái)，隨著我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展和教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，初中語(yǔ)文教學(xué)在教學(xué)改革中也有了新的發(fā)展，但是也要認(rèn)識(shí)到，在語(yǔ)文基礎(chǔ)性教學(xué)中仍然存在一些問(wèn)題，很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的理解還停留在結(jié)合考試內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的層面，忽視了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際目的和真正價(jià)值，素質(zhì)教育的發(fā)展程度仍需要提升。因此，針對(duì)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)和初中語(yǔ)文教學(xué)中文學(xué)教育的現(xiàn)狀，要想在整體上提升學(xué)生文學(xué)方面的素養(yǎng)，初中語(yǔ)文教學(xué)中文學(xué)教育的模式和內(nèi)容都需要加以改進(jìn)，也很有必要改進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的方法，有效推動(dòng)當(dāng)前文學(xué)教育的發(fā)展。

1.重視初中文學(xué)教育培養(yǎng)的意義分析

1.1文學(xué)教育對(duì)學(xué)生人格修養(yǎng)的推動(dòng)作用

有諺語(yǔ)說(shuō)“文如其人”，從理論上講，文品和自身的文學(xué)素養(yǎng)大致是成正比的，因此，如果具有良好的文學(xué)素養(yǎng)，能在很大程度上推動(dòng)學(xué)生人格修養(yǎng)，如文學(xué)作者所倡導(dǎo)的價(jià)值觀，在很長(zhǎng)一段社會(huì)發(fā)展時(shí)期內(nèi)，都會(huì)產(chǎn)生很大的影響，很多經(jīng)典的文學(xué)作品，其傳遞的思想和審美觀念等，都會(huì)對(duì)社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，因此，加強(qiáng)對(duì)其深入的了解，能促進(jìn)學(xué)生多方面能力的提升。

1.2推動(dòng)學(xué)生樹(shù)立正確的觀念

初中生處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，正處于人生觀、世界觀和價(jià)值觀形成的時(shí)期，因此，必須要對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀念進(jìn)行引導(dǎo)，重視對(duì)學(xué)生健全人格的養(yǎng)成。文學(xué)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，能幫助學(xué)生加深對(duì)社會(huì)和事物的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在遇到問(wèn)題和分析問(wèn)題時(shí)，能樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光，不會(huì)因?yàn)橐恍把矍暗钠埱摇倍苡绊?，造成不良的后果。如通過(guò)閱讀國(guó)內(nèi)外的經(jīng)典文學(xué)名著，吸收作家在作品中傳遞出來(lái)的人生感悟，從而對(duì)自己的發(fā)展做指引，起到“正三觀、樹(shù)人格”的作用。

1.3文學(xué)教育對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有重要意義

文學(xué)是語(yǔ)言藝術(shù)，語(yǔ)文教學(xué)最基礎(chǔ)的就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，能熟練地掌握語(yǔ)言并應(yīng)用到實(shí)踐生活中，解決實(shí)際問(wèn)題。文學(xué)創(chuàng)作中，很多作家都會(huì)追求和挖掘語(yǔ)言的藝術(shù)價(jià)值，在推動(dòng)文字規(guī)范化發(fā)展的同時(shí)，通過(guò)不斷的創(chuàng)作打開(kāi)新的詩(shī)意世界，并對(duì)文字進(jìn)行豐富和拓展，仔細(xì)品讀這些文學(xué)作品，能有效增強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，最終推動(dòng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)“更上一層樓”。

2.初中語(yǔ)文教學(xué)中文學(xué)教育的內(nèi)容

初中語(yǔ)文教學(xué)中，文學(xué)教育內(nèi)容的設(shè)置，主要是以學(xué)生的發(fā)展為本，對(duì)應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求，在素質(zhì)教育和新課程改革蓬勃發(fā)展的歷史大背景下，進(jìn)行合理的規(guī)劃，結(jié)合初中生身心處于發(fā)展初級(jí)階段，讓學(xué)生能逐漸培養(yǎng)獨(dú)立的思維能力，并關(guān)注學(xué)生思想行程中受外界影響的現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其中思想的正確性。

其一，加強(qiáng)文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授。從當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的實(shí)際來(lái)看，學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)并不扎實(shí)，初中語(yǔ)文仍然處于基礎(chǔ)教育發(fā)展的階段，做好文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)仍然是語(yǔ)文教學(xué)中的前提工作。這里的基礎(chǔ)知識(shí)，并不單單指文學(xué)常識(shí)。很多老師在語(yǔ)文教學(xué)中，看到文學(xué)常識(shí)的考試比例比較大，于是只重視了對(duì)部分文學(xué)常識(shí)的知識(shí)傳授，但整個(gè)教學(xué)中，更應(yīng)該重視對(duì)文學(xué)內(nèi)容的分析，如理解、概括和分析，從而了解其中深層次的含義。教師不僅要結(jié)合教材和教學(xué)大綱的要求，還要跳出教材，給學(xué)生補(bǔ)充講解更多的知識(shí)，如經(jīng)典文章的內(nèi)容背景，作者的創(chuàng)作環(huán)境，想表達(dá)的思想，從時(shí)代背景出發(fā)去促進(jìn)記憶、加深理解。

