蔣仲仁　徐鵬

摘 要：隨著信息時代的來臨，“朋友圈”“直播”等詞匯充斥著大學生的生活。手機作為一種攜帶方便的移動終端，也可以成為一種高效學習的工具。因此，相關(guān)教育工作者需要針對高等職業(yè)教育發(fā)展趨勢，結(jié)合高職類學生特點，運用超星網(wǎng)絡(luò)教學平臺及超星學習通，研究基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學改革方法，確定教學實施路線與考核辦法，并針對“工程材料”課程進行教學實施。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;教學改革;高職

中圖分類號：G712

文章編號：2095-624X（2019）19-0116-02

一、研究背景與意義

十九大的春風把社會主義吹向了新時代，當前職業(yè)教育也面臨新時代轉(zhuǎn)型?！熬W(wǎng)絡(luò)教學”會成為今后職業(yè)教育的發(fā)展趨勢。當前大學生普遍存在的問題是缺少鍛煉其表達能力和團隊協(xié)作能力的機會，如果學生能針對所學的專業(yè)知識進行線下交流，在課堂上展開“口誅筆伐”，就能挖掘?qū)W生的語言潛力、激活他們的表達能力，促進他們學習和掌握知識。

本文針對上述現(xiàn)象，建立并運用網(wǎng)絡(luò)教學資源，再利用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學手段，通過手機終端交互+小組學習+課堂匯報的方式，把握碎片時間，挖掘?qū)W生潛力，提高課堂效率，強化學生學習能力、表達能力與團結(jié)協(xié)作能力。

二、研究內(nèi)容與教學實施

1.研究內(nèi)容

（1）網(wǎng)絡(luò)教學資源庫的建設(shè)。資源庫的建設(shè)依托學?！俺蔷W(wǎng)絡(luò)學習平臺”，并與“超新學習通”手機App同步學校或教師，通過平臺端將課程章節(jié)、素材、題庫等教學資源上傳并建立課程班級庫，學生可以通過掃描二維碼的方式訪問課程、下載資源、線上互動等。因為前期已將部分課程資源上傳并建立班級庫，所以教學實施過程中就可以不斷建立和完善網(wǎng)絡(luò)資源。

（2）教學組織及授課進度計劃安排。將班級的學生分成若干小組，每個小組中都由學習能力較好、中等及較差的學生組成梯隊。這樣可以保證教學實施的可行性和公平性。該課程共分為三個部分十二項任務(wù)。教師要確定每一項任務(wù)的重點和難點。除了第一堂課外，教師要在每堂課中布置一個任務(wù)，制定學習目標，由小組課后通過“學習通”小組自學完成學習目標。

（3）課堂學習匯報和問答環(huán)節(jié)設(shè)計。根據(jù)學習目標，教師給每個小組分配一個知識點進行學習匯報，以PPT演示的方式進行。PPT中需要包含小組學習視頻、該課程的主要知識點、學習問題與體會等。匯報結(jié)束后，小組之間可以互相提出問題并解答問題。教師根據(jù)重難點的掌握、PPT的制作、演示情況和問答情況進行計分。隨后教師進行講授、點評、糾正。在這個過程中，教師要求每個學生全程參與并做好筆記。

（4）考核體系的制定。實行項目化考核。學生的最終得分為加權(quán)后的“團隊得分”+“個人得分”。團隊得分包括了團隊學習分、PPT匯報分、問答分等;個人得分包括了線上問答、課堂筆記、隊內(nèi)互評、期末考試和課程總結(jié)得分等。

2.實施方法

教學實施的前提是建立網(wǎng)絡(luò)資源庫，教師根據(jù)知識點的難易、重要性等整合教學資源，形成單元任務(wù)，并在網(wǎng)絡(luò)學習平臺上建立課程門戶，上傳詳細課程資料。由于課程難度較大，前幾節(jié)課以教師課內(nèi)引導(dǎo)為主，等學生熟悉翻轉(zhuǎn)課堂教學模式后，使用微課等進行線上教學。隨后根據(jù)單元任務(wù)開展教學，教師在線上指導(dǎo)學生學習知識、制作PPT，課中傳授學生PPT匯報技巧，引導(dǎo)式地提出問題。經(jīng)過3～5堂課的實施后，整個課堂環(huán)節(jié)就可以逐步由學生來主導(dǎo)，教師進行知識點撥和過程控制，繼而實現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學效果。如下圖所示。

3.實施路線

根據(jù)上述研究內(nèi)容與實施方法，制定項目研究路線。首先做大量的文獻調(diào)研和現(xiàn)場調(diào)研，了解當前“網(wǎng)絡(luò)教學”與“翻轉(zhuǎn)課堂”研究現(xiàn)狀;其次做好網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè)工作，由于前期已經(jīng)做了許多工作，因此只需進一步完善即可，重點在PPT建設(shè)和視頻資源建設(shè)、整合上;最后形成教學單元任務(wù)，對每個任務(wù)的教學組織與實施、考核與評價等做詳細設(shè)計。如下表所示。

三、研究成果

該研究經(jīng)過一輪的教學實施，已初見成效，學生的學習狀態(tài)、課堂教學效果均得到了不錯的提升。學習成績和綜合素質(zhì)也得到了更好的鍛煉。教學組織和設(shè)計更為合理化。優(yōu)化了課程評價體系之后，學生成績分布更為合理。同時建立了一套符合項目要求的網(wǎng)絡(luò)課程資源庫，目前已經(jīng)完成的是課程標準、課程PPT，接下來要做的是進一步完善PPT資源和題庫，制作更多微課資源，輔助完成“翻轉(zhuǎn)課堂”教學。

參考文獻：

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作者簡介：蔣仲仁（1987—），男，浙江舟山人，助教，碩士，研究方向：船舶動力工程、制造業(yè)信息化;

徐鵬（1988—），男，浙江舟山人，助教，碩士，研究方向：自動控制。