其二，提高文學(xué)鑒賞能力。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)也是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容。文學(xué)鑒賞能力主要是學(xué)生自身的文學(xué)水平，對(duì)文學(xué)作品的理解等。如通常采取的措施是讓學(xué)生在課外時(shí)間閱讀國(guó)內(nèi)外的名著，通過(guò)閱讀提升學(xué)生的鑒賞能力。當(dāng)前重視閱讀教學(xué)，有關(guān)部門正在大力提倡“深度閱讀”“整體性閱讀”“整本書閱讀”，這都說(shuō)明閱讀文學(xué)作品的重要性，同時(shí)傳遞出新的信息：文學(xué)鑒賞能力與文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)相比較，更應(yīng)重視的是能力方面的培養(yǎng)。初中生的基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，甄別鑒賞能力不是很強(qiáng)，需要教師加以正面引導(dǎo)，并傳授正確的文學(xué)鑒賞方法，讓學(xué)生在閱讀和思考中深化思想。

其三，培養(yǎng)學(xué)生整體的文字運(yùn)用能力。文學(xué)教育與其他教學(xué)存在差異，主要是開(kāi)拓學(xué)生的多元、輻射性思維，提升學(xué)生的聯(lián)想能力和想象能力，更重要的是通過(guò)文學(xué)能力的提升實(shí)現(xiàn)文學(xué)教育，這就需要立足社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，在教學(xué)中加強(qiáng)分析社會(huì)各方面的內(nèi)容，從而能在課堂教學(xué)中向?qū)W生傳達(dá)更多的對(duì)社會(huì)認(rèn)知的內(nèi)容，減少學(xué)生受社會(huì)不好因素的影響，從而達(dá)到提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)等其他綜合分析能力的目的。

3.語(yǔ)文教學(xué)中文學(xué)教育教學(xué)模式的探討

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的文學(xué)教育主要是為了讓學(xué)生能更多地學(xué)習(xí)古今中外的優(yōu)秀文學(xué)作品，提升學(xué)生的語(yǔ)感，推動(dòng)學(xué)生形象思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，并尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，建立健全人格。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化學(xué)習(xí)的興趣，從而能增強(qiáng)民族自豪感和自信心，可以看出語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)最終是推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。在新的語(yǔ)文教學(xué)改革和發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，語(yǔ)文課程教學(xué)是開(kāi)啟學(xué)生精神世界的一扇窗戶。因此，語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)該站在文學(xué)、文化的立場(chǎng)上，更高層次地引導(dǎo)學(xué)生體味文學(xué)作品，吸收更多的精神食糧，從而真正提升語(yǔ)文素養(yǎng)。要達(dá)到如此目的，就需要重視對(duì)文學(xué)教學(xué)模式的探索和改進(jìn)。

3.1創(chuàng)新教學(xué)模式，重視文學(xué)教育功能的發(fā)揮

近些年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，教學(xué)方法和模式都有了新的發(fā)展和探討，但是從整體上來(lái)看，新的教學(xué)方法和模式的推行和應(yīng)用的范圍仍然不多，新的教學(xué)發(fā)展階段，語(yǔ)文教師要改變陳舊的教學(xué)方法，重視對(duì)文學(xué)作品內(nèi)涵的挖掘，可以采用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，將文學(xué)作品與教學(xué)結(jié)合，從而更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣，也能提升教學(xué)的效果。如將具體的文學(xué)作品內(nèi)容設(shè)置成具體的情境，讓學(xué)生更好地融入課堂教學(xué)中，也能提升教學(xué)的效果。具體的教學(xué)中，教師要明確當(dāng)前初中生的特點(diǎn)，他們正處于基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)階段，對(duì)外界有較強(qiáng)的好奇心，個(gè)性化比較顯著，教學(xué)中要滿足學(xué)生的發(fā)展，平衡好語(yǔ)言訓(xùn)練和文學(xué)教學(xué)的內(nèi)容比例，了解二者之間的相互促進(jìn)作用。在語(yǔ)文教學(xué)中，除對(duì)字詞解釋、修辭手法等講解，要把握好整體的文學(xué)作品的教學(xué)，充分發(fā)揮其教育功能。

3.2采用不同的授課方法

除了日常的語(yǔ)文教學(xué)之外，還要不斷豐富教學(xué)的內(nèi)容和方法，給學(xué)生更多的教學(xué)體驗(yàn)，讓學(xué)生能真正喜歡語(yǔ)文、愛(ài)上文學(xué)。例如：

（1）開(kāi)設(shè)朗誦比賽課，讓學(xué)生在朗讀中能將語(yǔ)言具化成具體可感的形象，從而更好地走進(jìn)文學(xué)的藝術(shù)境界中，用心感悟情感。課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生有情感地朗誦課文，是語(yǔ)文基本功的要求。開(kāi)設(shè)朗讀課，舉行朗讀比賽，能鼓勵(lì)學(xué)生多了解文學(xué)作品，在反復(fù)朗讀中體會(huì)意境和情感，加深理解，提升文學(xué)修養(yǎng)。

（2）開(kāi)設(shè)口語(yǔ)表達(dá)課。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的要求是能語(yǔ)音清晰，語(yǔ)句連貫，表達(dá)準(zhǔn)確。開(kāi)設(shè)專門的表達(dá)課，或者以演講等方式，選用不同的主體，讓學(xué)生能用不同的形式進(jìn)行表達(dá)，如可以利用語(yǔ)文課前5分鐘的時(shí)間進(jìn)行演講，可以講述自己所閱讀的文學(xué)作品中的名人軼事，也可發(fā)表對(duì)文學(xué)作品的看法，引經(jīng)據(jù)典抒發(fā)己見(jiàn)，讓學(xué)生能大方流暢地表達(dá)自己。

（3）舉辦文學(xué)講座，開(kāi)設(shè)閱讀輔導(dǎo)課。要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)語(yǔ)文教材中的文學(xué)作品是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要鼓勵(lì)學(xué)生能在課余時(shí)間多了解、閱讀更多的文學(xué)作品，可以采用文學(xué)講座的形式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，開(kāi)闊其眼界，豐富其思想。同時(shí)，當(dāng)前信息化社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生接受信息的方式更加便捷，接受的信息也越來(lái)越多，學(xué)生多停留在表面形式的閱讀，即“淺閱讀”，很難真正走入到文字中，有必要引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，促進(jìn)學(xué)生深度閱讀，積累感受文字傳承的思想和藝術(shù)魅力，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)。

3.3因材施教，尊重差異

初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中也會(huì)存在差異，素質(zhì)教育理念下，承認(rèn)并尊重學(xué)生差異的存在，對(duì)學(xué)生文學(xué)閱讀的標(biāo)準(zhǔn)也要多元化，針對(duì)不同的學(xué)生，閱讀的標(biāo)準(zhǔn)也要體現(xiàn)出差異性，要了解學(xué)生的興趣，尊重學(xué)生的興趣，因人而異，有意識(shí)地培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的興趣。有的學(xué)生喜歡歷史作品，有的喜歡紀(jì)實(shí)作品，有的喜歡科幻作品，都要加以尊重，并積極引導(dǎo)，提升學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞、分析及品評(píng)能力。

3.4創(chuàng)造良好的文學(xué)氛圍

從初中生的發(fā)展來(lái)看，在學(xué)習(xí)中受外界因素的影響比較大，因此，文學(xué)教育中，也可以通過(guò)創(chuàng)建良好的校園環(huán)境來(lái)實(shí)現(xiàn)。避免社會(huì)上的不良風(fēng)氣進(jìn)入校園，同時(shí)，可以舉辦不同形式的文化活動(dòng)，如舉辦校園閱讀星評(píng)比、文學(xué)朗讀比賽等活動(dòng)，多種方式鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生更深更廣地感受文學(xué)的熏陶，推動(dòng)其自覺(jué)性地進(jìn)行閱讀等行為。

3.5適時(shí)引導(dǎo)，注重觀察

在語(yǔ)文課程教學(xué)中，教師要重視觀察，了解學(xué)生的喜好，如一些學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌感興趣，教師可以加以引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌發(fā)展、代表作的了解，鼓勵(lì)學(xué)生更多去閱讀相關(guān)的作品，或者鼓勵(lì)嘗試自己創(chuàng)作，還可以組織詩(shī)歌比賽，加深學(xué)生對(duì)其感興趣的作品的印象。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，文學(xué)相關(guān)的教育功能在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中有重要影響，因此在教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生發(fā)展的實(shí)際，了解新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)文學(xué)教育和語(yǔ)文教育的具體要求和標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，了解初中生的特點(diǎn)，充分挖掘文學(xué)教育功能，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生在文學(xué)作品中獲得更多的知識(shí)、思想和情感的體驗(yàn)，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)等能力，推動(dòng)其全面發(fā)展。

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基金項(xiàng)目：2017年度廣西基礎(chǔ)教育教學(xué)法研究基地校級(jí)專項(xiàng)課題：“‘多元供給·多層遞進(jìn)的師范生教育實(shí)踐模式探索”（項(xiàng)目編號(hào)：JXFJD201703）的階段性研究成果

（作者介紹：宋紅軍，桂林師范高等專科學(xué)校中文系講師，主要從事文藝?yán)碚?、地方文化及語(yǔ)文教育的教學(xué)與研究）